人教版五年級語文下冊與象共舞教學設計(2)
人教版五年級語文下冊與象共舞教學設計
人教版五年級語文下冊《與象共舞》教學設計3
【教材版本】
人教版國標本《小學語文》五年級下冊第27課。
【教學意圖】
以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內容的理解、感悟和積累。
【教學目標】
1.能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文的相關語段。
3.能運用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國的獨特風情。
4.依托重點語段，通過表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式，感受人象合一的美妙奇觀，引發(fā)對人與自然和諧相處的思考。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、導入
檢查預習情況后導入。
二、初步感受獨特風情
1.出示新詞
熟視無睹
沖鋒陷陣
小心翼翼
彬彬有禮
翩翩起舞
指名讀，集體讀。
2.擴充語境
在課文中，這五個成語都是寫誰的?
出示句子：
大象對人群已經(jīng)熟視無睹;
大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣;
大象會小心翼翼地為人做按摩;
大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士;
大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
指名讀，師生合作讀。
3.引發(fā)質疑
師：這真是一種獨特的風情!這樣的風情，作者是在哪兒看到聽到的?
對此，你難道就沒有什么疑問嗎?
三、抓中心句整體感知
1.提煉讀法
快速默讀課文，思考：課文的5個自然段，分別寫了什么?
組織交流，概括1、2兩段段意。
2.遷移讀法
用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。
3.聚焦主旨
五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。課文的主要內容，就這樣被我們一網(wǎng)打盡。
完整出示：
在泰國，遇到大象是很自然的事。
象是泰國的國寶。
在泰國，人和象之間沒有距離。
象是一種聰明而有靈氣的動物。
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。
我們不妨簡單地回顧一下。
為什么大象在泰國會變得如此獨特、如此神奇?大家找找看，哪句話直截了當?shù)鼗卮鹆诉@個問題?
四、依托重點升華意蘊
1.表情朗讀
說到人象之間沒有距離，你印象最深的是課文中的哪個畫面、哪個場景?(指名回答)大家看——
出示語段：
在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
指名讀，表情朗讀，齊讀。
2.角色置換
多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來——
出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫
無疑問，它們和人 一樣，陶醉在音樂之中了。多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來——
出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
3.想象體悟
舞之蹈之的觀眾在對大象說：朋友——(指名回答)
舞之蹈之的大象在對觀眾說：朋友——(指名回答)
這樣的人和這樣的象還有距離嗎?
【板書設計】
猜你感興趣: