三年級語文試卷質(zhì)量分析
三年級語文試卷質(zhì)量分析
試卷分析是在考試之后，教師對試卷進行評價與反饋的常規(guī)課堂教學環(huán)節(jié)。今天學習啦小編就與大家分享：三年級語文試卷質(zhì)量分析，希望對大家有幫助!
三年級語文試卷質(zhì)量分析(一)
本試卷忠于新課標，忠于教材。本次考題難易適中，以課標為依據(jù)，以教材為本，體現(xiàn)了新課程的新理念，學用結(jié)合。既重視基礎知識的掌握，又重視學生能力的培養(yǎng)。
縱觀整個試卷，本試卷是一份較有價值的試卷。內(nèi)容有一定的覆蓋面，重點突出，靈活性強，有一定的代表性，試卷難易適度，題量適中，有一定的層次性。本試卷題型設計貫穿全冊教材，結(jié)合本地實際和學生認知發(fā)展。能客觀評價義務教育階段學生的學習狀況。題目沒有拋開課本所學內(nèi)容，既符合小學數(shù)學課程標準的規(guī)定和要求，又符合學生年齡特點和接受知識的規(guī)律;既來源于教材，又高出教材。從多個方面來考查學生掌握知識的情況，全面地檢查了學生的基礎知識和技能。體現(xiàn)了新課標中新理念重積累、重運用、重發(fā)展的原則。除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力。本試卷的命題還緊密聯(lián)系學生的生活實際，留給了學生閱讀思考的空間。
三、學生得失分情況
1、基礎知識部分：
“讀拼音，寫漢字”，得分率在80%以上，有些學生不會拼讀詞語，也有少數(shù)同學掌握不牢固。組詞”，學生做得較好，說明同學們對所學自掌握得不錯。“從上下兩排詞語中找出意思相反的詞”學生失分不多，掌握的較好，正確率在80%以上，但一些學困生平時積累不夠，失分較多。“照例子，改寫句子”中，主要是把陳述句改成被字句，80%的學生都能順利完成，只有極少數(shù)學生覺得很為難，也體現(xiàn)出學生句子改寫上訓練不夠嚴密。“把句子補充完整”，這一題失分較多，有些學生補充的太簡單，只有幾個字，所以沒有得滿分。“回憶課文內(nèi)容，在橫線上填寫句子”這一題失分較多，有些學生字寫錯，還有些學生是沒有讀懂要求，沒認真審題，要求寫后兩句詩，寫成前兩句詩，有些學生記不清課文的內(nèi)容，不會填寫。閱讀與理解部分：
從卷面看，部分同學閱讀審題不細致出現(xiàn)失誤，也有部分同學沒認真閱讀短文造成失分。學生的作文有一部分沒有抓住重點，學生的語言表達水平也有待加強，作文寫得不具體。
四、取得的成績：
1、大多數(shù)學生卷面比較干凈，書寫也規(guī)范多了;
2、學生閱讀知識的能力有所提高。特別是課外閱讀部分。
3、學生的口語表達能力有了一定的提高。從習作中可以看出百分之九十五以上的學生能比較有條理、比較完整地把一件事闡述清楚。
五、存在的問題：
1、少數(shù)學生生字詞掌握的不牢，漢字書寫質(zhì)量不高。主要表現(xiàn)為筆畫不到位，結(jié)構(gòu)松散，書寫潦草，寫得不端正，錯別字較多。這反映了學生書寫態(tài)度不端正，也說明平時書寫訓練不扎實。
2、審題理解力不強。有的學生不理解題目意思，出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象;有的學生根本沒有仔細地閱讀，從表面上看到題目有點難度就不愿去思考。
3、習作中，學生在用詞用句方面，要下功夫指導。
六、改進措施：
1、注重良好習慣的培養(yǎng)。良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質(zhì)，它將會使學生受益終生。教師應將學習慣的養(yǎng)成放在首位，始終如一地訓練學生：規(guī)規(guī)矩矩寫字，認認真真讀書，仔仔細細審題，努力提高作業(yè)的準確性。逐步養(yǎng)成嚴謹、踏實的學習作風。
2、注意閱讀方法指導。閱讀教學要注意方法指導，讓學生在閱讀中掌握方法。像如何理解重點詞句，如何概括文章的主要內(nèi)容，如何體會文章的思想感情等，都有一個方法的指導問題。要鼓勵學生讀中生疑，讀中質(zhì)疑，同時要求學生在讀中解疑，在讀中加深體驗，深化理解，發(fā)展思維，逐漸提高感悟理解能力。
3、加強習作指導，提高學生的書面表達能力。三年級習作要注意打開學生的思路，指導學生圍繞中心，從不同的角度、不同的側(cè)面選取習作素材，鼓勵學生從自己熟悉的生活中獲取內(nèi)容。
三年級語文試卷質(zhì)量分析(二)
一、試題分析
(一)從試題結(jié)構(gòu)分析
試題共分四個部分：
第一部分：小小書法家(8分)
第二部分：積累百花園(42分)
第三部分：閱讀小沙龍(30分)
