人教版初中生物說課稿

人教版初中生物說課稿

　　說課是教師進行教學研究、交流經(jīng)驗和教學理論的重要方式，也是預備教師進行自我提高的有效途徑，接下來學習啦小編為你整理了人教版初中生物說課稿，一起來看看吧。

　　人教版初中生物說課稿：青春期

　　一：說教材

　　(一)教學設計依據(jù)

　　首先，我先談談我的的教學設計依據(jù)。傳統(tǒng)課堂與主體性課堂的根本區(qū)別就在于學生在課

　　堂中是被動的接收者還是主動的獲取者。因此，根據(jù)新的教育理念，本節(jié)課將著重培養(yǎng)學生成為知識的主動建構(gòu)者，通過親身實踐，以對知識“再發(fā)現(xiàn)”的形式獲得知識,使課堂教學的重點由如何“教”轉(zhuǎn)向如何“學”。

　　(二)、教學內(nèi)容在教材中的地位與作用

　　本節(jié)課選自義務教育課程標準實驗教科書、人教版《生物學》七年級下冊、第四單元《生

　　物圈中的人》、第一章《人的由來》的第三節(jié)的內(nèi)容。青春期是人一生中身體變化的關鍵時期。在這一時期，人的身體將發(fā)生明顯的變化：性機能發(fā)育成熟，身體外形急劇變化，體內(nèi)機能迅速健全。這些變化是迅速的、全面的，學生沒有心理準備。進入青春期后，有些學生不習慣自己身體的急速增高和性征的突然變化，害羞或靦腆起來;有的學生會認為自己的發(fā)育較晚，和別人不一樣，產(chǎn)生憂慮、苦悶;有的學生認為自己長得丑而自卑、孤獨。所以，需要對其進行有針對性的教育，傳授必要的生理知識，給予必要的指導，使之能夠正確對待自己的生理變化，悅納自己的生理變化。

　　(二)、教學目標的確定

　　結(jié)合新課程的課程理念，面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導研究性學習。以及本課

　　內(nèi)容在教材的地位中和學生實際，從“三維目標的角度”本節(jié)課的教學目標設置如下：

　　1、知識與技能：①理解青春期的身體變化及衛(wèi)生保健。②理解青春期的心理變化及心理衛(wèi)生。

　　2、過程與方法：①嘗試通過分析、討論的方法來理解知識點。

　　2使用所學的知識去解釋生物學現(xiàn)象，解決問題。 ○

　　3、情感態(tài)度價值觀：①形成學習生物學的興趣和動力。

　?、陉P注自己和同學的身心變化，共同健康地度過青春期。

　　(三).教學重難點

　　本節(jié)的重點是：青春期的身體變化和心理變化以及青春期的衛(wèi)生保健。了解自己的生理

　　變化，是正處于青春期的學生成長的迫切需要。因為在現(xiàn)實生活中，中學生切實存在著由生

　　理變化所帶來的困惑與煩惱，解決好這些問題有利于他們安全、愉快地度過青春期。本節(jié)的 難點是：課本14頁圖片資料的分析以及月經(jīng)的形成過程。

　　二、說教法

　　初中生的形象思維能力較強，抽象思維較弱，他們更習慣、更善于通過大量的信息材料

　　和典型事例的感性認識接受新理論、新知識、新觀點。為此，在教學中，我注重適當?shù)剡\用事實、事例、精美畫面、圖片，聯(lián)系學生實際，化抽象為具體，化枯燥為趣味。

　　在教學中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。因此，我在直觀性、啟

　　發(fā)性 、簡明性 、理論聯(lián)系實際的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。同時，為了突

　　出重點、突破難點，著重采用講授法、演示法、討論法、總結(jié)法等教學方法。學生則通過自主學習、探究學習、討論學習、合作學習，完成教學目標。

　　三、說教學過程

　　1.導入新課：我們知道，學生對學習的興趣，往往和新課的導入有著密切的聯(lián)系。因此，我通過展示學生平時在生活中經(jīng)常遇到的一些情景，從而提出啟發(fā)性問題：“為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象?”學生就會進行思考并想要去解決這些問題，因此使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學”，并導出本節(jié)課的教學內(nèi)容：《青春期》。

