語文三年級(jí)下冊第11課畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)
語文三年級(jí)下冊第11課畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)
《畫楊桃》是一篇通過人物的對(duì)話、神態(tài)描寫，生動(dòng)形象地說明了同一個(gè)事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法的三年級(jí)語文課文。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文三年級(jí)下冊第11課《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文三年級(jí)下冊第11課《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫 叮囑.前排.嚴(yán)肅.靠邊.半晌.熟悉.教誨.和顏悅色等詞語。
2.有感情的朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
3.懂得無論做什么事情或看問題都應(yīng)該要實(shí)事求是的道理。
重難點(diǎn)：
1. 有感情的朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
2. 懂得無論做什么事情或看問題都應(yīng)該要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入
1.(出示楊桃)同學(xué)們今天老師給你們帶來了一種水果，你們看看這是什么?
2.對(duì)了這就是楊桃，你們知道楊桃是一種什么樣的水果嗎?老師帶來了一些關(guān)于楊桃的資料請(qǐng)看(出示資料袋里的資料)
3.看完了這個(gè)資料誰來用自己的話來說說楊桃是種什么樣的水果?
4.今天我們學(xué)習(xí)一篇和楊桃有關(guān)的課文畫楊桃，請(qǐng)同學(xué)們拿出右手和老師一起寫課題。
5.誰來讀一讀課題(指名讀 齊讀)
6.讀了這個(gè)課題有什么問題要問嗎?
7生匯報(bào)(預(yù)設(shè)：誰畫楊桃? 畫的怎么樣? 畫楊桃的過程中發(fā)生了一件什么事情?)
過渡：同學(xué)們真善于提出問題，提了這么多有價(jià)值的問題，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀課文吧
二.初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書翻到11課，自由地讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)出自然段，并且想想課文圍繞畫楊桃講了一件什么事情?
2.檢查生字掌握情況
1)(出示詞語)課前老師布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來檢查你們的預(yù)習(xí)情況，這些是本課的詞語，認(rèn)識(shí)嗎?誰來讀一讀?
2)小老師帶讀，齊讀。
3)同學(xué)們這些詞語中你理解了哪些詞語?
4)你是通過什么方法理解的呢?
5)是啊，字典是我們不會(huì)說話的老師，我們要經(jīng)常和它交朋友，這上面還有一些沒有理解的詞語待會(huì)我們到文中去理解。
3.解決課前提出的問題：同學(xué)們剛才我們已經(jīng)讀了一遍課文了，誰來回答黑板上的前兩個(gè)問題?
過渡：那課文圍繞畫楊桃講了一件什么事情呢?讓我們再去讀一讀課文。
4.概括文章的主要內(nèi)容。
1) 老師把課文分為了三大部分，現(xiàn)在請(qǐng)三位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想這三位同學(xué)讀的部分分別講了什么內(nèi)容?
2)生反饋，師梳理(出示每個(gè)部分的意思)
3)同學(xué)們今天老師給大家介紹一種概括文章主要內(nèi)容的好方法，那就是把每個(gè)部分的意思串聯(lián)起來就是文章的主要內(nèi)容了，誰試著用老師說的方法概括文章的主要內(nèi)容?
4)課文先寫————接著寫————最后寫——————。
5)說的很好(出示課文主要內(nèi)容填空)現(xiàn)在請(qǐng)大家把這個(gè)填空題做一做。
6)以上就是這篇課文的主要內(nèi)容了，我們一起來讀一讀。
過渡：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢，是因?yàn)槲耶嫯嫷臅r(shí)候不夠認(rèn)真嗎?
三.學(xué)習(xí)課文---領(lǐng)悟道理
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)默讀課文的第二部分，邊讀邊畫出我畫楊桃的句子我是怎樣畫楊桃的?
2.生匯報(bào)，是出示(我認(rèn)認(rèn)真真的畫-------我覺得很準(zhǔn)確)
3.生齊讀句子，我是這么樣畫楊桃的?句子里用了那個(gè)詞語來說?(認(rèn)認(rèn)真真.老老實(shí)實(shí))
4.指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在老師請(qǐng)一位認(rèn)認(rèn)真真的同學(xué)來讀一讀這句話。
5.對(duì)比句子：同學(xué)們?nèi)绻蠋煱颜J(rèn)認(rèn)真真換成認(rèn)真，老老實(shí)實(shí)換成老實(shí)讀一讀看那個(gè)句子跟好些?
