關于小學數(shù)學畢業(yè)論文
關于小學數(shù)學畢業(yè)論文
小學數(shù)學教學越發(fā)強調(diào)學生學習積極性的調(diào)動,實現(xiàn)對傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式的調(diào)整,是當前小學數(shù)學教師普遍關注的問題。下面學習啦小編給你分享關于小學數(shù)學畢業(yè)論文，歡迎閱讀。
關于小學數(shù)學畢業(yè)論文篇一
課堂是學生學習知識的搖籃，占據(jù)了學生大部分的學習時間。數(shù)學新課程改革的制定強調(diào)從以獲取知識為數(shù)學教育首要目標轉變?yōu)槭紫汝P注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時使學生獲得作為一個公民適應現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學知識和技能?？梢哉f，促進學生的終生可持續(xù)發(fā)展是學校數(shù)學教育的基本出發(fā)點。所以，課堂教學中運用什么樣的策略指導并開展課堂教學，對教學價值的體現(xiàn)，學生成長的方向，起著至關重要的作用。新課改背景下的小學數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳授，它要求課堂教學要樹立“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，筆者根據(jù)自身的實踐，總結出幾點看法。
一、激發(fā)學生興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生只有對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極主動地參與到課堂學習中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。在小學數(shù)學課堂中，應采取哪些手段激發(fā)學生的興趣呢?首先，巧設導入語激趣。上課伊始，教師應根據(jù)該節(jié)課的教學內(nèi)容、教材重難點，設計一段能引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思考探究的導人語引入新課，以激活學生學習動力，點燃學生思維火花。其次，設計擂臺賽出情趣。小學生表現(xiàn)欲強，愛爭強好勝，喜歡受人夸獎。小學數(shù)學課堂教學中，教師如能抓住小學生這一年齡特點，有意識地設計競賽題和競賽形式.，學生會興致盎然，熱情高漲，學習空前活躍。如把基礎數(shù)學知識或口答題設計成搶答競賽形式，把中等難度題設計成限時必答競賽形式，把難度較大的題設計成小數(shù)奧賽形式，讓學生以賽激趣，以賽促學，以賽提效。總之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特征，選用科學靈活的教學手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，會使數(shù)學課趣味盎然，高潮迭起;會使學生在學中玩，在玩中學，學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻。
二、靈活運用教材
教材是落實教學大綱、實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的重要依據(jù)。作為一名小學數(shù)學教師，善于運用教材是提高教學水平和教學質量的重要保證。第一、領會編者意圖，提高駕馭能力。是否領會編者的意圖是衡量教師對教材內(nèi)容理解程度的一個重要標志。教師在教學之前應從小學數(shù)學教材的整體入手，通讀教材和與之配套的教學參考書，全面了解小學數(shù)學教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個小學數(shù)學教材體系中的地位與作用。第二、結合教學實際，適當調(diào)整內(nèi)容?？傊?，在小學數(shù)學教學中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時也要注意改革小學數(shù)學教學過程中的不合理因素，對教材內(nèi)容有所選擇、補充或調(diào)整，進行教學再加工，從而真正達到優(yōu)化教學之目的。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不僅關系到數(shù)學的教學質量，而且關系到一個民族、一個國家的人才素質。那么，在小學數(shù)學教學中，如何把學生培養(yǎng)成為不僅具有扎實的科學文化知識，更具創(chuàng)新、探索意識的新世紀人才，就成為我們數(shù)學教育工作者值得深思的問題。第一、樹立創(chuàng)新意識，著眼創(chuàng)新培養(yǎng)。課堂教學作為教師施教、學生求學的主陣地，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主渠道。而在以往的教學中，大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質的培養(yǎng)，特別是學生的創(chuàng)新、探索意識、創(chuàng)造精神，造成學生“高分低能”、只是學習的機器，不能實際運用的不良后果。因此，教師在教學中不光要注意落實基礎知識和基本技能，還應挖掘教材的智力因素和學生素質能力，著眼于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要讓學生多問幾個為什么、結果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更簡便、快捷、方便的途徑。第二、發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)創(chuàng)新能現(xiàn)代教育論的思想主張“以學生發(fā)展為主”在數(shù)學教學中要真正喚醒學生的主體意識，教師的教就應轉移到學生的學上面去，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動積極地參與知識的獲取過程中。只有學生主動地學習了，才能使教學落到實處，創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。第三、鼓勵質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，數(shù)學是思維的體操，數(shù)學課課堂教學必須著眼于學生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質疑，獨立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學過程中，要鼓勵學生質疑問難，激發(fā)他們主動創(chuàng)新的能力。
