高一物理學(xué)習(xí)方法淺析(2)

高一物理學(xué)習(xí)方法淺析

　　3.加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)

　　具體的物理問(wèn)題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到：“隔離法”;對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，用“整體法”簡(jiǎn)便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽(tīng)得懂、課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

　　高中物理題目類(lèi)型多，方法靈活，用到初等數(shù)學(xué)的知識(shí)較多。教師在強(qiáng)化概念的同時(shí)，應(yīng)精心準(zhǔn)備每一節(jié)習(xí)題課，為提高習(xí)題課的效率，在上習(xí)題課前可先將題目布置下去，先讓學(xué)生做，并讓他們爭(zhēng)先恐后地想辦法解題。每想好一種辦法便拿給大家看，實(shí)在想不出，就相互討論。一些有難度的題目上，學(xué)生常常爭(zhēng)論得面紅耳赤，互不相讓?zhuān)缴狭?xí)題課時(shí)，學(xué)生們就特別專(zhuān)心，應(yīng)算一些題目課前沒(méi)有做出來(lái)，但由于課前他們已經(jīng)將題目思考多次，所以上課也特別容易理解和聽(tīng)得懂。還要引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)，把課堂上的知識(shí)和方法消化吸收。

　　另外，對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改要認(rèn)真、仔細(xì)，批改作業(yè)時(shí)，一看學(xué)生是否會(huì)做;二看學(xué)生是否認(rèn)真做，書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范、作圖是否準(zhǔn)確。對(duì)普遍存在的問(wèn)題要集體更正，個(gè)別存在的問(wèn)題個(gè)別更正，不合格的作業(yè)一定要重做。通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的批改作業(yè)，使學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和嚴(yán)密的思維過(guò)程;通過(guò)精心準(zhǔn)備的習(xí)題討論、講解以及運(yùn)用各種各樣的解題方法，使學(xué)生在由簡(jiǎn)單模仿到運(yùn)用自如、由運(yùn)用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過(guò)程中，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問(wèn)題的能力。

　　二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的物理興趣

　　濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師”。楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。就會(huì)充分發(fā)揮自已的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)、才能學(xué)好。從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　1. 加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的谷望。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念。

　　每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，老師由此引入動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。又如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)灑出，接著提出問(wèn)題：要使水不灑落下來(lái)，必須滿(mǎn)足什么條件?從而引入課題使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。

　　2. 教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

　　在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自已教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

　　首先教師的生動(dòng)風(fēng)趣，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)，信賴(lài)和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。

　　其次教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

　　豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是老師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿(mǎn)臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

　　教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛(ài)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　3. 開(kāi)展豐富的科技活動(dòng) 培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣

　　我們可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大事件收集圖書(shū)雜志、上網(wǎng)查詢(xún)并下載大量有關(guān)物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景的專(zhuān)題資料，精心組織、篩選，每學(xué)年出幾期科普專(zhuān)欄，學(xué)生課前、課后都能承受時(shí)觀賞圖文并茂、通俗易懂的科普墻報(bào)，讓學(xué)生感到物理就身邊，與他們現(xiàn)在和未來(lái)的生活息息相關(guān)，他們只有努力學(xué)習(xí)才能緊隨時(shí)代的步伐。這樣能激發(fā)學(xué)生較高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索科學(xué)的強(qiáng)烈愿望，使之保持學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

　　動(dòng)動(dòng)手才能動(dòng)動(dòng)腦，開(kāi)展第二課堂科技活動(dòng)，給學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)遇到一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題反過(guò)來(lái)會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們探索物理科學(xué)的愿望，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的自信心。

　　三、加強(qiáng)學(xué)生的解題規(guī)范化要求

　　物理規(guī)范化我認(rèn)為主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：思想、方法的規(guī)范化，解題過(guò)程的規(guī)范化，物理語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)規(guī)范化。對(duì)此高考也有明確的要求。如在要求計(jì)算題時(shí)：“解答應(yīng)寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要的演算步驟，只寫(xiě)出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫(xiě)出數(shù)值和單位。”因此從高考的角度看高中物理的規(guī)范化要求應(yīng)當(dāng)從高一時(shí)就嚴(yán)格抓起。具體的來(lái)說(shuō)應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：