6.句子訓(xùn)練：同學(xué)平時(shí)在做什么事情的時(shí)候也是認(rèn)認(rèn)真真的呢?出示：我認(rèn)認(rèn)真真的————
我老老實(shí)實(shí)的------------
7.老師相信在座的各位都是認(rèn)認(rèn)真真的，現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀一讀這句話。
8.同學(xué)們我畫畫為什么會(huì)如此老實(shí)呢?是因?yàn)槭裁丛蚰?，讓我們快速的瀏覽課文去找出答案。
9.生匯報(bào)師出示父親說的話
10.叮囑是什么意思，能給它找個(gè)近義詞嗎?
11.相當(dāng)然又是什么意思呢?(自以為是.)
12.是引讀我在畫梅花時(shí)父親時(shí)常叮囑我------
我在畫雞蛋時(shí)父親時(shí)常叮囑我-----
我在畫杯子時(shí)父親時(shí)常叮囑我-------
13.是呀，我們畫畫的時(shí)候不要想當(dāng)然，事物的本質(zhì)是什么樣就是什么樣的?我們能用一個(gè)四字詞語來形容嗎?(實(shí)事求是)
14.父親的話僅僅是在教我畫畫嗎?(做人)
15.是啊。父親的不僅僅是在教我畫畫要實(shí)事求是，也是在教我做人也要實(shí)事求是，不要想當(dāng)然
過渡：我自認(rèn)為這么準(zhǔn)確的一幅畫，有沒有得到同學(xué)們得認(rèn)可呢?他們又有怎樣的反應(yīng)呢?
四：同學(xué)的反應(yīng)
他們又有怎樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子。
生匯報(bào)(哈哈大笑)
同學(xué)為什么笑?
同學(xué)還說了什么?
誰來讀一讀同學(xué)說的話?應(yīng)該讀出怎樣語氣?
五.小結(jié)
老師看了這幅畫又是怎么樣的反應(yīng)?說了什么?我們從老師的話中得到什么啟示?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六.指導(dǎo)寫字
1.出示生字，生觀察并分類
2.那些字在寫的時(shí)候需要特別提醒的呢?
3.是范寫。生書空
4.生練寫
5.師評(píng)價(jià)，展示寫的好的
七：板書設(shè)計(jì)
11.畫楊桃
認(rèn)認(rèn)真真
老老實(shí)實(shí)
實(shí)事求是
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教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、通過抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來分析，體會(huì)父親和老師的話的含義
3、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了這課的生字，大家還記得嗎?
2、齊讀詞語。
二、初讀課文
過渡： “受用”是什么意思，“一生受用”呢?是什么使作者一生受用呢?
他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個(gè)詞可以看出?
請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。
三、講讀課文
1、學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。
(1)分析父親的話
請(qǐng)你來讀父親的話，其他同學(xué)仔細(xì)聽。
想當(dāng)然什么意思?畫走了樣?
小結(jié)：父親叮囑我畫畫時(shí)看見是什么樣的就畫成什么樣
(2)學(xué)習(xí)父親的話(第19自然段)。
過渡：老師是教育我什么呢?
?、僬?qǐng)你讀老師說的話，其他同學(xué)邊聽邊把你認(rèn)為最重要的句子畫出來。
②“老師”說的這段話共有幾句?(五句。)
父親和老師說的話十分相似。仔細(xì)比較下，他們告訴了我一個(gè)什么道理?
2、講讀課文第2自然段。
過渡：為什么老師會(huì)有這樣一番話呢?讓我們再一次回到小學(xué)四年級(jí)的那一堂圖畫課上去看看。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2——18自然段，思考圖畫課上發(fā)生了一件什么事?
為什么我會(huì)把楊桃畫成了五角星呢?
?、鄹静幌?，這種情況下，我又是怎么畫的?
為什么根本不像，而我卻還認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫呢?
(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
?、佼?dāng)我把畫好的畫交上去時(shí)，同學(xué)們的反應(yīng)怎樣?
