北師大版一年級數(shù)星星的孩子的教學分析與反思
北師大版一年級數(shù)星星的孩子的教學分析與反思
一份好的教學設計能讓老師的課更栩栩如生，課后的反思能讓老師更知道自己哪里不足。下面是學習啦小編收集整理關(guān)于北師大版一年級數(shù)星星的孩子的教學分析與反思以供大家參考學習。
《數(shù)星星的孩子》的教學設計：
1、教學目標(第一課時)
(1)認讀“顆、跟”等14個生字，學習三個多音字教、重、為。
(2)認識張衡成為我國著名的天文學家，跟他小時候認真觀察天上的星星，喜歡鉆研分不開。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教學重點
理解課文1、3、5自然段，張衡是怎樣數(shù)星星、看星星的。
3、教學難點
(1)通過學習使學生理解有關(guān)數(shù)星星的方法的文字。
(2)比較流利地朗讀課文，認識14個生字。
4、教具準備：課件、生字卡片教學設計
一、談話并結(jié)合學生的觀察體驗導入新課，質(zhì)疑
1、談話導入。
解題并板書課題：數(shù)星星的孩子
2、根據(jù)課題質(zhì)疑。
看了這個題目，你想知道什么呢?
板書并歸納重點問題：
(1) 這個孩子是誰?
(2)他是怎樣數(shù)星星的?
二、初讀課文，學習生字，整體感知課文內(nèi)容1、聽課文錄音。
2、自讀課文，標出自然段，用學過的方法自學生字。
三、檢查生字自學情況，滲透識字方法
1、認讀生字詞語。
2、學習多音字。
3、抽讀生字卡片。
四、指導朗讀，理解課文內(nèi)容
1、這個數(shù)星星的孩子名叫什么?是什么時候的人?長大以后成為怎樣的人?課文哪段回答這些問題。。
(學生回答，教師板書：張衡 著名的天文學家)老師簡介張衡
2、學生齊讀最后一節(jié)后，問：“刻苦鉆研”是什么意思?“著名”是什么意思?他長大后，成為著名的天文學家，這跟小時候數(shù)星星有什么聯(lián)系?我們一起來學習課文第1至5自然段。
3、指名讀第1自然段。
(1)教師
(課件出示星空圖)提問：晚上，張衡看到的天空是怎樣的呢?找出課文中的句子來回答。
出示句子“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”.
(2)這個句子你讀后知道了什么?然后從喻體著手，讓學生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?
在此基礎(chǔ)上，指導學生有感情地朗讀，感受天空景色的美。
(3)師：閃閃的小星星真是吸引人，在這美好的夜晚，一個孩子是怎樣數(shù)星星的呢?
(4)讓學生找出小張衡數(shù)星星的動作詞，根據(jù)學生的回答板書。
(坐、仰、數(shù))
4、課文中那些句子寫出星星多，很難數(shù)?
5、再次讀張衡數(shù)星星的句子，體會張衡的耐心、信心。
6、光靠耐心、信心就能把星星數(shù)清嗎?有什么好方法可以幫他?(分成一組一組的)出示星座讓學生看，了解星座的名稱。
7、是誰把星星分成一組一組的?(祖先)
8、看課文找句子。
“夜深了，孩子還不肯入睡，仍然注視著夜空。”
(1)請一個學生學生學著張衡的樣子看一看夜空。
(2)評一評.
(3)用“注視”說一句話 。
9、看著看著張衡發(fā)現(xiàn)了什么?
出示課件：“北斗星圍繞著北極星在移動”。
先提出問題：北斗星是怎樣的?它是怎樣繞著北極星在移動呢?指名學生上來連接北斗星圖。指圖：離它們不遠的那顆星叫北極星。(課件演示)北斗星繞著北極星轉(zhuǎn)。
五、總結(jié)全文
1、學生有感情地朗讀課文。
2、回顧全文，看板書說說張衡為什么能成為著名的天文學家?
