語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)十七課可貴的沉默
語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)十七課可貴的沉默
語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十七課《可貴的沉默》課文教學(xué)時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式自主識(shí)記生字。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十七課《可貴的沉默》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十七課《可貴的沉默》課文
鈴聲響了，開始上課。
我問同學(xué)們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?”
“知道!”孩子們異口同聲地回答。
“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎?”
“當(dāng)然祝賀了!”又是一片肯定的回答聲。
“‘知道的’‘祝賀的’請(qǐng)舉手!”
他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
“把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了!”我提高了聲音。“啊，這么多啊!”
我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來(lái)“15、16、17……”越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物、父母祝福……
孩子們會(huì)感受愛了，但這不夠。我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。我接著問：
“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，請(qǐng)舉手!”
霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。我把問題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過了一會(huì)兒，幾位女同學(xué)沉靜地舉起了手。
“向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手!”教室里寂靜無(wú)聲，沒有人舉手，沒有人說(shuō)話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……
他們感到了我的期待。剛才追逐我的目光，此刻全躲開了。他們有的低著頭，有的望著窗外，所有人都沉默不語(yǔ)。
沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中。我的語(yǔ)氣緩和下來(lái)，輕輕地問：“怎么才能知道爸爸的生日呢?”像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了：“問爸爸!”“不，問外婆!”“自己查爸爸的身份證!”教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
結(jié)束這堂課時(shí)，我給孩子們提了個(gè)建議：“為了給父母一份特別的驚喜，你最好用一種不被父母察覺的方式了解他們的生日，而祝賀的方式可以是多種多樣的，但記住一點(diǎn)，只要你表達(dá)了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會(huì)覺得珍貴無(wú)比的。”
不久，學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，那些爸爸媽媽不約而同地說(shuō)道：“我那小家伙真懂事了呢!”“他祝我生日快樂!”“他送了我禮物!”“他給我寫信叫我不要煩惱!”“他會(huì)體貼人了!”……
啊，我真快活!這一片沉默給了我多大的享受啊!在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報(bào)父母對(duì)自己的愛了。
語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十七課《可貴的沉默》課文教學(xué)札記
在參加學(xué)校組織的“我最滿意的一節(jié)課”的活動(dòng)中，我選擇了《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因?yàn)檎n文所描述的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近，學(xué)生理解起來(lái)沒有難度，可以在課堂上掀起高潮，再就是這篇課文的很感人，能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中感情的火花，和文本很好的接觸，學(xué)生能和文本融為一體。課上完了，同事問我上的怎么樣。我笑著說(shuō)：“很輕松。”怎么會(huì)不輕松呢?我就象一個(gè)感情豐富的演員，代替學(xué)生說(shuō)了很多話，代替學(xué)生思考，真的是包辦代替了許多，和我在備課時(shí)預(yù)想的效果相差甚遠(yuǎn)，原因總結(jié)如下：
一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的路很模糊
我想引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)當(dāng)中去體會(huì)當(dāng)老師問：“爸爸媽媽知道你們的生日。”和“生日時(shí)向你們表示祝賀時(shí)。”時(shí)學(xué)生高興、驕傲的心情;當(dāng)老師問：“你們中間誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日?”和“誰(shuí)向爸爸媽媽祝賀的人請(qǐng)舉手?”時(shí)，學(xué)生內(nèi)疚、慚愧的心情;當(dāng)老師問“你們?cè)鯓硬胖腊职謰寢尩纳諘r(shí)”學(xué)生的輕松、歡快的心情?？墒窃谡n堂上學(xué)生沒有能體會(huì)出來(lái)，原因就是我在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本時(shí)，只是在引導(dǎo)學(xué)生找出句子，沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解描寫學(xué)生心情的詞語(yǔ)，讓學(xué)生只在表面上在文本上走一個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生就象一個(gè)“瞎子”，讓老師牽著走，學(xué)生在走的過程中失去思想，失去個(gè)性，更重要的就是失去理解和閱讀能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的路很曲折
