四年級上冊數(shù)學期末考試試卷分析
通過試卷分析給予學生下一階段學習更具指導(dǎo)性的教學。下面學習啦小編為大家?guī)硭哪昙壣蟽詳?shù)學期末考試試卷分析的內(nèi)容，希望對你有用。
四年級上冊數(shù)學期末考試試卷分析(一)
時光飛逝，光陰荏苒，似彈指一揮間的功夫，2015-2016第一學期就已悄然的落下帷幕。翻閱著學生們交的這份答卷，久久不能平靜。雖說分數(shù)并不代表什么，但它或多或少的承載著一些信息，引領(lǐng)著我們?nèi)ニ伎?，?a href='http://regraff.com/fwn/fansi/' target='_blank'>反思，去多問個為什么。為了更深入透徹的了解我班這學期以來數(shù)學教學的效果，從而吸取相關(guān)經(jīng)驗教訓，特將本次考試試卷從以下三個方面進行簡要分析。
一、試題情況分析：
本次數(shù)學試卷題型多樣，覆蓋全面，各部分分值權(quán)重合理，比較能如實的反映出學生這個學期以來對數(shù)學知識的掌握情況。從整體來看，此次試卷稍微偏難，試題注重考察了學生對基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況(尤其是學生對理解能力的培養(yǎng))，各類知識點相對來說比較分散，考察的也比較細致、到位。
試題共計六個大題：填空、判斷、選擇、計算、操作和解決問題。填空、判斷和選擇題側(cè)重的是對學生基礎(chǔ)知識的考察情況，涵蓋了讀、寫數(shù)，角的度量，平行四邊形，商、積的變化規(guī)律相關(guān)的知識點。計算題主要從口算、列豎式計算、列式計算以及括號里最大能填幾四個方面入手。這部分，除了括號里最大能填幾這部分，其他的相對來說都比較簡單。操作題側(cè)重的是對學生動手操作能力的培養(yǎng)，及對“周長”這一概念的回顧與應(yīng)用。而在解決問題的5小題里，最后一題考察條形統(tǒng)計圖的是最簡單的，前三小題，相對而言，要比最后一題稍微有點難度，它難就難在考察的是學生的理解能力。學生只要理解了它的意思，其實這個也并不是很難，包括計算力度方面。解決問題的第4題，可以說是這張試卷的難中之難。它充分體現(xiàn)了最優(yōu)方法的思想。要求學生通過計算、比較，從眾多購買方案中選擇最省錢的一種，而且它還是這三種方案的混合。而這也正是我們大部分同學所忽略的、沒想到的一種方案。
二、學生答卷分析:
此次考試，我班共有29個學生參加。其中16個及格，及格率55.17% ，4個達優(yōu)，達優(yōu)率13.79% ，平均分61.83，其中有16個學生是低于我班平均分的。仔細翻閱了下試卷，發(fā)現(xiàn)我班答卷存在如下情況:
1、填空題失分嚴重。填空題總共25分，我班普遍在12、13分，20多分的寥寥無幾，低于10分的也大有人在。從這里就可以看出，他們對本學期的知識要點掌握情況并不是很理想，很透徹。
2、計算題丟分嚴重。 這次的計算相對來說還是挺簡單的，但拿高分的不多。究其原因，主要在于他們太粗心大意 馬虎了事了。班上很多學生，在列豎式計算的時候，不是抄錯數(shù)字，就是看錯符號，要么就是謄錯答案。
3、 解決問題失分嚴重。我本以為他們丟分慘重的應(yīng)該僅此于第4題，沒想到前3道題也損失慘重。這三道題，只要分析理解透徹、到位了，根本就不是問題。
4、操作題第2小題錯誤率較高。畫一個周長是10厘米的長方形，理解成了長寬之和是10厘米的學生比比皆是。
三、對今后教學工作的建議：
在行動中尋求反思，在反思中力求策略，在策略中尋求進步，這是一個永無止境的過程。只有立足于現(xiàn)在，反思過去，改進教學方法、策略，才能與時俱進。下面是我通過這次考試，反思自我，對當前數(shù)學教學的思考與建議：
1、加強學生學習習慣的培養(yǎng)。
“千里之堤，潰于蟻穴”，有時候，一點小小的錯誤就會釀成不可挽回的過錯。所以，培養(yǎng)學生認真、謹慎的學習習慣尤為重要。教師在平常的教學過程當中，就應(yīng)注重對學生這方面行為習慣的培養(yǎng)，以身作則，嚴格要求，做到不馬虎，不敷衍。養(yǎng)成認真讀題、審題的習慣。
2、關(guān)注弱勢群體，注重基礎(chǔ)知識的傳授。
學生只有把基礎(chǔ)知識學扎實了，才能在生活實踐中舉一反三，進行深入的分析、思考。在平常的教學當中，我可能忽略了對學生中弱勢群體的關(guān)注。被班上的佼佼者帶著走，總以為他們都會了，不需要我再說個之其所以然，造成了他們的基礎(chǔ)知識的不扎實。教師應(yīng)根據(jù)學生差異，進行分層教學，努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
3、側(cè)重培養(yǎng)學生的分析、理解能力。
在這個瞬息萬變的世界，我們要學會吸收、提取對我們有用的信息，摒棄無用的信息。這取決于一個人的分析、理解能力。冰凍三尺,非一日之寒，這就要我們平常多注重對他們 分析、理解能力的培養(yǎng)。首先應(yīng)提高他們的文字閱讀能力，其次是培養(yǎng)他們對"數(shù)與符號"的理解力，從而達到提升他們對數(shù)學材料的概括、分析能力的目的。
四年級上冊數(shù)學期末考試試卷分析(二)
本次四年級數(shù)學期末考試試題，注重從學生的實際出發(fā)，以準確反映課改的實施情況、實驗教材的使用情況，力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查四年級學生對教材中數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，加強了對基本運算能力、用簡單數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查?，F(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下具體的分析：
一、試題分析
