小學語文三年級下冊第三課荷花教學設計
小學語文三年級下冊第三課荷花教學設計
《荷花》是小學三年級語文課本中一篇寫景抒情的文章。學習啦小編在此整理了小學語文三年級下冊第三課《荷花》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
小學語文三年級下冊第三課《荷花》教學設計1
教材分析：
《荷花美》是贛美版三年級第六冊第4課的內(nèi)容，本課屬于“造型·表現(xiàn)”領域。本課是在上一節(jié)課學習的基礎上安排的一次用蠟筆、水彩形式來進行的寫生課。通過荷花這一載體，進一步鞏固色彩靜物寫生知識。本課運用蠟筆水彩的繪畫技法，讓學生感受蠟筆水彩的奇妙效果，增強學生的學習興趣。
教學目標：
認知目標：啟發(fā)學生對荷花的形狀特點進行細致的觀察，用蠟筆水彩的技法畫荷花。
能力目標：培養(yǎng)學生的敏銳的觀察能力，鞏固色彩靜物寫生的知識。
情感目標：通過表現(xiàn)荷花，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情操，并培養(yǎng)學生用繪畫手段表現(xiàn)生活的愿望。
教學重點與難點：
引導學生了解趣味荷花，在學生早已接觸水粉畫法的同時再深入引導學生利用蠟筆結合水粉的方法畫出荷花。
教學準備：
教師準備：多媒體課件、學生作品。
學生準備：油畫棒\蠟筆、水粉顏料、毛筆、調(diào)色盤等
教學思路設計：
導入
(播放)舞蹈《荷塘月色》視頻
師：同學們剛剛的舞蹈美不美?舞蹈表現(xiàn)的是什么呢?
生：荷花
揭示課題《荷花美》
新授
1、師：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，6月到9月盛開的荷花對大家來說，并不陌生，大家經(jīng)常可以看到各式各樣的荷花品種。下面先請同學們跟隨老師一起來欣賞一組荷花的圖片吧!(播放課件)
師：你們觀察發(fā)現(xiàn)荷花的花瓣是什么形狀的?
生：水滴形狀的。(播放課件)
師：荷花的顏色很豐富有紅的、黃的、紫的、粉的、白的等?？纯雌聊簧系倪@朵荷花它花瓣的顏色有什么特點?
生：花瓣的顏色從上到下由深變淺。
師：觀察的真仔細。那我們可以用漸變的方法去上色。(播放課件)
2、師：在我們用水粉給荷花上色之前先來學習一下水粉色的四種主要用法吧。(播放課件)
?、俸裢糠ǎ涸谝粚宇伾贤可隙喾N色彩，以增強物體的立體感，但不能將顏色堆的過厚，不然水粉色容易裂開脫落。例如：花瓣顏色較深的地方，老師就用到了厚涂法。
?、诒⊥糠ǎ褐冈陬伭现屑尤脒m量的水份，使顏色變得透明，再覆蓋其它顏色后仍能透出底層顏料的色彩。你們來看看在畫面中，哪老師用了薄涂法?花瓣的底端。
③干畫法：用水較少，甚至完全不用水調(diào)色，這種畫法，效果比較濃艷、厚實。
?、軡癞嫹ǎ河盟可远?，可以取得柔和過渡的效果。要讓色彩變淡，我們就可以多加點水，用濕畫法畫。
3、師：如果光用水粉去畫，有時會不好控制。今天老師還要介紹一種有趣的上色技法，用油畫棒結合水粉顏料繪畫的荷花。(播放課件)
師：你們觀察的真仔細，在上色之前呢，老師先用了黃色的蠟筆勾了荷花的邊，并勾勒出了花瓣的紋理。同學們你們看，蠟筆畫出的線條非但沒有被遮蓋，反而更突出了，知道為什么嗎?這都是因為油畫棒和蠟筆與水不相融合。
三、欣賞(播放課件)
師：荷花，葉面碩大，花朵艷麗，清香遠溢。蓮荷，翠蓋似傘，碧葉如玉，優(yōu)雅秀美。周敦頤之名篇《愛蓮說》稱其“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。” 荷花的高貴高雅的品格，高潔圣潔的形象，讓它成為了歷代文人墨客筆下謳歌的對象，多少名家把荷的精神、荷的意象，荷的美麗，荷的純潔繪畫得入形而傳神。下面我們一起來欣賞一些大師的作品。學習一下他們的構圖和用色。
四、學生創(chuàng)作，教師巡回輔導
師：請同學們用老師剛剛所教的涂色技法，畫一幅荷花圖，看看誰畫得生動、自然、流暢、動人。
五、展評小結
師：今天我們領略了荷花的美，希望同學們今后能用自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美的雙手，描繪出身邊更多美好的事物，展示我們家鄉(xiāng)的美。
小學語文三年級下冊第三課《荷花》教學設計2
學習目標
1、學會本課10個生字，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風飄動”等詞語。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象的讀書方法。
學習重點
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
學習難點
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”
教學用具：多媒體課件
教學課時：2課時
教學過程
第一課時
一、情景激趣，揭題導學
(出示課件《小池》)同學們，你們會讀這首詩嗎?好，請大家齊讀。詩中描寫了初夏荷塘的美麗景色。其中一句“小荷才露(lòu)尖尖角”形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài)。那么當荷花開的時候，荷塘又是一番怎樣的景象呢?
