北師大四年級語文下冊釣魚的啟示教案(3)
北師大四年級語文下冊釣魚的啟示教案
北師大四年級語文下冊《釣魚的啟示》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑。
3、有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。
學(xué)情分析：
本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。在教學(xué)本文的前天，班上有一位叫羅繼鵬的學(xué)生拾到一臺手機，主動交給了班主任，還給了失主。這一機遇恰可用于教學(xué)。結(jié)合這件事教學(xué)，能讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學(xué)效果。
教前準(zhǔn)備：
學(xué)生：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。
教師：制作相關(guān)課件。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
二、初步了解課文
(一)學(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
(課件顯示)
放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意
乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
2、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)
(板書：釣魚 放魚 啟示)
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機指導(dǎo)，擇要板書 (如：得意 依依不舍 感激)
(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)
{整篇教學(xué)設(shè)計先讓學(xué)生從整體的角度把握文章的內(nèi)容，使學(xué)生對文章的思路明晰，為第二課時的細(xì)節(jié)講解做好鋪墊}
四|、指導(dǎo)寫字
學(xué)生寫本課生字及生詞
第二課時
一、 激趣導(dǎo)入
1、 我在馬路邊，撿到一分錢，……教師讀歌詞，提問：“個中的小女孩為什么把錢交給了警察叔叔?
2、 還記得我們上學(xué)期學(xué)的課文中將那天么?父親給庫伯先生打電話的時候，使我們家最富有的時刻。我沒有拾到過錢，也沒有中過獎，但是我喜歡釣魚，并從中得到了啟示。板書課題：釣魚的啟示
3、 學(xué)生齊讀課題。
{從簡單的兒歌入手，讓學(xué)生有所思，從學(xué)過的課文入手，讓學(xué)生有所憶。}
二、 初讀課文
1、這次釣魚給了我什么啟示呢，我們一起去了解吧。
2、學(xué)生接讀課文
3、學(xué)生評價，并回答所提的問題
4、出示課件：
道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
5、小結(jié)：得到這個啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢?讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個月光如水的晚上，去回味那令人激動的時刻。
{學(xué)生通過讀課文學(xué)生應(yīng)該是能夠找到釣魚的啟示的，比較明顯，讓學(xué)生在可以開始就找出啟示，直奔主題，是希望學(xué)生知道，這是本課的重點、難點，這幾句話學(xué)生覺得在理解中是有難度的，并讓學(xué)生知道，我們這節(jié)課將圍繞這個中心進行學(xué)習(xí)}
三、 學(xué)習(xí)第三自然段
1、這條魚是不是我一下子就釣上來的?你從哪些句子中知道的?從這些句子中你能體會到什么?
2、這魚怎么樣?
3、此時此刻，我的心情是什么樣的?
4、小結(jié)：這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊，我從來沒有見過，今天，我竟釣了一條這樣的魚，我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進無底的深淵。
{讓學(xué)生明白，通過對釣魚的細(xì)致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。}
四、 學(xué)習(xí)四至九自然段
1、出示課件：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸!為什么?”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。
2、分角色朗讀
3、結(jié)合第四自然段，小組討論：爸爸為什么讓我把它放回湖里去?
4、學(xué)生進行匯報。
5、道德只是個簡單的是與非的問題，在這次釣魚中，怎樣做是對的，怎樣做是錯的?
6、小結(jié)：從我的言行中，可以看出我是不愿放這條魚的，道理很簡單，但是實踐起來真的很難。
7、出示課件：
“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸，為什么?”
“你還會釣到別的魚的。”
“可是不會釣到這么大的魚了。”
8、學(xué)生自讀，再分角色讀。
{通過分析使學(xué)生深刻地體會道德實踐是有難度的。}
五、學(xué)習(xí)第八自然段
1、出示課件：
“我再次把乞求的目光投向了父親。”
想像一下，這時，作者心里想對父親說什么呢?
2、乞求是什么意思?
3、爸爸，我想：
4、學(xué)生說說小作者想說的話。
5、出示課件：當(dāng)父親看到兒子用那乞求的目光看著自己時，他又會想些什么呢?
6、爸爸答應(yīng)了么?
7、爸爸會想：……學(xué)生說。
8、爸爸對我是很嚴(yán)格的，正因為如此，爸爸讓我學(xué)會了，讓我懂得了，讓我知道了什么呢
根據(jù)學(xué)生的回答進行板書：拒絕誘惑
五、 學(xué)習(xí)第十自然段
1、出示課件：
“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。
?、佟⑦@里的“魚”指的是什么?
?、凇⒛阌龅竭^類似的情況嗎?是怎樣做的?請聯(lián)系個人的生活實際和體驗想一想，說一說。
2、教師進行提示
學(xué)校里，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道，對于這樣的與你怎么辦?
買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯?
過馬路時，紅燈亮了，周圍沒有警察叔叔，沖過去，還是等一等?
3、教師小結(jié)
生活中，與那條路與相似的誘惑人的魚，我們經(jīng)常遇到，把握自己，拒絕誘惑，你就是個誠實的有道德的人。其實，不只是小作者希望同學(xué)們做到不是自己的不能要，做個有道德的人，很多的名人也是這樣要求我們，并自己去實踐的。
{聯(lián)系實際，進一步體會父親告誡我的話，并從中進一步了解我的父親教子有方，品德高尚，以及我受到的教育是非常的嚴(yán)格的，通過對比，進一步體會。}
六 、拓展延伸
4 出示課件：
“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”
——孟德斯鳩(法國著名思想家)
“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊。”
——畢達(dá)哥拉斯(希臘哲學(xué)家)
5、學(xué)生自讀。
6、教師小結(jié)。
七、 板書設(shè)計