　　2.新課講授：

　　(1)青春期的身體變化

　　討論活動一：讓學生觀察課本14頁的圖片資料，教學生怎么看圖，橫坐標、縱坐標分別代表什么，兩條曲線分別代表什么。然后再讓學生分析課本14頁的圖片資料，討論資料分析后面的4個問題。

　　老師引導學生總結(jié)出青春期的身體變化：

　　①.身高突增是青春期的一個顯著特點。

　?、?神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟和肺等器官的功能明顯增強。

　?、?性器官迅速發(fā)育：男孩會出現(xiàn)遺精，女孩會出現(xiàn)月經(jīng)。

　　討論活動二：分析課本15頁的圖片資料，討論為什么男孩子會出現(xiàn)遺精的現(xiàn)象?為什么女孩子會出現(xiàn)月經(jīng)的現(xiàn)象?

　　教師總結(jié)：其實男生的遺精、女生的月經(jīng)和男女生身體上的變化都是非常正常的生理現(xiàn)象。正因為你有了這些現(xiàn)象才說明你是正常的，才說明你正在慢慢褪去你身上的稚氣，漸漸成熟，漸漸成長，綻放身上青春的、成熟的魅力。但是身體上的變化就必然會使得我們心理上也會產(chǎn)生一些變化。

　　設計意圖：針對第一部分的內(nèi)容我設計了兩個討論活動，讓學生通過觀察、思考、討論、歸納的形式對青春期的身體變化進行學習，這樣有利于培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

　　(2)青春期的心理變化

　　情景模擬活動：讓兩個學生分別飾演爸爸和兒子，模擬爸爸和兒子之間的談話。其他同學認真觀看，看看是否能從中找到自己的影子。

　　老師引導學生總結(jié)出青春期的心理變化：

　　①有了強烈的獨立意識。②遇到挫折又有依賴性，渴望得到家長和老師的關懷。③內(nèi)心世界逐漸復雜，有的事情不想跟家長交流。再設問：你們有沒有類似的情況?那應該怎么處理?播放心理健康教育的視頻(4min)。

　　通過視頻，概括出青春期的心理衛(wèi)生：①正確對待自身出現(xiàn)的身心變化，尋求心理平衡。②樹立遠大理想，培養(yǎng)高尚情操。③開展正常的人際交往，做到自尊自愛。

　　設計意圖：通過情景模擬活動激發(fā)學生的興趣，活躍課堂的氣氛，同時鍛煉學生的語言表達能力，培養(yǎng)其主動探究意識，激發(fā)其思維的積極性，增強了課堂的效果。

　　人教版初中生物說課稿：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級下冊第三章第二節(jié)內(nèi)容。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內(nèi)容比較抽象，教材先讓學生仔細體驗自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化，使學生感覺到呼吸的存在。這只是一個粗略地認識。通過對胸圍差的測量和計算進入科學的認識。學生通過切實的測量和計算，完善學生的對呼吸運動使胸廓容積變化的認識。使學生真正認識到胸廓的變化，而不是“聽”到胸廓容積的如何變化。對于呼吸運動的完成，通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實驗、模擬膈肌運動的演示實驗，學生通過觀察、討論，對于氣體為什么能進出肺，有一個明確的認識。

　　通過本節(jié)內(nèi)容的教學，使學生知道了氣體交換后，是經(jīng)過血液循環(huán)的運輸而到達組織細胞的，血液成分也發(fā)生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關血液循環(huán)，以及動脈血和靜脈血概念的理解。

　　二、說學情

　　七年級學生求知欲強，記憶方式還是以形象記憶為主，有了一定的自主學習的能力和一定的生活經(jīng)驗，均可成為本節(jié)課設計的出發(fā)點。同時，由于七年級學生自我總結(jié)能力還不強，學習方法和知識體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導。

　　三、說教學目標

　　知識與技能目標：

　　能概述肺與外界氣體交換的過程。

　　過程與方法目標：

　　1.通過測量胸圍差感知呼吸時胸廓容積的變化;

　　2.通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進出的關系。

　　情感態(tài)度價值觀目標：

　　1.通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力;

　　2.通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。

　　四、教學重難點

　　重點：

　　外界氣體如何進出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。

　　難點：

　　1.正確掌握測量胸圍差的方法。

　　2.通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。

　　五、說教學方法

　　自主閱讀法、合作討論法、實驗探究法

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　采用問題導入的方式，師：“我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的變化?氣體又是如何達到全身各處的?這節(jié)課我們就一起來學習這部分內(nèi)容。”通過層層的問題，啟發(fā)學生思維，進行積極的思考。同時也很好的激起他們探究的欲望。

