初中英語教學新方式有哪些
在新時代的發(fā)展下，英語顯得愈發(fā)重要。初中是培養(yǎng)學生英語思維、提高英語能力的重要時期，在此期間，有效地加強學生對英語的學習是眾多教學者研究的熱點之一。
1、多媒體輔助情景教學
《全日制義務教育普通初級中學英語課程標準》實驗稿強調(diào)指出“教師在課堂教學中要設法結(jié)合學生生活實際,創(chuàng)造交際活動情景,以增強學生學習興趣,使他們能積極參與一語言實踐活動”。這指出了創(chuàng)造情景的重要性，也告訴教師利用一切資源進行情景教學，為學生創(chuàng)造一個英語語言環(huán)境，使學習不再枯燥，激起學生的興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，給教學帶來了眾多新媒體，作為新時代的教師，學會利用新媒體給學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，至關(guān)重要。通過生動的畫面讓學生切實看到現(xiàn)實社會中人們?nèi)绾螒糜⒄Z這門語言進行交流，比如打招呼、點餐、參加聚會等，也讓學生感受到英語語言國家的風土人情和風俗習慣。所以這就要求教師在授課之前認真準備與課文相關(guān)的PPT、圖片、視頻，在課堂上也可以進行英語配音、情景對話等趣味性活動。而在課下，也可以給學生布置視頻跟讀、設計情景對話等作業(yè)，鍛煉學生聽說讀寫的能力。
2、分組學習
在學校中，每個班級至少有三四十人，教師無法照顧到每一位同學，但是英語多以反復練習為主，這就需要在班級里進行分組學習，使每位學生都有練習的機會。比如在Iwouldlikesomenoodles一課中，在班級里可以分為5組，每組7~8人，以小組為單位，進行模擬晚飯點餐的情景對話，小組成員可以自由討論編寫5分鐘的短對話。對話中的成員有客人、廚師、服務員等，這讓每個學生都有了練習英語口語、編寫英文對話的機會，小組之間的評比也讓學生相互學習、相互促進。這樣的教學既增加了學生的學習的興趣，也加強了學生之間的合作，促進了同學之間的感情。而且分組學習也營造了學生之間學習英語的良好氛圍，加強了學生英語交際的能力。
3、提問式教學
在傳統(tǒng)型的教學方法中，教師主要以授課為主，學生也習慣了老師“填鴨式”的教學，加之應試教育的影響，學生為分數(shù)而學習的情況不在少數(shù)，這也使得考試考查較少的口語、聽力受到冷落。在這種情況下，教師要全方位加強學生對英語的學習，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式。提問式的教學是以問題的方式一步步導入課堂內(nèi)容，這既鍛煉了學生的聽力又提高了學生的口語。比如初一的課文——Whattimedoyougotoschool?在課文導入的時候提出問題：Whattimedoyouusuallygetup?進而提問：Whattimedoyouusuallyhavebreakfast?最后引出課文Whattimedoyougotoschool?反復練習“Whattime”引導的提問時間的疑問句。在這種一問一答中使學生體會到文章的重點，而且的不知不覺中多次練習了語法、口語等。大量的提問活躍了課堂的氣氛，也激發(fā)了學生的學習興趣。
4、創(chuàng)新學科評價方法
在應試教育的影響下，傳統(tǒng)的教學評價辦法就是考試成績，這也使得素質(zhì)教育難以施行。初中時期的學生活潑、好動，都有著鮮明的特色和個性，依照不同的學生這就需要多方面的評價方式。完善的評價體系有利于向教學者反饋教學成果，有利于教師教學方法的改良。所以有必要建立完整的評價體系，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。比如：學業(yè)評價，除了傳統(tǒng)的書面考試評定，更要增加課堂中提問成績、情景對話得分、英語配音成績等更加全面在聽、說、讀、寫四個方面地對學生進行評價;‚學生互評，在教學過程中經(jīng)常會進行分組學習，那就需要學生之間進行互相評價，評價內(nèi)容包括任務完成情況、互動參與程度等。這樣全面而公平的評價模式提高了學生學習的積極性，也實現(xiàn)了“重結(jié)果”到“重過程”的轉(zhuǎn)變，更有利于學生對英語的學習。
初中階段是學生連接義務教育與高中階段教育的樞紐，英語更是被看做最重要的課程之一。因此我們針對初中英語進行教學創(chuàng)新是必要的，一是為了提高學生有效地學習英語，全面地提高英語能力。二是更深層次地施行素質(zhì)教育。綜上所訴，創(chuàng)新初中英語的教學就應突破傳統(tǒng)的思維方式，轉(zhuǎn)變教學方法，推進素質(zhì)教育。這不僅要求教師專業(yè)能力強，還要掌握多媒體等工具。同時教師需要及時進行教學反思，調(diào)整教學方案，緊隨時代的變化，制定出最適合學生學習的教學方案，才會獲得良好的教學效果。