四、引導學生主動參與學習過程，關注小組合作的有效性
培養(yǎng)學生合作的意識：作為課堂教學的組織者、引導者和合作者，教師要通過一定的方法適時地引導學會合作使學生意識到：一個小組就是一個獨立的群體，每個小組成員都是這個小組的一分子，小組的健康成長需要每個成員自身的努力，也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進。小組的點滴進步是小組成員共同努力的結果，是大家共享的榮譽。這樣，學生的團隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)和加強。教會學生合作的方法：教師必須明確這樣一個道理合作能力不是與生俱來，自然生成的，它與其他技能一樣離不開后天有意識、有計劃的訓練與實踐。
五、充分利用多媒體
多媒體創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學習情景，為教學提供了先進的手段和方法，使教學更加充滿活力。在這種環(huán)境下，學生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望。運用多媒體教學，能調(diào)動學生多感官參與學習，幫助學生克服學習的認知障礙，加速學習的進度，提高學習效率。在小學數(shù)學課堂教學中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學生的知識建構過程中能變抽象為具體，變靜止為動態(tài)，變復雜為簡單，變枯燥為有趣。一旦知識為學生理解和掌握，形象化、具體化、感性化的信息又逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息，運用多媒體教學，能激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供有力的認知工具，有效地突破教學重點難點，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，有效地提高教學效益。
總之，我們要在教學過程中，根據(jù)小學生的心理特點和認知規(guī)律，結合小學數(shù)學學科特點，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設合適的教學情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，努力調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的數(shù)學素質在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。
關于小學數(shù)學畢業(yè)論文篇二
《數(shù)學課程標準》闡述新課程改革的理念是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。那么，作為數(shù)學評價的主要方式之一的“考試”如何進行命題，以適應課程改革的需要呢?下面我就數(shù)學試卷命題的走向談一些粗淺的認識。
一、溫馨表述，使數(shù)學試卷體現(xiàn)人文關懷
我們以往數(shù)學試卷中的標題和試題的表述缺乏人文性，單調(diào)、呆板，讓人一看就產(chǎn)生沉重感和緊張感。新的標題和試題表述要改變以往數(shù)學命題的冷面孔，要多用鼓勵性、激勵性語言和童趣性語言，以縮短學生與試卷之間的距離。如：“數(shù)學樂園，為你提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，加油啊!”“下面要請你算算了，可要細心噢!”“生活問題，你能解決嗎?相信你一定能行!”“挑戰(zhàn)吧!只要靜下心，認真想，成功就會屬于你的!”等等。這樣，有助于消除學生對考試的緊張和恐懼心理，煥發(fā)學生對答題的熱情和勇氣，同時也幫助了學生認識自我和建立信心，使試卷變得有情、有味。
二、呈現(xiàn)多彩，使數(shù)學試卷展現(xiàn)豐富形式
“興趣是最好的老師。”只要讓學生在“寬松、充滿樂趣和興趣”的情境中答題，學生的潛力就能發(fā)揮到極限。因此，我們應該突破傳統(tǒng)數(shù)學命題純文字敘述的枯燥樊籬，而應以圖表、圖文、情境、資料等豐富的形式來呈現(xiàn)，使學生能在喜聞樂見的形式上得到更大的發(fā)展。
例如：張麗十月初買了一張電話96866卡，她已打了15分鐘，你能知道卡中還剩下多少錢嗎?
根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設圖文結合的問題情境，讓學生在熟悉的電話卡中選擇相關的信息解決實際問題。這樣一道形式新穎的數(shù)學試題，必然會調(diào)動學生參與解決問題的熱情，使解題的情緒高漲。
三、回歸生活，使數(shù)學試卷煥發(fā)時代氣息
緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去，是數(shù)學課程改革的重要策略之一。因此，在數(shù)學試卷命題中要加強數(shù)學與生活實際的聯(lián)系以及與現(xiàn)實世界的發(fā)展相接軌，使數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化，這樣才能煥發(fā)數(shù)學試卷的時代氣息和促進學生的發(fā)展。
例如，近期各商場都在促銷，下面是兩家商場的促銷信息：(1)TCL王牌29寸純平彩電2000元/臺;(2)創(chuàng)維電視29寸數(shù)字高清彩電2470元/臺。如果你去買彩電，你準備買哪個品牌?到哪家商場去買比較合算?