(對照板書，指名學生回答)
3、今天，我們學了這篇課文知道張衡是怎樣的孩子，我們大家要向他學習。
板書設計：
數(shù)星星的孩子 ( 張衡 )
(無數(shù)、一閃一閃)(一直、應當)
容易數(shù)重，要分成
一組一組
有決心、有信心、刻苦
《數(shù)星星的孩子》的教后反思：
《數(shù)星星的孩子》是一篇比較經(jīng)典的課文，考慮到學生的學情，我把第一教時的教學內(nèi)容定為初讀課文檢查，學習課文內(nèi)容。在教學中我力求融字詞、句段與體驗情境、化話為畫、想像還原于一體，讓字詞教學變成一張縱橫交織的立體網(wǎng)。
一、扣詞，訓練表達
最后一個段的生字比較集中，出現(xiàn)了“張衡”“漢朝”“天文學家”等幾個比較陌生的詞語，如何讓這幾個詞語成為孩子腦中深刻的記憶，我是這樣教學的：先讓他們自由讀，“你能從中知道些什么?”激起孩子的求知欲，讀完之后他們會說“張衡是漢朝人”“他是著名的天文學家”等。然后通過老師的簡單介紹了解漢朝年代的久遠，從字面猜想“天文學家”的含義，讓學生對這些詞語的印象有了一個清晰之后，我就出示張衡的畫像，請學生用多種方式把這幾個詞語連起來介紹張衡，從而使抽象的詞語變成自己能熟練操作的語言，同時促進了孩子的對信息的組合能力和語言表達能力，還讓他們明白原來同一種意思可以用不同的方式來表達，多好!
二、以“讀”為主線，落實了“讀-品-悟”的語言實踐過程
閱讀是語文教學中，一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它在語文課堂里占著舉足輕重的作用，更是體現(xiàn)有效性的重要手段。
三、了解張衡的卓越成就，激勵學生學科學、愛科學的決心 這是最后的升華部分，在成功的觀看了“北斗七星”是如何繞“北極星”轉(zhuǎn)動的科學知識后，再進一步了解張衡的成就，孩子們對張衡的佩服之情油然而生，紛紛說出了，也要像張衡一樣愛好科學知識，學習科學知識。
四、在教學互動中，我將“讀”的練習貫穿于整個過程
通過讀課文、說感受、議體會、再讀課文四個環(huán)節(jié)，扎扎實實與每個段落，在這樣邊讀邊思，邊思邊悟的學習流程中，孩子們親近了人物，喜歡上了張衡，喜歡上了博學的爺爺，也使主人公張衡那善于觀察和思考的好品質(zhì)植根于孩子的心中。
從課堂上學生的表現(xiàn)來看，以上幾個點的落實應該還是有成效的。在回顧自己的教學后，覺得有幾點值得我去思考：
1、我創(chuàng)設了很多的情境想讓孩子去感受夜晚星空的美麗，以及作者描述時的語言是多么形象，但在朗讀時，學生的感覺沒有充分地滲透和表現(xiàn)，我卻未及時進行點撥或范讀，回過頭想想總覺得這
句話的美感、亮度表現(xiàn)得還不夠。當時在學生朗讀時，我是察覺到了，也想到過范讀，可又怕耽擱后面的教學便掠過了。這說明我的教學機智還不夠，主要是有種被教案所束縛的感覺。
2、在教學中，隨著各個環(huán)節(jié)的展開，每個教學點的畫面恰到好處地出示(這是我的自我感覺)，在一定程度上給學生帶來了一定的
視覺沖擊，但這樣的畫面多了，到后來體會課文內(nèi)容時，學生好像有點疲憊了。我在想，閱讀教學時外在的刺激過多可能會削弱對文本的
感受，學生也會產(chǎn)生審美疲勞。
3、但在這節(jié)課的設計中，還是有意料不及的狀況發(fā)生，比如，缺少有張有弛的課堂張力，不能靈活的應變突發(fā)事件等，這都需要，我在今后的教學中，多多揣摩，多多鍛煉。
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