北師大四年級語文下冊太陽的話教案

　　《太陽的話》是北師大四年級語文下冊的一篇課文，老師要如何上好這一課呢?教案設(shè)計怎么做呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了北師大四年級語文下冊太陽的話教案，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　北師大四年級語文下冊《太陽的話》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課3個生字，會寫2個生字，重點學(xué)習(xí)“撒”的書寫。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。指導(dǎo)學(xué)生通過自主質(zhì)疑、閱讀解疑的學(xué)習(xí)過程讀懂課文內(nèi)容，了解創(chuàng)作背景，體會作者情感。

　　3、通過學(xué)習(xí)文本，體會作者熱愛國家、關(guān)注人民、積極光明的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點：

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者對人們的希望，體會作者的人生態(tài)度和改變國民生活環(huán)境及心態(tài)的急切心情。。

　　教學(xué)難點：

　　體會作者用擬人化的手法和比喻的方式來表達(dá)對人們的召喚。

　　教法：談話討論法、質(zhì)疑引導(dǎo)法、指導(dǎo)誦讀法;

　　學(xué)法：圖文結(jié)合法、細(xì)讀解疑法、合作交流法;

　　教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于艾青的資料

　　課時安排：一課時

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入：

　　1、板書課題：

　　齊讀課題，大家想知道什么?

　　(梳理學(xué)生疑問，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等提出問題并板書。)

　　2、這篇文章的作者是艾青，對于他你想知道什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生提出：艾青是一位怎樣的作者，為什么要寫這篇文章?)

　　誰搜集了關(guān)于艾青的資料，和大家交流一下!

　　(指名交流，初步了解艾青的作品及人物風(fēng)格。)

　　二、閱讀理解、體會情感：

　　1、初讀課文：

　　(1)自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子;

　　(2)同桌兩人互相檢測，看是否達(dá)到閱讀要求;

　　(3)指名朗讀，師生共同點評提升。

　　(4)教師范讀，注意讀出詩的節(jié)奏和韻味。

　　2、質(zhì)疑回顧：

　　(1)讀了課文之后，剛才那些問題的答案找到了嗎?

　　孩子結(jié)合初讀成果了解：

　　(太陽不能說話，所以作者用擬人化的手法寫了一首詩，替太陽說話;)這是課文的基本寫法!

　　( 太陽想把溫暖、亮光、香氣、露水送進(jìn)人們心的空間;)這是太陽的愿望!

　　(太陽想對那些關(guān)在房子里的人們說話~)

　　是嗎? 請你找到相關(guān)的詩句!

　　(指名讀“打開你們的窗子吧、打開你們的板門吧”以及“讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子”。)

　　師：這是一間怎樣的房子?

　　(知道學(xué)生體會這是一間有著又厚又重的門、窗戶長期緊閉的房子!)

　　如果人長期生活在這間房子里，他們是怎樣的人?

　　(引導(dǎo)體會人們的生活境遇和心態(tài)，明白“太陽的話”是要送給那些長期封閉、渴望光明、溫暖的人們。)

　　師小結(jié)：有疑問的孩子才是愛學(xué)習(xí)的孩子，能夠通過閱讀解決問題的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。

　　3、深入質(zhì)疑：在沒讀課文之前，我們就有這么多的的問題，并一一解答了。如果在仔細(xì)讀課文，你又會有什么問題呢?

　　(1)孩子們默讀課文，再次質(zhì)疑：

　　(2)同桌交流問題，嘗試解決簡單疑問，注意聯(lián)系文本內(nèi)容。

　　(3)全班交流：

　　預(yù)設(shè)1、為什么插圖上畫的都是春天美好的事物?而左下角卻有像雪一樣的東西?

　　點評質(zhì)疑角度，從插圖入手。指導(dǎo)學(xué)生體會作者想把春天美好的事物都送給那些人，就像春分吹化冰雪一樣，融化他們冰封的心!

　　深入引導(dǎo)：是啊，作者想把美好的事物都送給人們，他都送了什么呢?

　　(指導(dǎo)學(xué)生抓住“金黃的花束”、“林間的香氣”、“亮光和溫暖”、“滿身的露水”等事物，并體會這背后的特別含義：“花束”代表美好的事物，多彩的生活;“香氣”代表對生活的美好暢想;“亮光和溫暖”代表代表生活的希望和珍貴的情誼，“露水”代表心靈的滋潤!)

　　引導(dǎo)語言表達(dá)：，你能看著插圖說說，還可以送什么嗎?試著用詩歌的句式來表達(dá)!

　　(指導(dǎo)學(xué)生語言遷移：我?guī)е鴦傞L出的嫩芽，我?guī)е渚G的樹葉，我?guī)е利惖幕ò辏規(guī)е嗲嗟男〔?middot;·····)

　　你帶來的美好事物又有何特殊含義呢?

　　(指名分享自己的美好心愿。)

　　小結(jié)提升：原來作者要送給人們的是這么豐富的情感，那你了解作者其人了嗎?

　　(引導(dǎo)學(xué)生評論，艾青是一個愛祖國、愛人民、生活積極向上、渴望光明溫暖的人。)

　　預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)詩歌的語言特點

　　文中為什么多處用到了重復(fù)的語句?

　　(指導(dǎo)學(xué)生體會作者用反復(fù)的手法體現(xiàn)急切的心情。)

　　你能讀出這份心情嗎?

　　(指名朗讀，指導(dǎo)提升。)

　　引向廣泛：你還發(fā)現(xiàn)了文本在寫法方面的什么特色?

　　(引導(dǎo)學(xué)生縱觀全文，整首詩運(yùn)用擬人化的手法，讓太陽和人們之間的關(guān)系顯得很親切;用不同的大自然事物代表不同的情感，很能激發(fā)人們的思考;作者的寫作還很有順序等寫作特點。)

　　4、指導(dǎo)熟讀成誦：

　　多么有趣的小詩啊，你能嘗試這背誦一小節(jié)嗎?

　　(學(xué)生練習(xí)背誦后展示，指導(dǎo)逐步背誦全文。)

　　三、對比閱讀，練習(xí)鑒賞：

　　《海上日出》和《太陽的話》這兩篇文章都和太陽有關(guān)，他們有何異同?

　　(指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比賞析：兩篇文章的文體不同，具體內(nèi)容不同，表現(xiàn)方式不同，寫作手法不同等。)

　　為什么都選擇“太陽”作為主要內(nèi)容呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的意象有著特殊的意義，代表著光明和溫暖，代表著積極向上的生活態(tài)度，代表著人生的不斷追求等，激發(fā)學(xué)生對太陽、自然的熱愛!)

　　四、小結(jié)全文，明確內(nèi)容、寫法：

　　五、布置作業(yè)：

　　1、互相檢查課文背誦;

　　2、搜集更多和太陽有關(guān)的成語、古詩或者文章片段。

　　板書設(shè)計：

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