“比較合算”從數(shù)學的角度思考就是到哪家商場去買商品花的錢最少。然而這樣的試題不再是一種純數(shù)學的問題，而是適應了時代的發(fā)展，真正成為了人類的一種文化，煥發(fā)著時代的氣息。
四、關注過程，使數(shù)學試卷留下思維痕跡
新課程標準強調(diào)，對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程。為此，數(shù)學試卷命題要促進學生的發(fā)展，無論在課堂上還是在平時的測試中，我們都要關注學生的思維過程，使學生能在數(shù)學試卷上留下思維痕跡，在了解學生思維過程的基礎上才能更好地幫助學生認識自我，建立信心和促進學生素質的提高。
例如：趙麗家是一個三口之家，10月初的頭三天用去了12度電，每度電的單價是0.52元。根據(jù)這些信息怎樣來推算趙麗家在月底要準備多少元電費呢?
“怎樣來推算”改變了以往數(shù)學應用題的問法和解答方法。此題的解答，不再是純數(shù)學的解答了，必須以文字敘述與數(shù)學計算相結合的形式進行解答。在敘述中，學生也較好地暴露了自己的思維過程，展現(xiàn)了學生運用數(shù)學知識解決問題的全過程，為教師全面了解學生提供了依據(jù)。
五、倡導開放，使數(shù)學試卷滿足不同追求
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐應用能力是時代發(fā)展的要求，而數(shù)學開放題為其創(chuàng)設了一個良好的平臺。在數(shù)學試卷命題中適度引入開放題，不僅能給學生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，而且能滿足不同學生對數(shù)學的不同追求，尊重了學生的差異，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展和獲得成功的體驗。
例如：學校準備組織學生到蘇州樂園去玩，樂園門票是每人40元，團體滿50人可優(yōu)惠80%，現(xiàn)在我們班有45人，請你幫班級設計一下買票方案。
①每人單獨買票：40×45=1800(元)。
?、谌嘟y(tǒng)一買票，買50人的票：40×50×80%=1600(元)
?、圪I50人的票并把5張票按40元的價格賣給別人：40×50×80%-40×5=1400(元)。
學生在解決問題時，表現(xiàn)出不同的層次性。有的得到了一種解決方案，而有的卻找到了多種解決方案，人人在這里都獲得了成功的體驗，激發(fā)了學生做試卷的興趣和產(chǎn)生喜愛之情。
六、突出應用，使數(shù)學試卷散發(fā)數(shù)學價值
“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，它的學習是為了更好的應用，為社會創(chuàng)造價值。為此，在數(shù)學試卷命題中要注重引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，讓學生體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值和培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識以及運用所學知識解決實際問題的能力。
關于小學數(shù)學畢業(yè)論文篇三
摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是以預習新課——講授新課——練習鞏固為目的的一種固定教學模式，限制了學生探究未知的能動性，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于全體同學的主動參與程度。新課程要求教師應注意培養(yǎng)學生的主體意識，通過啟發(fā)、引導、讓學生主動全面的參與學習，使學生在自主體驗中感受數(shù)學，提高探究能力。
關鍵詞：課堂教學;自主體驗;探究能力
教師要轉變課堂教學方式，注意培養(yǎng)學生的主體意識，通過啟發(fā)、引導、把學生的內(nèi)部靈性最大限度的挖掘出來，讓學生主動全面地參與學習，使學生在自主體驗中感受數(shù)學，提高探究能力，使每一位學生獲得生動、活潑、主動的發(fā)展。
一、更新教育觀念，營造民主、和諧的課堂氛圍
課堂氣氛決定、影響著學生的學習情緒。在課堂教學中，教師要特別注意發(fā)揚教學民主，消除學生在學習過程中的畏懼感和緊張感，以親切的面孔、鼓勵的話語使學生覺得可親可信，讓學生在一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的寬松和諧的教育環(huán)境氛圍中，盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。教師要由主導者成為組織者、引導者和參與者。
