人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文桂林山水說(shuō)課稿范文
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，那么人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《桂林山水》說(shuō)課稿怎么寫嗎?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文桂林山水說(shuō)課稿范文，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文桂林山水說(shuō)課稿范文1
各位評(píng)委老師：
上午好!今天我說(shuō)課的題目人教版四年級(jí)下冊(cè)第1課《桂林山水》，這是一篇寫景的課文。文章開(kāi)頭先以一句“桂林山水甲天下”的俗語(yǔ)總領(lǐng)全文，然后從山、水兩個(gè)方面進(jìn)行具體描述，最后用“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句作結(jié)，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。課文中間部分抓住“靜、清、綠”和“奇、秀、險(xiǎn)”三個(gè)特點(diǎn)，把風(fēng)景如畫的桂林山水形象地呈現(xiàn)在讀者面前，生動(dòng)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)之情。這篇文章詞句華美，文筆細(xì)膩，是一篇適合感情誦讀的好文章。根據(jù)課文特點(diǎn)及課標(biāo)精神，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我將以堅(jiān)持以美學(xué)的思想為指導(dǎo)，在認(rèn)真落實(shí)三維目標(biāo)的同時(shí)，著力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的景色美、情感美與文字美，努力激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，同時(shí)大膽實(shí)施以讀代講策略，力求使學(xué)生在中感受桂林的山水美，在讀中領(lǐng)悟作者的文筆美。為達(dá)到上述目標(biāo)，我將在教學(xué)過(guò)程適當(dāng)運(yùn)用桂林山水的多媒體課件，把美麗的桂林山水展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。
為此，我的教學(xué)過(guò)程將這樣設(shè)計(jì)：
一、初讀課文感知美
上課伊始，我將先讓學(xué)生自由讀課文，思考文中寫出了桂林山水哪幾個(gè)特點(diǎn)。在學(xué)生交流的過(guò)程中對(duì)應(yīng)著水和山板書“靜、清、綠”“奇、秀、險(xiǎn)”，以此使學(xué)生從整體上抓住桂林山水的特點(diǎn)，為精讀課文細(xì)致體會(huì)桂林山水的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文之后，對(duì)桂林山水有什么感覺(jué)。通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生初步感受桂林山水的美，在學(xué)生內(nèi)心先種下一顆美的種子，從而為本課的學(xué)習(xí)確立一個(gè)基本的方向。整體感知階段我將隨之完成讀通課文、認(rèn)識(shí)生字的任務(wù)。為精讀體會(huì)掃清障礙。
二、部分精讀感受美
在整體感知的基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)抓住第二自然段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)漓江水的美，并從中感受文章表達(dá)的藝術(shù)技巧。這一段的教學(xué)我將分以下四步展開(kāi)：第一步，讓學(xué)生快速瀏覽課文，用三種不同符號(hào)分別標(biāo)出寫漓江水奇、秀、險(xiǎn)的句子。第二步，輕聲朗讀標(biāo)出的句子，也就是下邊的句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。邊讀邊思考：作者用什么方法寫出了漓江水的美?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中夸張、比喻、排比、對(duì)比等多種修辭的妙用。第三步，突破疑難句。這一段中最后幾句話理解起來(lái)比較難：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。由于缺乏生活體驗(yàn)，學(xué)生可能對(duì)這幾句話莫名其妙。教學(xué)中，我將采用小組合作的方法讓學(xué)生討論一下，這幾句話是要表達(dá)什么意思，與前面的話有什么聯(lián)系。在學(xué)生討論交流的過(guò)程中教師做適當(dāng)點(diǎn)撥，使他們懂得這幾句話是再次突出了漓江水的靜。這種小組討論法與前后聯(lián)系法可以收到化難為易、四兩撥千斤的效果。第四步，有感情地朗讀這一自然段。這是個(gè)適當(dāng)發(fā)揮教師主體作用的地方，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、速度和音高表達(dá)對(duì)漓江水的贊美之情。
三、自由讀書探究美
促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展是新課程改革的核心理念。閱讀教學(xué)的最高目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，這也是終生發(fā)展的需要。在引領(lǐng)學(xué)習(xí)“漓江的水”這一部分的基礎(chǔ)上，我將啟發(fā)學(xué)生對(duì)這部分的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧反思，總結(jié)出“讀—思—議—誦”的基本方法。“讀”就是快速瀏覽找出描寫景物的重點(diǎn)句;“思”就是思考作者采用什么樣的寫作技巧表達(dá)出了山水的美;議就是把自己讀書的收獲在小組里交流一下，把讀不懂的地方在小組里進(jìn)行討論，解決疑難;誦就是在讀懂的基礎(chǔ)上有感情地誦讀。然后放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)描寫“山”的部分。這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法，還可以滿足學(xué)生個(gè)性化讀書的需要，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求，同時(shí)也有利于提高閱讀教學(xué)效率。在這一過(guò)程中，我將以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份隨時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)交流之中，了解他們的學(xué)習(xí)情況，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)走向更高水平。在自主學(xué)習(xí)、小組合作的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體交流，著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“奇、秀、險(xiǎn)”三個(gè)特點(diǎn)深入體會(huì)文中的美詞佳句，如“危峰兀立、怪石嶙峋”“像新生的竹筍，像翠綠的屏障”“好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)”，通過(guò)交流深入領(lǐng)會(huì)其中修辭方法、優(yōu)美詞語(yǔ)的妙用，并進(jìn)一步感受“山”的雄渾壯美、氣勢(shì)磅礴。
