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五年級語文下冊第十八課將相和

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  五年級語文下冊第十八課《將相和》課文中有許多如今不常用的詞語,如,“和氏璧、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”,課前,可布置學(xué)生查字(詞)典,了解其基本意思。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級語文下冊第十八課《將相和》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  五年級語文下冊第十八課《將相和》課文

  戰(zhàn)國時候,秦國最強,常常進攻別的國家。

  有一回,趙王得了一件無價之寶,叫和氏璧。秦王知道了,就寫一封信給趙王,說愿意拿十五座城換這塊璧。

  趙王接到了信非常著急,立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了,不能上他的當(dāng),可是不答應(yīng),又怕他派兵來進攻。

  正在為難的時候,有人說有個叫藺相如的,勇敢機智,也許他能解決這個難題。

  趙王把藺相如找來,問他該怎么辦。

  藺相如想了一會兒,說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時候秦國理屈,就沒有動兵的理由。”

  趙王和大臣們沒有別的辦法,只好派藺相如帶著和氏璧到秦國去。

  藺相如到了秦國,進宮見了秦王,獻上和氏璧。秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步,說∶“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看。”秦王聽他這么一說,就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了,連忙說一切都好商量,就叫人拿出地圖,把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶,要舉行個隆重的典禮,他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

  藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意,一回到賓館,就叫手下人化了裝,帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。到了舉行典禮那一天,藺相如進宮見了秦王,大大方方地說∶“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話,先把十五座城交給我國,我國馬上派人把璧送來,決不失信。不然,您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

  這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功,趙王封他做上大夫。

  過了幾年,秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說∶“去吧,怕有危險;不去吧,又顯得太膽怯。”藺相如認為對秦王不能示弱,還是去的好,趙王才決定動身,讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊送他們到邊界上,作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。

  趙王到了澠池,會見了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭,鼓了一段。秦王就叫人記錄下來,說在澠池會上,趙王為秦王鼓瑟。

  藺相如看秦王這樣侮辱趙王,生氣極了。他走到秦王面前,說∶“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求,秦王還是拒絕。藺相如說∶“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”秦王被逼得沒法,只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來,說在澠池會上,秦王為趙王擊缶。

  秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備,不敢拿趙王怎么樣,只好讓趙王回去。

  藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高。

  廉頗很不服氣,他對別人說∶“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!”這話傳到藺相如耳朵里,藺相如就請病假不上朝,免得跟廉頗見面。

  有一天,藺相如坐車出去,遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了,他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說,藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的,為什么要怕他呢!藺相如對他們說∶“諸位請想一想,廉將軍和秦王比,誰厲害?”他們說∶“當(dāng)然秦王厲害!”藺相如說∶“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!”

  藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想,覺得自己為了爭一口氣,就不顧國家的利益,真不應(yīng)該。于是,他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪,連忙熱情地出來迎接。從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

  五年級語文下冊第十八課《將相和》課文教學(xué)設(shè)計

  【設(shè)計特色】

  自主、合作,探究地學(xué)習(xí)課文,突破難點。

  【教學(xué)流程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、看插圖投影,學(xué)生簡要復(fù)述第一個故事。

  老師表揚并點拔:復(fù)述的不錯,從中你們知道藺相如是個怎樣的人嗎?

  (聰明有膽識。)

  2、回顧第一個故事的學(xué)法:

  幻燈出示學(xué)法,學(xué)生齊讀。(培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力)

  3、引入新課:

  這節(jié)課我們將繼續(xù)按照這樣的方法來學(xué)習(xí)后兩個故事:澠池之會、負荊請罪。

  (讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法。)

  二、根據(jù)學(xué)法自主學(xué)習(xí)新課

  分組討論學(xué)習(xí)。

  (充分發(fā)揮學(xué)生自主合作性學(xué)習(xí)精神,小組代表領(lǐng)取討論提綱,一組重點學(xué)習(xí)一個故事。)

  1、匯報交流第二個故事。

  (這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生組織能力及口語表達能力。)

  第一小組匯報,第二小組認真聽并從中學(xué)習(xí)第二個故事。

 ?、艥瞥刂畷鹨蚴请S之赴約,經(jīng)過是逼秦王擊缶,結(jié)果是藺相如再次立功。

 ?、泼鑼懱A相如語言的句子:“您現(xiàn)在離我只有五步遠,您不答應(yīng),我就跟您拼了!”