四年級數(shù)學試題較好體現(xiàn)了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：
1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
課程標準指出：人人獲得必須的數(shù)學知識，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當考查了學生學習過程。試題內(nèi)容全面，共計六個大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ)題占85%，稍難題占15%。
2、取材比較貼近生活，評估了學生聯(lián)系生活的能力。
《新課程標準》指出：學習素材應(yīng)來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數(shù)學的價值。
例如：一、1、通過百度搜索，找到與“2009年國慶閱兵”相關(guān)的文章約一千一百七十萬篇，這個數(shù)寫作( )，它是( )位數(shù)，最高位是( )位，其中7表示7個( )。把這個數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)是( )萬。
此題都是學生現(xiàn)實生活中熟悉的事和物，便于學生聯(lián)系實際分析和解決問題。也為培養(yǎng)學生思維能力、觀察能力起到了導(dǎo)向作用。
3、培養(yǎng)學生動手能力，發(fā)展學生空間思維。
數(shù)學活動必須讓學生動手實際操作，組織引導(dǎo)學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本卷精心選材，考查了教學過程和學生的實際能力。
如：讓學生動手畫垂線和平行線等。
這樣既培養(yǎng)學生動手能力，又發(fā)展了學生空間思維。老師在新課程理念下組織實施課堂教學中重視了學生的動手操作。
4、滲透人文，體現(xiàn)關(guān)懷。
在考查學生學習狀態(tài)的同時，試卷還注意體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷。如卷首“溫馨提醒，親愛的同學：你好!經(jīng)過一學期的學習，終于到了收獲的時候，讓我們插上智慧的翅膀，認真讀題、仔細答題，
來感受豐收的喜悅吧。這樣，既拉近了學生與試卷的距離，有助于消除學生對考試的緊張與恐懼心理，使學生感到考試只是愉快的自我檢測和練習，同時幫助學生認識自我，建立自信。
二、質(zhì)量分析
1、認真思考，準確天空。
學生做得較好，對基本的知識掌握得較扎實。其中第3題速度寫法，很多同學都落了單位“米”;第8題，這題形式較新穎，部分學生不理解。
2、仔細推敲，認真辨析。
總體情況良好，第5題用近似數(shù)來推算準確數(shù)最小是多少，較難。
3、反復(fù)比較，慎重選擇。
全班對本題做得較好。
4、注意審題，細心計算。
由于部分學生的口算能力比較薄弱，在口算中出現(xiàn)錯誤過多。列豎式計算對末尾或者中間有 “0”的計算不理想。
5、動手實踐，畫圖分析。
做的比較好，也許是復(fù)習的時候教師指導(dǎo)的比較充分。
6、活用知識，解決問題。
此題有少數(shù)學生對第5題的題意不理解，有個別學生讀題不認真，粗心，造成了對題意的錯誤理解。
三、對今后教學措施：
通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學思想與數(shù)學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學思想、數(shù)學方法，從而達到學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的最終目的。鑒于此，教學中我們應(yīng)當做到以下：
1、 多一些數(shù)學方法、數(shù)學思想，少一些知識轉(zhuǎn)移、搬遷。數(shù)學思想是在數(shù)學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數(shù)學中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學思想，方法是數(shù)學教學的首要任務(wù)。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數(shù)學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數(shù)學方法，思考問題的數(shù)學思想。學生在學習了數(shù)學知識的同時，更能領(lǐng)悟到數(shù)學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應(yīng)用，真正達到活學活用，使教學理念轉(zhuǎn)變，促進學習方式轉(zhuǎn)變，為學生更深層次的理解、學習數(shù)學知識探索有效途徑。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數(shù)學知識起源于生活，是從實際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養(yǎng)學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現(xiàn)實生活為數(shù)學知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學生數(shù)學思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數(shù)學理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學和學生數(shù)學方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數(shù)學學習中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經(jīng)驗和數(shù)學知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對數(shù)學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數(shù)學課堂實施教學的首要策略。