四、總結(jié)課文深化美。
學(xué)習(xí)課文之后，我將提出一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考：作者為什么能把桂林山水寫得這樣美?借助這一問(wèn)題，把學(xué)生的閱讀探究引向更深的領(lǐng)域。這是一個(gè)總結(jié)、提煉、升華的過(guò)程。這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，我將鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)提煉，如比喻、排比、夸張等多種修辭的組合運(yùn)用、優(yōu)美詞語(yǔ)的運(yùn)用、豐富的聯(lián)想、細(xì)致的觀察、抓住景物特點(diǎn)等等，這些寫作技巧的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高會(huì)產(chǎn)生重要影響。在此基礎(chǔ)上，我將把總結(jié)提煉引向作者的思想情感，也就是深入體會(huì)作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生仔細(xì)品味課文中帶“啊”字的感嘆句，如“桂林的山真秀啊，桂林的山真奇啊”“桂林的山真險(xiǎn)啊，漓江的水真靜啊、漓江的水真清啊、漓江的水真綠啊”等等，讓學(xué)生反復(fù)吟誦這類句子，體會(huì)作者內(nèi)心那種如醉中癡的思想情感，進(jìn)而感受對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)，也讓學(xué)生懂得文章充分表達(dá)內(nèi)心的情感才能打動(dòng)讀者的心。
五、感情誦讀享受美。
《桂林山水》是一篇文質(zhì)兼美、激情洋溢的好文章，字里行間浸透著令人神往的山水美，全文上下始終給人以身臨其境的感覺(jué)，而且讀起來(lái)朗朗上口。閱讀理解之后，我將安排6—8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生放聲朗讀，盡情享受文章所蘊(yùn)含的文字美、景色美及作者的情感美。在自由賞讀的基礎(chǔ)上，安排朗讀展示，讓一部分學(xué)生把自己最喜歡的部分讀給大家聽(tīng)，老師將隨機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心的感覺(jué)，如寫漓江的水靜的語(yǔ)句，聲音要稍微放低一點(diǎn)，盡量讀出那種“靜”的感覺(jué)，讀感嘆句時(shí)要讀得深情一些，讓氣流從心底里緩緩地流出，通過(guò)感情誦讀，使學(xué)生受到美的陶冶。
六、拓展練習(xí)創(chuàng)造美。
這篇課文的教學(xué)計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)寫成，第一課時(shí)主要任務(wù)是讀懂課文，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。第二課時(shí)將著重完成兩大任務(wù)，一是在感情誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦課文，這是課后練習(xí)要求，也是豐富積累的需要。然后安排一個(gè)拓展性的小練習(xí)，讓學(xué)生仿照課文的寫法，寫一段描寫景物的話，要求用上比喻、擬人等修辭方法。通過(guò)這個(gè)拓展練習(xí)強(qiáng)化讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
各位評(píng)委老師，本課教學(xué)設(shè)計(jì)尊重了教材特點(diǎn)，堅(jiān)持以美學(xué)思想為指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)實(shí)施以讀代講，促進(jìn)學(xué)生的自讀自悟。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不斷受到美的陶冶，不斷領(lǐng)悟景物描寫的藝術(shù)技巧，閱讀與寫作有機(jī)融合，預(yù)期能夠收到理想的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝!
人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文桂林山水說(shuō)課稿范文2
一、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析
《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
課文按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
(4)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)段分析：二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。 難點(diǎn)分析：最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著一個(gè)排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹(shù)紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫!大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡(jiǎn)直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺(jué)到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山水熱愛(ài)的感情的流露，是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。
4.課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。
第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。
5.教具準(zhǔn)備
多媒體課件《桂林山水》。
二、說(shuō)教法
1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2.朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
3.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生’自學(xué)能力的培養(yǎng)。
三、說(shuō)學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹(shù)紅花，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開(kāi)始，教師用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們看多媒體課件《桂林山水》，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語(yǔ)言的優(yōu)美。
2.提出預(yù)習(xí)要求：
(1)讀通課文，自學(xué)生字、詞。
(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?