  (幻燈出示,有感情齊讀,讓學(xué)生體會藺相如不畏強暴,英勇抗?fàn)帯?

 ?、菍W(xué)生找出藺相如行動的句子匯報。(體會人物品質(zhì),滲透寫作知識。)

  點拔:從澠池會上我們看出藺相如既勇敢又機智,戰(zhàn)勝秦王,維護趙國尊嚴??纱蠹覄e忽視了一個人──廉將軍,他在其中起了什么作用呢?

  (讓學(xué)生理解文章前后安排的巧妙。)

  ⑷學(xué)生質(zhì)疑。(通過邊學(xué)邊問,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲。)

 ?、尚蕾p錄音,指明朗讀第二個故事。(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。)

  小結(jié)點拔:藺相如再次立功被封為上卿,這下可引起一個人不高興啦!他是誰?(廉頗)他們之間發(fā)生了什么事呢?

  2、匯報交流第三個故事:

  第二小組匯報,第一小組認真聽并學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)方法同第二個故事,根據(jù)提綱由學(xué)生匯報為主,老師相機引導(dǎo)為輔。(過程略)

  3、指名講述第三個故事:

  (讓學(xué)生理解圖文并茂的作用,提高學(xué)生欣賞及口語表達能力。)

  小結(jié)質(zhì)疑難點:將相由不和到最后的和,從哪個詞語看出/(同心協(xié)力)原因何在?(讓學(xué)生從整體上理解三個故事,滲透愛國思想。)

  三、梳理全文,了解三個故事之間的聯(lián)系

  (既聯(lián)系又獨立。)

  四、拓展學(xué)習(xí)文章寫作方法

  1、理解文中是怎樣抓住人物語言、動作、神態(tài)、心理活動刻畫人物性格特點,表現(xiàn)人物品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)寫人的方法寫一人物。

  五、聯(lián)系實際升華主題

  (引導(dǎo)學(xué)生從生活學(xué)習(xí)談及國家。)

  六、課本劇表演第三個故事

  (這一環(huán)節(jié)為了加強學(xué)生合作表演能力。事先可排練一下。)

  五年級語文下冊第十八課《將相和》課文教學(xué)反思

  長期以來,我國語文教學(xué)一直為低下的教學(xué)效益所困擾。為了切實提高教學(xué)質(zhì)量,時下很多專家學(xué)者都把主體性參與作為研究的熱點問題。這是因為主體參與不僅有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,還有利于學(xué)生成為教學(xué)活動的主人,更有利于學(xué)生的和諧發(fā)展。在課堂上如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),“辯論式”學(xué)習(xí)就是一個有效的途徑。

  例如:在學(xué)習(xí)《將相和》一課時,我們組織學(xué)生圍繞“藺相如以‘璧上有點小毛病’為由,把已獻給秦王的和氏璧要回來,這是不是騙?”這個論題,展開了辯論。學(xué)生分成了兩大派,展開了激烈的辯論。在辯論中,學(xué)生對藺相如這個人物又有了更高的認識,深化了對課文的理解。

  還可以于“無疑”處求“疑”,引發(fā)學(xué)生開展辯論

  例如:在學(xué)習(xí)《將相和》一課時,學(xué)生學(xué)習(xí)“澠池之會”這一部分,我們就讓學(xué)生質(zhì)疑問難,在學(xué)生認為沒有問題的時候,我們拋出了這樣一個論題:在澠池之會上,秦國與趙國是打成了平手還是分出了勝負?學(xué)生在辯論中,深化了對課文的理解。

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