第四部分：習作打擂臺(20分) 小學三年級4班語文期末試卷質(zhì)量分析 2010年期末小學三級質(zhì)量監(jiān)測是在教育局的統(tǒng)一部署和周密安排下進行的，此次抽測了各校三年級學生進行統(tǒng)一監(jiān)考、統(tǒng)一評卷。為了真正發(fā)揮考試評價，促進學生發(fā)展，促進教師提高和改進教學方法的功效，現(xiàn)就本次測
語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷就從小小書法家、積累百花園、閱讀小沙龍和習作打擂臺四個部分對學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。這正符合了語文學科的特點。本次試卷題量不大 ，難易適中，覆蓋面較廣，基本覆蓋了本冊書的重點知識。
(二)從試題特點分析
1、將知識考查融于情景之中
本次試卷盡力為學生營造一種寬松、愉悅、和諧的考試氛圍，緩解學生緊張情緒，讓學生快樂考試。試卷的版面設計的四大部分是與語文百花園完全相同，使學生看后沒有陌生感。我還設計了親切、愉快的卷首語：“親愛的小朋友們，經(jīng)過一個學期的學習，你們一定有很多收獲吧!只要你們沉著冷靜，認真思考，你肯定會成功!準備好了嗎?開始吧!”卷首語輕松而富有啟發(fā)性、引領性、和挑戰(zhàn)性。學生就能很輕松地進入考試，也知道自己如何去答出一份滿意的試卷。試卷后面還安排了卷后寄語：“你認真檢查了嗎?千萬不能漏做了題目哦!特別是寫話 ，一定要連起來讀一讀。”這樣的卷末寄語似朋友、似師長在耳邊輕輕地提醒學生注意檢查，培養(yǎng)學生良好的檢查習慣。
2.將能力與知識考查有機融合
(1)關(guān)注學生獲取知識的過程。試題不少內(nèi)容由過去單純重視知識點的學習結(jié)果變成對學生學習知識、掌握方法以及學習結(jié)果的多方位考查。此次試題中還體現(xiàn)了對學生閱讀和寫作能力的重視。閱讀考了課內(nèi)和課外兩個閱讀。在寫作能力的引導上，除了在基礎知識部分仿寫句子外，還有一個仿寫段的訓練，一個作文。
(2)關(guān)注學生的個體差異。本次試題的另一個特點是：考查的內(nèi)容的個體性、靈活性，允許學生根據(jù)自己掌握知識的情況合理答題，如：仔細觀察圖畫，展開想象，用上3個“有的”寫話，又如：聯(lián)系上下文，你讀懂“五彩繽紛”了嗎?請你也來寫個句子吧!還有“美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭，好像在說些什么呢?請補充完整。”這樣的考查形式為學生提供廣闊的思維空間，尊重學生的個體性和差異性，實現(xiàn)了新課標的“不同的學生學習不同的語文”的先進理念。正確引導，重視積累。
二、考試情況
三、(一)積累百花園
這個題型屬于基礎題目，學生平時基礎較為扎實，幾題出現(xiàn)的錯誤較少。但是個別地方仍有問題，如：第三題多音字的“扇”，形近字“燥”兩三個同學辨別不清;“精彩回放”中出現(xiàn)了個別錯別字，尤其是一幅名揚中外的畫填空中錯的同學較多。
(二)閱讀小沙龍
閱讀，出現(xiàn)最多的情況是學生在拓展閱讀的能力這方面欠缺，教師平時拓展還不夠?？梢妼W生平時的積累習慣沒養(yǎng)成;在積累方法上只注重背，忽略寫。另外學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠，比如“美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭，好像在說什么呢?” 請把話補充完整，又如“綜合性學習活動表中寫寫我的感想與收獲”，面對這樣的寫話題，個別學生閱讀理解能力較弱，不善于寫話而丟分。比如你讀懂五彩繽紛的意思了嗎?請你也來寫個句子吧!一小部分學生沒能認真審題而丟分，給五彩繽紛解釋意思，而沒給五彩繽紛造句。
(三)寫話小廣場
一小部分學生沒能認真審題，沒能按要求寫作而丟分，一部分學生能夠根據(jù)要求寫出短文，但是內(nèi)容平淡，語言羅嗦，并列句式也很多。標點符號運用不當，錯別字層出不窮，這都表明學生在平時的積累時，沒有注意書寫。
四、問題根源