今天，讓我們一起學習我國現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》──齊讀。
二、初讀感知，指導正音
1、下面，讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看,好嗎?
(多媒體課件出示荷花圖)
2、現(xiàn)在，請你用最簡潔的語言告訴我，你置身在這美景中的感悟。
(同桌交流，指名交流)
3、剛才大家的發(fā)言太精彩了。對!從古到今，荷花就是文人描寫、喜歡的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花，是因為荷花有“出淤泥而不染，濯(zhuó)清漣而不妖”的品質(zhì)。那葉爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們來讀讀課文吧!請打開書。出示要求：
?、拧∽x準字音，遇到生字詞多讀幾遍。
⑵ 把句子讀通順。
?、恰松献匀欢涡蛱枴?/p>
4、現(xiàn)在我們來檢查生字新詞的自學情況。
(出示帶拼音的生字詞)
挨挨擠(jǐ)擠 蓮蓬(péng) 花骨(gū)朵 飽脹(zhàng)
破裂(liè) 一幅(fú) 翩(piān)翩起舞 舞蹈(dǎo) 昨(zuó)夜 好夢(mèng) 衣(yī)裳(shang)
?、拧∠茸约涸谙旅孑p聲練習讀一讀。
?、啤‖F(xiàn)在誰愿意讀給大家聽?
(指名讀，齊讀──每個詞讀兩遍)
你認為哪些字的讀音和字形應該提醒大家的?
?、恰∧阌檬裁捶椒?，理解了哪些詞義?
5、通過剛才大家的發(fā)言，老師認為你們理解詞語的方法很好。那么，朗讀又如何?請同學們打開書，輕聲自讀課文1～5小
三、通讀全文
1、學生自由讀課文。
老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
(1)請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。
(2)下面請同學分段讀課文。誰愿意試試?
(指名5人)大家給這5位同學的朗讀做一個評價。
四、指導書寫
1、現(xiàn)在我們來學習書寫幾個生字。
(出示無拼音的生字詞)
2、在這些詞中的生字，我們按左右、上下結構來將其分類。
(生講)
3、下面我們在這些生字中選兩個字練習書寫。
出示帶拼音的生字詞：
挨挨擠(jǐ)擠 翩(piān)翩起舞
4、誰來把這兩個詞語讀一下?
5、大家仔細看一下，“擠”“翩”這兩個字都是左右結構，
但是在書寫時應該注意些什么?
“擠”左窄右寬：“扌”占1/3位置，“齊”占2/3;“翩”左右相等。
(教師示范書寫“擠”)
6、生描寫。
五、 學習第一段
1、讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞?
2、概括段意?(我一進公園，就聞到一陣荷花的清香。)
六、作業(yè)
1、在生字本上書寫本課生子。
2、熟讀課文。
第二課時
一、 觀看錄像導入
1、今天我們繼續(xù)學習12課《荷花》，板書課題齊讀
通過上節(jié)課的學習，我們知道作者去公園玩聞到一陣清香(板書：聞 清香)，正是這迷人的清香使作者迫不急待的想看到荷花(板書：看)，大家想不想一起去看荷花，現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。(多媒體課件出示：滿池的荷花)
2、你看到了什么?看到怎樣的荷花?書上那個自然段描寫了荷花?(出示第二自然段課文)
二、細讀感悟
(一)、學習課文第二自然段
1、請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第二自然段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪句最美?再說說你對這個句子的體會。
(1)交流(出示句子：荷葉挨挨擠擠的像一個個大圓盤)
(2)讀這句話后，說說你最喜歡那個詞?為什么?(板書：挨挨擠擠)
(3)假如你們就是一片片荷葉，表演一下“挨挨擠擠”
(4)這些荷葉多的像一個個可愛的綠娃娃。你看，這兒親密地挨在一起，那兒又頑皮地擠在一塊兒，從中你感覺到了什么?