教學過程是一個師生間多邊活動的過程，真才實學的教與真情實感的愛、真心真意的幫結合了起來，就能激起學生的內(nèi)心動機和智慧。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，讓學生激發(fā)學生的探究欲望，享受探究學習的快樂。
二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究欲望
問題是數(shù)學的心臟。沒有問題，就無從“探究”。教學中，教師針對教學內(nèi)容，結合學生的生活經(jīng)驗、認知基礎及心理特點，將教材中抽象的、單一的教學內(nèi)容轉化為學生身邊熟知的、有趣的情境，引發(fā)出所要探究的問題。
例如，教小學數(shù)學“能被3整除的數(shù)的特征”時，開始我就用挑戰(zhàn)性的語氣說：“同學們，一個數(shù)能不能被3整除，老師一看就知道，不信，咱們試試看!”接著讓學生說出一些自然數(shù)，而我能對答無誤，學生就迫不及待地想知道“訣竅”，想趕快揭開心中的“謎”。于是，學生求知若渴的情緒被調(diào)動了起來，產(chǎn)生了強烈的求知欲。這樣，學生就會帶著濃厚的興趣去學習知識，成了主動探索者。
三、注重實踐討論，引導學生主動參與
在課堂教學中，學生參與的形式很多。常用的有讓學生動手操作，動腦思考，小組合作，互相討論、交流等，這都可以讓學生參與教學活動，獲得知識，培育能力。
例如，在講授“圓的周長”時，按以下過程引導學生：
1.自己演示。學生在教師的指導下上講臺操作，在多媒體計算機上演示“圓的周長”，使學生對圓周的概念有一個形象的感知。
2.自做實驗。學生人人動手操作，把準備好的三個圓(課前要求學生用硬紙板做成三個直徑不同的圓)，分別沿著直尺滾動一周。
3.自主活動。學生觀察后，組織小組討論：滾動一周的長度與直徑長有什么關系?讓學生盡情地自由發(fā)揮，暢談己見。
4.自我歸納。不論圓的大小如何，圓的周長總是它的直徑長度的3倍多一些。由此得出，圓的周長÷直徑=3倍多一些。這個倍數(shù)是一個固定值，我們把它稱為圓周率。
5.自推公式。通過多媒體的信息傳遞，讓學生自己推導出圓的周長的計算公式。這種引導教學方法，極大調(diào)動了學生學習的積極性。他們認識到教學過程就是自己跟老師共同創(chuàng)造性勞動的過程，各自顯示出了特長和才華，結果是中慢生的心理素質水平得到了提高，優(yōu)秀生得到了進一步的的訓練，學生不僅掌握了圓周長的計算方法，而且提高了主動探究獲取知識的能力。
四、深挖課本功能，提高學生探究能力
課本是教與學的依據(jù)。課堂上要留有一定的看書時間，引導學生鉆研課本，養(yǎng)成良好的讀書習慣。由于課本例題最具代表性，教學中要把它的應用功能充分挖掘出來，通過一題多解和一題多變等對題目進行分析和研究，在多解中培養(yǎng)學生思維的靈活性和廣闊性;在變式中培養(yǎng)學生思維的深刻性和獨立性，開拓解題思想，進而在探索中培養(yǎng)能力。
如在應用題的練習課的教學中，可設計這樣的一道題：媽媽買三件衣服用了72元錢，買一條褲子用了8元。根據(jù)條件學生可提出下列問題：(1)買衣服和褲子共用了多少元錢?(2)買衣服比褲子多用了多少錢?(3)買衣服用的錢是買褲子的幾倍?(4)一件衣服比一條褲子貴多少元錢?(5)買一套衣服要多少元錢?(6)一件衣服的價錢是一條褲子的幾倍?這些問題學生都能獨立解答，并能說明算理。將第一個條件改成“媽媽買三件衣服，每件衣服24元”，再搭上前六個問題讓學生解答，使學生看清原形題與改編題的共同點和不同點，知道為什么原形題的前三個問題是一步計算，后三個問題是兩步計算。而改編題后為什么前三個問題改成三步計算，后三個問題到變成一步計算。再將原形題的問題和條件改成：媽媽有96元錢，買三件衣服用了72元，買一條褲子用了8元，還剩多少元?讓學生獨立解答。解答完成后有個學生說：“這個改編題我可以再提出一個問題，剩下的錢還可以買幾條褲子?”從上例中可以看出，只要努力挖掘學生的智力因素，通過他們的相互交流，完全可以讓學生的思維能力達到最高峰。
總之，教學過程是師生共同的生命歷程，教師應勤于思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新，切實把握教材內(nèi)容所反映的教學要求和教學內(nèi)涵，真正把學生的內(nèi)部靈性最大限度地挖掘出來。只有這樣，才能使教學活動充滿生機和活力，才能使學生的參與變得更加積極主動和富有成效，才能使每一位學生獲得生動、活潑、主動的發(fā)展。
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