　　(二)新課教學

　　肺與外界的氣體交換

　　(1)初步感知：多媒體展示肺結(jié)構(gòu)、親身體驗呼氣、吸氣胸廓變化

　　教師出示多媒體畫面，讓學生觀看肺的位置結(jié)構(gòu)圖，說出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。

　　請同學們用手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣，細心地體會一下自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化及肋骨如何運動，在此基礎上小組進行討論交流，得出結(jié)論：當深吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大;當深呼氣時，肋骨向下向內(nèi)運動，胸廓變小。

　　這樣通過多媒體的展示，讓學生更加直觀的整體感知肺的結(jié)構(gòu)，在此基礎上，組織學生結(jié)合自身，體驗胸部兩側(cè)呼吸的變化，一方面激發(fā)了學生探索的興趣，另一方面，也讓學生對此有了一個更加清晰的認識。

　　(過渡)剛才同學們僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準確呢?是否與科學事實相符呢?我們可以采用什么方法借助什么工具進行準確的測量呢?

　　(2)科學感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時胸廓容積的變化。

　　學生閱讀有關的課文后，一組同學上講臺給全班同學進行科學的操作，教師引導學生觀察操作過程，然后組織每位學生以小組為單位測量胸圍差，教師從旁提示、指導。通過示范，保證測量的科學、規(guī)范性。同時，作為教師也適時的進行引導，從旁協(xié)助，最終保證測量結(jié)果更加準確可靠。

　　學生實驗：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化

　　測量方法：三人一組(男女分開)、設計表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準確，應測定三次，取平均值，然后計算胸圍差。

　　組織學生討論：

　　你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什么?

　　胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?

　　教師指導學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析討論后得出結(jié)論：

　　我們的胸圍差(不)明顯。同學間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。

　　通過學生的動手操作，探求新知，教師的組織引導，啟發(fā)思考等方式，幫助學生培養(yǎng)勤于思考，科學探求的習慣，從而為其終身學習打下良好的基礎。

　　(3)深入理解分析：演示實驗及多媒體展示

　　教師演示模擬膈肌的運動實驗，學生討論：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當橡皮膜收縮時，氣球脹大;當橡皮膜舒張時，氣球回縮)，通過教師的演示，學生的思考談論，進而幫助學生更好的理解了所學知識，借助學生形象思維為主的特點，讓學生更高的學習知識，理解知識。

　　然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學生仔細觀察它們的運動，并進行討論：

　　當吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的?

　　胸廓容積是如何變化的?

　　學生邊觀察邊討論，互相補充后做答當呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時正好相反。通過觀看多媒體的演示，一方面鍛煉了學生的觀察能力，另一方面通過后期學生的討論總結(jié)，可以很好的鍛煉他們的合作意識以及歸納總結(jié)的能力。

　　(4)總結(jié)提升，課外運用

　　學生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。

　　最后師生共同總結(jié)：吸氣時，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴張，肺內(nèi)氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時正好相反。通過學生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識進行了一個很好的整合，形成系統(tǒng)性并融入學生已有認知，另一方面也鍛煉了學生歸納概括的能力。

　　教師提問題，學生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么?(胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。)以此，讓學生體會到知識在我們的生活中無處不在以及學以致用，進而提高學習生物知識的興趣。

　　(三)總結(jié)歸納

　　師生共同回憶一下肺與外界進行氣體交換的原理及過程。提高學生的歸納概括能力和知識的系統(tǒng)化學習。

　　(四)拓展思考、布置作業(yè)

　　學生思考：氣體到達肺部以后發(fā)生什么變化?又是如何到達全身各處的呢?

　　長期端坐在辦公室的"白領階層"，習慣于"短暫呼吸"。因為他們長期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時，便匆匆地呼氣了，嚴重影響了其健康，通過本節(jié)課的學習以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。

　　一方面引導學生自主預習下節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課打下一個良好的基礎，另一方面通過提建議的方式，再次激發(fā)學生學習生物知識的欲望，讓他們感受到知識可以學以致用，給人類帶來的幫助。