指導學生朗讀
2、這么多，這么密的荷葉，白荷花怎樣長出來的?(板書：冒 )(出示句子：白荷花在些大圓盤之間冒出來了)指名讀
(1)、用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的長才叫“冒”?
(2)、你覺得“冒”可以換成那些字?把換的字帶到原句中讀讀。
(3)、從“冒”字上你感受到什么?你能把這種感受讀出來嗎?
3、想像說話(出示練習，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛……)
(二)學習課文第三自然段
1、冒出來的白荷花就各有各的姿態(tài)，我們請3個同學用你的朗讀向我們介紹一下有哪幾種姿態(tài)的荷花?
2、(課件出示3種姿態(tài)的荷花)你最喜歡哪種荷花?說說為什么喜歡?
3、指導背誦三種姿態(tài)的荷花
4、有感情的朗讀第二自然段。
(三)、學習課文第三自然段
1、荷花只有這三種姿態(tài)嗎?面對這滿池的荷花作者發(fā)出了怎樣的感嘆?(根據(jù)學生的回答出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。)
2、齊讀這句話
3、作者把眼前的這池荷花看作了什么?為什么?這幅畫的畫家是誰?
4、指導朗讀
(四)、學習第四自然段
1、師配樂朗讀第四自然段，學生閉上眼睛感覺
2、說說你們剛才在荷花池聽到了什么?
3、除了聽到蜻蜓、小魚說話還聽到了什么?
學生交流匯報
4、用你們的聲音、情感加上你們的動作表達對荷花的喜愛和對大自然的贊美。
5、隨音樂有感情的朗讀這一自然段
(五)學習第五自然段
1、過了好一會兒，我才記起(引讀)——我是在——
2、為什么過了好一會兒，才記起我不是荷花，是在看荷花呢?
三、小結：
1、在我們身邊時時都有美好的事物，只要大家認真有心感受，你們就會發(fā)現(xiàn)他們而且還能像今天一樣陶醉在其中，你們覺得是這樣嗎?同學們讓我們走進荷花的世界，再一次陶醉其中吧。
2、齊讀全文。
四、拓展延伸
請同學們仔細觀察早晨的荷花池，以“早晨的荷花池”為題寫一個片段。
五 、板書設計
小學語文三年級下冊第三課《荷花》教學反思
一、謎語導入，激發(fā)興趣
在本課教學時，一開始我設計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：出示兩則謎面： “一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧水中，身陷污泥心地潔，芬芳撲鼻醉人心。”讓同學們讀一讀，猜一猜，這是什么花?接著課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂讓學生欣賞，學生的聽覺、視覺、思維和想像一下被調(diào)動起來，形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)。
二、朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言
本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。
三、抓住留白，指導想象說話
這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導，學生的回答出乎我的意料。
1.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我進行了這樣的寫話練習設計：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛______________。利用這句話中的空白，激發(fā)學生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛(想欣賞大自然的美景)。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來，仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣......)學生能結合課文內(nèi)容這么豐富的想象，讓我感到欣慰。
2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢......”我抓住了最后的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什么?提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂趣。”等等。
四、抓住關鍵詞語，激發(fā)學生想象
精準的用詞、生動的描寫，是文章精妙之處。執(zhí)教中，引導學生抓住關鍵詞語、品讀優(yōu)美語句，同時激活學生想象，領悟作者情感。如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字用得好在哪里?通過觀賞圖片、朗讀感悟去感知、去感悟：“冒”原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花突現(xiàn)出來的意思，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目、卓爾不群，格外引人注目。再如，“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領課真了不起”一句中的“一大幅活的畫”，品讀中，讓學生想象一下“活的畫”是什么樣的?激勵學生展開想象：這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多，還得是活的，這么好的畫兒是“大自然” 的杰作呀，那大自然的本領可真了不起。就這樣，引導學生和作者一起，和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。
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