其實(shí)這篇課文學(xué)生應(yīng)該學(xué)的非常有興趣，學(xué)生也應(yīng)該很容易進(jìn)入文本，學(xué)生也應(yīng)該和課文中那群孩子一起受感動(dòng)，心情也應(yīng)該和文中的孩子一樣。可是學(xué)生沒有真正的走進(jìn)文本，原因不在學(xué)生，而在老師。備課時(shí)我對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)貯備不了解。我們是住讀班，我把孩子們估計(jì)的過高，比如有學(xué)生找到描寫沉默的句子“教室里寂然無(wú)聲，沒有人舉手，沒有人說(shuō)話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著…….”我問學(xué)生“他們沉默時(shí)在想什么?”學(xué)生總是在說(shuō)“他們?cè)谙朐趺椿貓?bào)父母”“他們?cè)谙朐鯓又栏改傅纳?rdquo;當(dāng)時(shí)我就想學(xué)生沒有理解到此時(shí)學(xué)生真正的內(nèi)心世界，我就脫口而出了自己的想法：“他們可能為沒有知道父母的生日而內(nèi)疚和慚愧”當(dāng)時(shí)我也很矛盾，不告訴學(xué)生嗎?學(xué)生又沒有體會(huì)出來(lái)，告訴學(xué)生了，又沒有真正的引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。
課后，我在想學(xué)生沒有真正走進(jìn)文本是不是讀的形式太單一，整節(jié)就是齊讀，指名讀和師生合作讀，是不是應(yīng)該在小組中討論，是不是應(yīng)該同位互讀，讓學(xué)生在小范圍整理自己的思維，讓伙伴互相幫助，合作學(xué)習(xí)，這樣伙伴學(xué)習(xí)給孩子與說(shuō)話的自信呢?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的路本來(lái)很簡(jiǎn)單，就是把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谶@條路上自由自在的走，老師只是旁邊的一個(gè)裁判，而我今天讓他們走的如此曲折。
三、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本時(shí)老師迷路
在備課的時(shí)候，我先上網(wǎng)查了別人的備課設(shè)計(jì)，喬老師在旁邊提醒：“要根據(jù)自己學(xué)生的情況上課。”我還是太迷信別人的東西，把別人的教案看了后才自己來(lái)備課，備課時(shí)總覺得別人的東西是正確的，總覺得這是別人總結(jié)出來(lái)的，并且是經(jīng)過實(shí)踐的，那就是最好的。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中屬于自己的東西太少，但是在課堂上學(xué)生自然生存的東西太多，臨時(shí)改動(dòng)教案，就出現(xiàn)了老師廢話太多，沒有把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。
下課后，我也在沉默，這個(gè)沉默也是可貴的，它讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。
語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十七課《可貴的沉默》課文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課蘊(yùn)、瞥、拙三個(gè)生字。
2、積累本可好詞、好句，并通過詞語(yǔ)和句子理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)孩子們情緒的變化，了解用什么樣的方式付出愛。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)為什么說(shuō)沉默是可貴的?
教具準(zhǔn)備：生字卡片、圖片
教學(xué)過程：
一、揭示課題、導(dǎo)入新課
1、板書課題
2、揭示課題：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“沉默”?
3、談話：今天這節(jié)課我們就來(lái)了解為什么說(shuō)沉默是可貴的。
二、初讀課文，整體感知
1、認(rèn)識(shí)生字
(1)出示生字
(2)指讀、領(lǐng)讀、組詞、理解意思、
2、談話：通過預(yù)習(xí)我們知道，這篇課文中老師和同學(xué)們?cè)谡務(wù)撌裁词?
3、學(xué)生默讀課文
談話：在談?wù)撨^程中，沉默之前和沉默之后課堂上是怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文用一個(gè)詞或一個(gè)句子概括出來(lái)。
4、板書：熱鬧——沉默——熱鬧
三、借助插圖，導(dǎo)讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情景，引讀1——9自然段
2、積累詞語(yǔ)
(1)自由讀1——9自然段用——畫出可以表現(xiàn)課堂上特別熱鬧的詞和句子。
(2)匯報(bào)
(3)摘抄好詞、好句。
3、觀察插圖，指導(dǎo)朗讀
(1)看看圖中得小朋友在干什么?
(2)這幅圖畫得是第幾自然段?
(3)圖中的小朋友一個(gè)個(gè)神氣十足，讀第8自然段誰(shuí)能讀出神氣十足的語(yǔ)氣?
(4)指名讀
(5)“老師點(diǎn)數(shù)了，15、16、17……越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響亮”讀的時(shí)候聲音要怎樣?
(6)指名讀
4、談話：熱鬧之后的課堂是怎樣的景象呢?
5、教師引讀11——15自然段
6、自由讀，四人小組討論：
(1)同學(xué)們什么沉默了?
(2)哪些詞語(yǔ)和句子表現(xiàn)出同學(xué)們很沉默?用——畫下來(lái)。
7、積累詞語(yǔ)
(1)匯報(bào)。
(2)體驗(yàn)1分鐘有多長(zhǎng)。
(3)摘抄好詞、好句。
8、指導(dǎo)朗讀
(1)談話：選你喜歡的句子或自然段讀出沉默的語(yǔ)氣。
(2)自由讀
(3)指名讀
9、小結(jié)：
老師知道你們已經(jīng)會(huì)感受愛了，這還不夠，我想去尋找蘊(yùn)藏在你們心靈深處的極為珍貴的東西，同學(xué)們意識(shí)到父母平時(shí)為我們的付出，也想為父母做些什么，這就是尋找蘊(yùn)藏在你們心靈深處的極為珍貴的東西。
10、談話：
沉默后的課堂又變得熱鬧起來(lái)，自由讀讀看，折合沉默前的熱鬧有什么不一樣?
11、你還有什么更好的辦法表達(dá)你的愛?
12、齊讀17自然段。想：這些孩子對(duì)父母做了些什么?
13、引述16自然段。
四、拓展
1、你有什么收獲?
2、還可以向誰(shuí)表達(dá)你的愛?
3、教師小結(jié)：
其實(shí)不是生日的時(shí)候，你也可以用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句溫暖的話、向父母表達(dá)你的愛。當(dāng)然，不光是父母，每一個(gè)值得你愛的人，你都可以關(guān)心他們、愛他們。
4、想想還可以把愛送給誰(shuí)?
五、教師小結(jié)：
我真快活，同學(xué)們從沉默中懂得要回報(bào)父母關(guān)愛他人，所以老師覺得今天這堂課上的沉默是可貴的。下課就把你的愛送給你身邊的人吧。
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