人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第十課驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第十課《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“能手”等詞語的意思。
2.讓學(xué)生掌握“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語。
3.懂得“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。
4.訓(xùn)練因果句式。
教學(xué)重點(diǎn)
理解推理過程，并能作點(diǎn)簡單的推理。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，初讀。
1.出示幻燈片1：樹上有十只鳥，被人射死了一只，問：樹上還有幾只鳥?為什么會(huì)是這種答案呢?
2.出示幻燈片2：如果你看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來，它邊飛邊鳴，你會(huì)怎樣想?
3.成語的背后往往都有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇成語故事——《驚弓之鳥》?？纯催@則成語故事的背后又講述一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事? 師板書，請(qǐng)生讀題。
二、學(xué)習(xí)字詞，初識(shí)更羸。
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)成語里藏著兩樣事物，分別是——弓、鳥。
(1)看課文插圖，認(rèn)識(shí)“弓” 、“箭”
(2)這“鳥”指的就是——大雁。出示“大雁”圖。了解大雁嗎?能不能來介紹介紹?
范寫指導(dǎo)“雁”字。學(xué)生在田字格內(nèi)描紅書寫一個(gè)“雁”字。
2.檢查詞語情況。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過了課文，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎?我們來看看。
出示幻燈3詞語：更羸 魏國 打獵 射箭 疑惑 拉弦 嘣的一聲 悲慘 愈合 孤單失群 大雁 裂開
* 誰會(huì)讀?指名讀。
* 知道魏國是指哪里嗎?
魏國是戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請(qǐng)生齊讀“魏國”。
* 提醒“更”多音字。板書“贏”字與“羸”比較，加紅“貝”部，了解字形。齊讀“更羸”。
3.更羸是一個(gè)怎樣的人呢?你從課文哪里知道的?
* 生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說說你了解了什么，或你不了解什么?
* 什么是“射箭能手”嗎?用一個(gè)詞語來形容他的射箭技術(shù)(百發(fā)百中)
* 在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為——畫畫能手;唱歌特別好聽的，可以稱他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。
* 誰能來讀一讀句子，這里的有名，你能用其他詞語代替嗎?(著名)能用四字代替嗎?(遠(yuǎn)近聞名、舉世聞名)讓我們把對(duì)更羸的贊美讀到句子中去。齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去質(zhì)疑，自己去發(fā)現(xiàn)。從介紹更羸的一句話，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)還將以往“教師問，學(xué)生答”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生問，學(xué)生答”。而當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師該出手時(shí)就出手。同時(shí)，重視詞語的訓(xùn)練和積累，詞語是語言的基礎(chǔ)，而在具體的情境中學(xué)習(xí)積累的詞語，會(huì)在學(xué)生心中留下更深的印象?！?/p>
三、走進(jìn)《驚弓之鳥》，了解事件因果
出示幻燈片4：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起課本認(rèn)真地讀一讀這篇課文，這回可要把生字詞讀準(zhǔn)了。讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)哪里寫了“驚弓之鳥”這件事呢?
(一)如何射雁
1.出示幻燈片5：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
2.同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這個(gè)自然段這么長，可是卻只有一句話!
你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號(hào)?(6個(gè))要讀好它可不容易，請(qǐng)同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會(huì)我們看看誰能非常正確、通順地把它讀下來。學(xué)生自讀。齊讀。
3.雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀，看看它先講了什么，后講了什么?
* 是呀!現(xiàn)在誰能用你的讀讓我們大家都看到這兩幅畫面?指名讀。男生讀，女生讀。
4. 這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個(gè)填空題里去呢?指名讀，齊讀(逐步出示填空內(nèi)容)。
* 幻燈出示5-黃框、橙框：更羸( )，只聽得( )，那只大雁( )。
* 再讀這段話，你有問題要問嗎?引導(dǎo)理解兩個(gè)“直”字都意思幻燈出示5-詞解。
5.那你能不能把大雁當(dāng)時(shí)的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來呢?理解“驚弓之鳥”本意。齊讀。
幻燈動(dòng)畫演示：先斜向上飛，點(diǎn)擊圖片“弦響”，后垂直掉下來
(二)是何原因
1.更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?幻燈片9：朗讀第9自然段，四人小組討論討論。
幻燈出示10：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”
* 更羸的這一番解釋總共有幾句話?每句話分別講了什么呢?請(qǐng)同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。
* 跟你的同桌說說，匯報(bào)。第一句看到……，聽到…… (變紅字)
2.課文中先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫——觀察。板書：飛得慢 叫得慘 觀察。
* 那第二句話再寫什么呢?板書：箭傷作痛 孤單失群 ( 變藍(lán)字)
由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析
請(qǐng)生再齊讀第一、二兩句。
* 也就是說更羸看到……想到……;更羸聽到……，想到……。
3.那后面兩句又寫了什么呢?我們也一起來讀讀。(變綠字)
* 是呀，正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它害怕什么呢?當(dāng)時(shí)，它在想些什么呢?生說，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。(如果此問題學(xué)生在上面提出了，已解決的話，就取消此環(huán)節(jié)，板書：心里害怕)
* 其實(shí)這些更羸早就預(yù)料到了!由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽到弦聲，一定會(huì)……，由心里害怕，一定會(huì)……最終導(dǎo)致……。這樣一步一步的思考過程，我們就叫——推理。板書：推理。
4.你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎?學(xué)生練說，幻燈出示11,齊讀
5.你有什么話對(duì)更羸說嗎?
四、走進(jìn)《驚弓之鳥》，領(lǐng)悟人生哲理
1.讀了這個(gè)成語故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁?幻燈出示12
生答。預(yù)設(shè)：它自己;它自己的膽小;它自己嚇自己;它自己因?yàn)槭苓^箭傷，當(dāng)再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了。
2.如果你是那只大雁，你覺得怎樣做或許還有生的希望?
3.是呀!可見這是一只怎樣的鳥?你知道“驚弓之鳥”的意思嗎?而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥”來形容人。你能說說驚弓之鳥的近義詞嗎?幻燈出示13
4.那你們?cè)谧x過的故事里或現(xiàn)實(shí)生活中見過這種像“驚弓之鳥”似的人嗎?幻燈出示14
*老師先來說一個(gè)：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了他一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過的一個(gè)成語可以是什么?
*你們也有這樣的小故事嗎?
5.學(xué)了課文，你還有什么收獲?
(更羸善于觀察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。)
五、布置作業(yè)
1.背誦最后一個(gè)自然段。
2.把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。排演課文。
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