出示句子：
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒不如說是五角星吧?”
從他們的反應(yīng)中，你聽出這是一種怎樣的笑?為什么嘲笑他?
齊讀：你會(huì)帶著嘲笑的語氣讀嗎?一起來。
講讀課文第6至12自然段
聽了同學(xué)們的嘲笑，老師的反應(yīng)與他們一樣嗎?他怎樣做的，請(qǐng)你畫出老師的動(dòng)作。
字理教學(xué)“審”
審視是怎樣的看?
“老師”為什么要坐在我的座位上認(rèn)真地看呢?
(4)、比較老師說的兩段話
過渡：沒錯(cuò)，老師審視之后舉起了我的畫。現(xiàn)在我是老師，大家是同學(xué)。
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“他像什么?”
“像五角星!”
你剛才為什么讀的那么肯定、那么堅(jiān)決，不假思索就脫口而出?
再仔細(xì)看看這句話，還有什么原因嗎?
(5)講讀13——17自然段
看到同學(xué)們回答得這么堅(jiān)決，特別是有幾個(gè)同學(xué)還發(fā)出嘻嘻的笑聲，老師就請(qǐng)那幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。
老師這樣做的目的是什么?
(6)實(shí)物展示楊桃：
出示楊桃：我這也有一個(gè)楊桃，說說你看到的楊桃是什么樣的?
現(xiàn)在我是那個(gè)老師，你是那幾個(gè)同學(xué)，我們來讀讀。
前面那么肯定，現(xiàn)在變成了怎樣?為什么呢?
(7)這省略號(hào)代表什么意思呢?(省略號(hào)代表說話不連貫，吞吞吐吐的)
想再試一試嗎?同桌試試吧!
總結(jié)：你們看，說話的內(nèi)容一樣，標(biāo)點(diǎn)不同反映的情感也不同。從嘲笑變成了羞愧，從不假思索變成吞吞吐吐，。
看到大家認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，老師也變得(和顏悅色)了，于是他借這個(gè)故事告訴了我們什么?
看到什么樣的就畫成什么樣。看到是三角形的，你就?看到是圓形的，你就?
這是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)
四、拓展延伸
生活中，還做什么也要實(shí)事求是呢?
五、作業(yè)布置：
熟讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
語文三年級(jí)下冊第11課《畫楊桃》教學(xué)建議
1、課前，如果有條件，教師準(zhǔn)備幾個(gè)楊桃或蠟制、塑料制的楊桃標(biāo)本以及圖片等資料。也可讓學(xué)生準(zhǔn)備。北方的孩子對(duì)楊桃不太熟悉，老師可以讓學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容，或再搜集一些有關(guān)楊桃的資料，課上進(jìn)行交流。
2、課文表現(xiàn)的主題較深刻，為了減緩學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，加深對(duì)課文的理解，可以在學(xué)習(xí)課文前與美術(shù)課相結(jié)合，按課文第一幅插圖的樣子擺上楊桃或其他棱角分明的水果，讓學(xué)生進(jìn)行寫生。展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同。還可以再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生從不同的座位實(shí)際觀察，體會(huì)“我”為什么把楊桃畫成五角星。通過體驗(yàn)性活動(dòng)讓學(xué)生獲得真實(shí)的感受，為進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理奠定基礎(chǔ)，激發(fā)閱讀與思考的興趣。
3、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，一邊讀書，一邊思考，試畫出重點(diǎn)詞句。在初步感知課文的基礎(chǔ)上再讀課文，不懂的地方提出來討論，弄清事情的來龍去脈，理解課文的主要內(nèi)容。教材在“怎樣提問題”“提什么樣的問題”方面做了引導(dǎo)，在“老師的神情變得嚴(yán)肅了”這句話的旁邊提出“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢?”，這是理解課文內(nèi)容的一個(gè)比較關(guān)鍵性的問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生能圍繞課文提出更多有思考價(jià)值的問題。比如，同樣的楊桃，為什么卻畫出了不同的樣子?老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)提問，讓學(xué)生實(shí)際觀察后才說出道理?為什么課文最后說“他們的教誨使我終生受用”?通過研討使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容理解，領(lǐng)悟課文包含的道理。