　　1. 力學(xué)中要求畫(huà)完整的受力分析圖。運(yùn)動(dòng)學(xué)中要有畫(huà)運(yùn)動(dòng)圖景的習(xí)慣

　　力學(xué)問(wèn)題中必須畫(huà)出完整的受力分析圖。這是至關(guān)重要的。是正確解決力學(xué)問(wèn)題的關(guān)健。有的同學(xué)認(rèn)為問(wèn)題很簡(jiǎn)單，畫(huà)圖不完整，或根本就不畫(huà)受力圖。正確的結(jié)果往往難以得出。即使一時(shí)能得出正確的答案，但這種不良的習(xí)慣慢慢就會(huì)養(yǎng)成。當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，就不知道如何下手了。我有時(shí)甚至?xí)麄饕环N觀點(diǎn)：力學(xué)問(wèn)題當(dāng)你不理解習(xí)題，難以下手時(shí)，對(duì)物體受力分析，往往會(huì)收到意想不到效果，正所謂柳暗花明。

　　運(yùn)動(dòng)學(xué)中畫(huà)運(yùn)動(dòng)圖景輔助解題，有時(shí)作用也是不可替代的。我想我們?cè)诮虒W(xué)中深有體會(huì)，我們自己不畫(huà)運(yùn)動(dòng)圖景有時(shí)解題都不太容易。

　　2. 字母、符號(hào)的規(guī)范化書(shū)寫(xiě)

　　一些易混的字母從一開(kāi)始就要求能正確書(shū)寫(xiě)。如u、v、µ、ρ、p，m與M等，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，我在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)m與M不分，那么表達(dá)式就變味了。

　　受力分析圖中，力較多時(shí)，如要求用大寫(xiě)的F加下標(biāo)來(lái)表示彈力，用小寫(xiě)的f加下標(biāo)來(lái)表示摩擦力，用F與F´來(lái)表示一對(duì)彈力的作用力與反作用力。力F正交分解時(shí)的兩個(gè)分力Fx、Fy，初末速度V0、Vt等等。

　　3. 必要的文字說(shuō)明

　　“必要的文字說(shuō)明”是對(duì)題目完整解答過(guò)程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達(dá)得清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完美。

　　比如，有的同學(xué)在力學(xué)問(wèn)題中，常不指明研究對(duì)象，一上來(lái)就是一些表達(dá)式，讓人很難搞清楚這個(gè)表達(dá)式到底是指向哪個(gè)物體的，有的則是沒(méi)有根據(jù)，即沒(méi)有原始表達(dá)式，一上來(lái)就是代入一組數(shù)據(jù)，讓人也不清楚這些數(shù)據(jù)為什么這樣用。同時(shí)有的同學(xué)的一些表達(dá)式中用到一些題設(shè)中沒(méi)有的字母，如果不指明這些字母的意義也是讓人摸不著頭腦。很顯然這些都是不符合要求的。

　　4. 方程式和重要的演算步驟

　　方程式是主要的得分依據(jù)，寫(xiě)出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式，不能以變形式、結(jié)果式代替方程式。同時(shí)方程式應(yīng)該全部用字母、符號(hào)來(lái)表示，不能字母、符號(hào)和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式同樣不能代替方程式。演算過(guò)程要求比較簡(jiǎn)潔，不要求把大量的運(yùn)算化簡(jiǎn)寫(xiě)到卷面上。

　　四、對(duì)探究式教學(xué)與學(xué)習(xí)的一點(diǎn)看法

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過(guò)這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有探究式教學(xué)的意識(shí)。

　　但我們也不應(yīng)走極端：即向?qū)W生傳授物理知識(shí)大都是探究式;物理實(shí)驗(yàn)也都是探究性實(shí)驗(yàn);習(xí)題也都牽強(qiáng)附會(huì)地編成探究試題，無(wú)論上什么樣的課都是探究式的實(shí)際上學(xué)習(xí)物理就是要在短時(shí)期內(nèi)把前人通過(guò)長(zhǎng)期大量的積累、實(shí)驗(yàn)得出的正確結(jié)論迅速承接過(guò)來(lái)，抽出時(shí)間和精力進(jìn)行新的創(chuàng)新與發(fā)展，而且，培養(yǎng)學(xué)生探究能力不只是探究實(shí)驗(yàn)一種方式，介紹科學(xué)家的探究過(guò)程也是一種好的方法。

　　總之，探究式教學(xué)與探究式的學(xué)習(xí)并沒(méi)有現(xiàn)成的模式，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索。