(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?
3.檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。
4.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題)。
(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
齊讀第一自然段，提問(wèn)：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2.精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。。”圈出寫漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。②用“～～～”劃出具體描寫特點(diǎn)的句子。
(2)檢查思考題①，板書：水：靜清 綠
(3)檢查思考題②，課件出示句子：
漓江的水真靜啊，
靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);
漓江的水真清啊，
清得可以看見(jiàn)江底的沙石;
漓江的水真綠啊，
綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
①課件出示句子，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。
漓江的水真靜，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
②通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
?、圩髡哌\(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?
?、芙處熢O(shè)計(jì)—組舉—反三的句子訓(xùn)練，課件出示句子：
a.公園里的花真香啊，香得( )。
b.教室里真安靜啊，安靜得( )。
(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?
這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?
教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。
(5)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書：讀——找——品——誦，讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。
3.運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛(ài)。
4.學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5.指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
(四)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。
1.復(fù)習(xí)閱讀提示，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
2.出示段意。
3.學(xué)生歸納、講評(píng)。
(五)總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。
1、按照板書，小結(jié)全文。
2、指導(dǎo)背誦課文。
學(xué)生練習(xí)背誦。通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文桂林山水說(shuō)課稿范文3
說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《桂林山水》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一課，課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡山.表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
課文按照“總___分一總”的順序分為5個(gè)自然段。第1自段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3、4自然段分別寫了桂林的山、水、洞的特點(diǎn)，先寫漓江水的靜、清、綠，接著寫桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。最后洞的剔透、幽深。第5自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法和排比手法的運(yùn)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
(2)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字;理解15個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
(3)有感情地朗讀課文，背誦2、3自然段。
(4)能仿照排比等句式描寫景物。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
4.課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)：
初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一殷。
第二課時(shí)：
學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，有感情地朗讀課文，理解作者抓住桂林山、水、洞的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫盼寫作方法。
第三課時(shí)：
學(xué)習(xí)課文第五段，總結(jié)全文，進(jìn)行小練筆。
5.教具準(zhǔn)備
多媒體課件《桂林山水》
說(shuō)教法
1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3、4自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親眼看一看桂林的山、水、洞，拉近學(xué)生與課文的距離，便于學(xué)生的理解。
2.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3.朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲障并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
說(shuō)學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，教學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的洞，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹(shù)紅花，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?
(上課一開(kāi)始，教師用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。)
(二)初讀課文，整體感知。
I.請(qǐng)同學(xué)們看《桂林山水》的錄像，配有課文錄音。讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光和課文語(yǔ)言的優(yōu)美。
2.提出自學(xué)要求：
(1)讀通課文，自學(xué)生字、詞。
(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?桂林的洞有什么特點(diǎn)?
(3)課文可分為幾部分?依據(jù)是什么?
3.檢查自學(xué)情況，開(kāi)火車讀課文，大家評(píng)賞。
4.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題)。
(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1，學(xué)習(xí)第一自然段。
齊讀第一自然段，提問(wèn)：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2.精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段，①用“…”圈點(diǎn)標(biāo)出寫漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。②用“…”劃出具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的句子。
(2)討論、交流以上問(wèn)題，教師隨機(jī)板書：水：靜、清、綠
(3)投影出示句子：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);
漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石：
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
學(xué)生自由朗讀這組句子。
小黑板再出示句子：漓江的水真靜，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
讀一讀比一比，它們?cè)诒磉_(dá)上，有什么不同。
通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這些句子，體會(huì)漓江水的奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
(4)作者運(yùn)用了什么手法，把漓江的水寫得這般奇麗?(總結(jié)排比、比喻等修辭手法)
設(shè)計(jì)一組句子進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練，投影出示句子：
a.公園里的花真香啊，香得( )。
b.教室里真安靜啊，安靜得( )。
學(xué)生討論補(bǔ)充。
(5)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?
小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比手法，為了把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪更加生動(dòng)、形象。
(6)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書：讀——找——品——誦。讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。
3.運(yùn)用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三、四自然段。
教師隨機(jī)課件出示老人山、駱駝山、巨象山和剔透、幽深的洞，讓學(xué)生形象地感受桂林山和洞的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛(ài)。
4.學(xué)習(xí)第5自然段。
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5.再次指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再看錄像欣賞桂林的山水美景，并隨屏幕上的文字朗讀全文。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。