四年級上冊數(shù)學期末考試試卷分析(三)
一、試卷情況：
本次命題，所涉及到的題型有填空、判斷、選擇、計算、作圖、解決實際問題等形式，試卷考查內(nèi)容涉及第一單元“大數(shù)的認識”、第二單元“角的度量”、第三單元“三位數(shù)乘兩位數(shù)”、第四單元“平行四邊形與梯形”以及第五單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”，未涉及統(tǒng)計和數(shù)學廣角的內(nèi)容。試卷著重考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。用不同的形式引導(dǎo)學生自主地重視數(shù)學基礎(chǔ)知識和技能以及學習過程方法的掌握。題目難易程度適中，但題量有一點點偏大。
二、卷面分析
1、基礎(chǔ)知識部分本次考試，共有10個填空題。從不同方面考查學生對基礎(chǔ)知識，基本概念的掌握情況?？蓮拇鹁砬闆r看，有部分學生的基礎(chǔ)知識并不扎實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。
第3小題，計算角的度數(shù)，有些同學還不會看圖，不理解角3的度數(shù)是用平角(180O)減已知角角1的度數(shù)，有些同學直接用量角器去量，量出來存在誤差，所以丟分較多。第8小題，有一個七位數(shù)，減去1就變成六位數(shù)，這個七位數(shù)是()。學生的答案分以下幾種:(6666666)、(1111111)、(999999)和(100000)，只有少部分同學填正確，可見學生根本沒認真審題，沒有落實到筆上。
2、判斷題共6小題，學生掌握良好，大部分同學丟分丟在第1小題和第6題，學得太死，不會靈活思考，書上的句子換了個說法就不會了，早自習的背的定義、概念沒有落到實處。
3、選擇題共8小題，其中第1小題和第2小題錯誤率比較高，學生沒有掌握牢固。
4、計算部分本次考試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。有些困生可以說就不會計算，連乘法口訣都還不會背，個別計算都沒有做，由此可見，計算能力還有待提高。第3小題用遞等式計算6970÷(17×2)第一步大部分同學都能計算出來等于6970÷34，但是6970÷34這個算式計算不對，學生幾乎沒有接觸過商是三位數(shù)的除法，而且商的中間有零，所以這一題全班沒有一個同學做對。在以后的教學中，我一定要把口算教學作為重中之重，想盡辦法提高學生的計算水準。
5、作圖題平常學生也練得多，大部分學生掌握較好，尤其是第3小題畫平行四邊形和梯形的高，做得非常好。
6、解決問題，學生解決問題的能力都有待加強。不能很好地理解題意，找出題中的數(shù)量關(guān)系，尤其是中等偏下的學生在遇到的問題時候，不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，更為遜色，這不能不引起我的深思。
三、經(jīng)驗教訓和今后措施
1、急需提高學困生的成績。大量的學困生的涌入，使我不堪重負。從分數(shù)的公布情況看，我班學困生的成績已經(jīng)在30分上徘徊了。這些學生基礎(chǔ)知識的掌握不扎實，應(yīng)辨能力比較差，平時常“漂浮”于課堂之外。這給我提出了一個思考題，怎樣有效地轉(zhuǎn)化學困生?還需要探討，要靜下心來認真思考，在以后的教學活動中，找出多種教學方法，嘗試有效教學方法，切實解決學困生的學習能力問題，制定詳細的幫困計劃，并力爭在每一節(jié)課中實踐。
2、學生的計算水平急待提高。由于粗心，馬虎或不明算理，致使計算題嚴重失分。尤其是學困生，計算的準確率特低。這就要求在平時的教學中，要注重學生基礎(chǔ)知識的掌握，進行多方面的練習。針對我班學生的實際情況，“笨鳥先飛。”口算堅持天天練，從易道難，難點分步練，題型花樣練。
3、部分知識的教學，引導(dǎo)學生探究的過淺。在數(shù)學課上，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)學生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展的過程中來，通過學生自主活動，意義建構(gòu)，使學生真正理解所學知識，發(fā)展科學精神和創(chuàng)新意識。
4、重視教學方法的改進，堅持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問題作為教學的出發(fā)點，多設(shè)計，提出適合學生發(fā)展的水平的具有一定探究性問題。強化思維過程，努力提高思維能力和應(yīng)變能力，從每天一道應(yīng)用題起，逐步培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。
5、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習行為習慣，認真讀題，積極思考，用心計算，仔細檢查的好習慣。
6、在平時的課堂教學中，也適當給學優(yōu)生一定的空間，開闊他們的視野，訓練他們的思維，提高他們解決問題的應(yīng)變能力。
本次考試再次提醒我，教師只有踏踏實實的學習教育理論，認認真真的教學，真正將理論落實到課堂上。
看過“四年級上冊數(shù)學期末考試試卷分析”的人還看了：