4、課文的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比手法，從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理。教學(xué)中可以采用層層比較、步步深入的方法，引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面的對(duì)比中，理解文章內(nèi)涵。如，“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”體會(huì)“我”的一絲不茍。同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生深入讀懂課文，“我”把楊桃畫成五角星時(shí)同學(xué)們采取的是嘲笑的態(tài)度，而老師則通過：看、走、坐、審視一系列動(dòng)作，從“我”的角度去觀察實(shí)物。這兩種截然不同的行為形成鮮明對(duì)比，通過讓學(xué)生找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?這時(shí)可抓住學(xué)生此時(shí)與剛才態(tài)度的對(duì)比，剛才是好笑，現(xiàn)在是說話吞吞吐吐，不好意思，表明同學(xué)們已經(jīng)知錯(cuò)。后來，老師的態(tài)度又發(fā)生了什么變化?老師在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說“不像”，引起了他的沉思;老師在教育同學(xué)們之后神情變得“和顏悅色”，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里了。在課文最后一段，通過老師與父親的話的對(duì)比，找出共同點(diǎn)：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了做事要實(shí)事求是的道理。
5、課文中有些句子意思深刻，教學(xué)中要抓住這些關(guān)鍵的句子，理解內(nèi)容，完成課后思考練習(xí)第三題。有的可以通過理解重點(diǎn)詞語，幫助弄懂句子意思。如，第一段中父親的話，可以抓住“想當(dāng)然”“走了樣”兩個(gè)詞，了解父親要求“我”做到：看到什么樣畫成什么樣。在第十八自然段，老師說的一段話，是理解全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，弄懂每句話的意思以及句與句之間的關(guān)系。這段話講了三點(diǎn)意思：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣;二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人;三是講應(yīng)該實(shí)事求是。為了讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻，教學(xué)時(shí)可以把父親和老師的話聯(lián)系起來理解。他們說過哪些相似的話?這些話都說明了什么道理?這個(gè)道理僅適用于畫畫嗎?進(jìn)而讓學(xué)生理解老師和父親說的話，其道理不僅適用于畫畫，而且適用于做任何事情。結(jié)合課后思考練習(xí)第二題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，談學(xué)習(xí)、生活中類似“畫楊桃”的事情或者是自己的感受，深刻理解老師從“畫楊桃”中引出的道理。我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看，去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。所以文章最后說“他們的教誨使我一生受用。”
6、放手讓學(xué)生用心讀書，在讀中感悟作者的心理，在讀中把握感情基調(diào)，在讀中深化自己的理解?？梢宰プ￡P(guān)鍵詞語讀出人物情感的變化。如，老師和同學(xué)兩次對(duì)話的內(nèi)容是相同的，同學(xué)的回答更是一字不差。抓住“不像!”“像五角星!”“不……像。”“像……五……角星。”等關(guān)鍵詞語，可以體會(huì)到同學(xué)們思想感情的變化。讀老師的話，要抓住“審視”“嚴(yán)肅”“和顏悅色”等詞語，揣摩老師說話的神情、語氣;抓住話語中的關(guān)鍵詞“就不一樣”“真像”“不要……要”“應(yīng)該”“就畫成”等，表現(xiàn)出他對(duì)學(xué)生耐心細(xì)致的批評(píng)和教育。學(xué)生能讀出感情來，對(duì)文章的理解就更加深入。可以通過多種形式，如，個(gè)別讀，分角色朗讀。最后背背老師講的那段話，比比誰在短時(shí)間內(nèi)背下來，無錯(cuò)漏，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的要求。
7、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞應(yīng)注意：生字中，“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音，老師可示范讀;“肅”是平舌音，這個(gè)字的筆順是肅。“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng，在字形上要注意與“響”相區(qū)別;寫字時(shí)，要注意“叮”“囑”左偏旁“口”的占格位置。注意對(duì)比“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。注意“叮”和“釘”、“叮”和“訂”、“幅”和“福”、“誨”和“悔”的區(qū)別。“審視、想當(dāng)然、半晌、教誨、受用、和顏悅色”等詞語，要引導(dǎo)學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解。
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