面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：首先，學校早已大力倡導加大課外閱讀量，教師也多想辦法加以實施，可是沒有調(diào)動起學生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉(zhuǎn)變成學生一種內(nèi)在的需要，學生完全是在被動的完成老師布置給的任務，沒有興趣的學習也就沒有質(zhì)量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學生的閱讀處在一種安排但失控的狀態(tài)，檢測跟不上，閱讀就會自流。再有就是閱讀方法指導不到位，沒有系統(tǒng)的閱讀方法的訓練，學生讀書存在盲目性，學生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時候，又成了大海撈針，不知從何下手?？墒瞧綍r的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。
語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會結(jié)合試卷上反映出的問題，及時調(diào)整教學策略，使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。
五、解決方法
考試是為了教師的教學和學生的發(fā)展服務的，考試的過程就是促進教師和學生發(fā)展與提高的過程。在發(fā)現(xiàn)問題和基本分析的基礎上，我對下一步語文教學初步提出五個方面的建議：
1、加強字詞的積累。
我班學生在這方面掌握的很好，仍須繼續(xù)努力。
2、課內(nèi)閱讀效率要逐步提升
閱讀教學一定要緊緊抓住單元訓練重點，抓住讀寫結(jié)合訓練點，抓住重點詞句段落，引導學生感受、理解、欣賞、評價，習得閱讀方法，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點片斷和關(guān)鍵詞語，綱舉目張，切忌零敲碎擊，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓點水，走馬觀花。對課文的重點，要細細地讀，體會字里行間豐富的內(nèi)涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，向40分鐘要質(zhì)量，扎扎實實地提高閱讀教學效率。另外要通過課內(nèi)閱讀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極主動地進行語言積累、自覺積累的好習慣，并引導他們學以致用。
3、課外閱讀要攻克難關(guān)
引導學生進行廣泛的課外閱讀，不是可做可不做的問題，而是必須做的?！墩n程標準》著重提出“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”并且詳細規(guī)定了各個學段的課外閱讀總量。盡管農(nóng)村學校的學生有各種實際困難，但也要盡量想辦法讓學生讀到，以此來鞏固課內(nèi)學到的閱讀方法，開闊學生視野，為學生口語表達和書面表達提供載體。每周一節(jié)自由閱讀課應堅持保證，每天課前復述故事、講自己所見所聞所感等更應堅持到底。定期開展閱讀交流活動，檢查學生閱讀情況，進行跟蹤指導。學校每學期開展朗讀比賽、演講比賽等語文實踐活動，讓學生的閱讀成果得到充分展示。
4、練筆要廣開渠道
語文教學有兩個翅膀，一個是閱讀，一個是作文。目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一是要加強讀寫結(jié)合。一篇篇優(yōu)美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語文實踐活動的藍本。老師的責任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀中學寫(如仿寫、續(xù)寫、改寫等)。二是要加大課后練筆。如寫日記、周記、寫讀書筆記„„通過各種途徑，使學生養(yǎng)成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。練筆的渠道還有很多，需要教師不斷地去摸索，去嘗試。
當然，通過部分試卷還不足以全面透視出我們當前語文教學的諸多問題，可能還存在一定的差距。但上述問題是我們急需解決的，是這幾年以至今后多年語文教學要解決的重點問題。另外，如何從小學生學習母語的規(guī)律出發(fā)，設計好命題形式和內(nèi)容，使命題能較客觀地反映語文教學現(xiàn)狀和學生學習水平，仍是我們需要深入研究的系統(tǒng)工程?？傊?，教師要通過學生考試，獲得反饋信息，反省自己的教學，既不盲目跟風，也不固步自封，在教學實踐中，不斷地研究和探索，以提升學生的語文素養(yǎng)和自身的專業(yè)成長。
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