小升初作文構(gòu)思方法和寫(xiě)法及半命題作文指導(dǎo)

小升初作文構(gòu)思方法和寫(xiě)法及半命題作文指導(dǎo)

　　小升初是孩子最重要的起步方向，我們需要關(guān)注怎樣的信息才能對(duì)孩子的未來(lái)有幫助呢?學(xué)習(xí)啦網(wǎng)小編告訴大家!

　　小升初半命題作文指導(dǎo)

　　半命題作文

　　半命題作文是指作文標(biāo)題問(wèn)題只出現(xiàn)一部分，別的一部分由考生本身去增補(bǔ)的一種作文題型。寫(xiě)好半命題作文首先要分析標(biāo)題問(wèn)題中已有文字部分所表達(dá)的意思。然后細(xì)讀提示中對(duì)空白處的要求和限制。再按照提示展開(kāi)聯(lián)想，搜尋最適合寫(xiě)的材料。補(bǔ)寫(xiě)文題時(shí)我們要充分利用半命題作文選材自由的特點(diǎn)，在提示要求的范圍內(nèi)，選擇本身認(rèn)為最想寫(xiě)、最有駕馭寫(xiě)好的內(nèi)容填在橫線上。

　　例：____給予____

　　提示：人們常說(shuō)，“給予”是快樂(lè)的，我們?cè)?jīng)感受過(guò)他人給予的關(guān)懷，社會(huì)給予的磨煉，生活給予的啟迪;也曾將信任給予他人，愛(ài)心給予社會(huì)，熱情給予生活……請(qǐng)圍繞“給予”選擇合適的材料，寫(xiě)一篇400字以上的紀(jì)實(shí)作文。

　　審題解讀：這個(gè)標(biāo)題問(wèn)題的關(guān)鍵詞是“給予”，“給予”就是“給”的意思，它包羅物質(zhì)上的給予和精神上的給予。“給予”是雙向的，既可以是他人給我，也可以是我給他人。“提示”中尤其要注意的是“人們常說(shuō)，‘給予’是快樂(lè)的”一句，它點(diǎn)出了“給予”帶給人的感受，同時(shí)也為文章定下了情感的基調(diào)，那就是“快樂(lè)”。

　　“提示”中的幾個(gè)小句子同時(shí)起到了輔助選材的作用。“他人給予的關(guān)懷，社會(huì)給予的磨煉，生活給予的啟迪”，提示了選材的第一個(gè)角度，他人、社會(huì)、生活給予 “我”，“我”是接受者;另一個(gè)角度是，寫(xiě)本身把“信任給予他人，愛(ài)心給予社會(huì)，熱情給予生活”，“我”是實(shí)施者。后面的省略號(hào)則涵蓋了更多的內(nèi)容。無(wú)論拔取哪種材料，必然要注意寫(xiě)出“給予”的過(guò)程，寫(xiě)出“快樂(lè)”的感受。

　　小升初作文構(gòu)思方法和寫(xiě)法

　　鋪墊法

　　鋪墊，是“水漲船高”“烘云托月”之法，即為了突出主要人物或事件，用別的的人或事做“襯墊”。鋪墊有兩種類型：一種是積極鋪墊，先寫(xiě)某人或某事物好，再寫(xiě)另一人或事物更好;一種是消極鋪墊，先寫(xiě)某人或某事物壞，再寫(xiě)另一人或事物更壞。這種手法能達(dá)到“山外有山山更高”的表達(dá)效果，給人以深刻的印象。如《濟(jì)南的冬天》開(kāi)頭就以北平、倫敦、熱帶三處的冬天作鋪墊，通過(guò)比力，烘托出濟(jì)南冬天的可愛(ài)。

　　欲揚(yáng)先抑法

　　欲揚(yáng)先抑，就是為了必定某人或某物，先用曲解的方法和嘲諷的態(tài)度盡力加以貶低和否定的方法。這種方法的特點(diǎn)是：為“揚(yáng)”而“抑”，先“抑”后“揚(yáng)”。“抑”的目的在于“揚(yáng)”，“抑”下去是為了“揚(yáng)”得更高。運(yùn)用這種方法，可以使文章曲折多變，形成波濤起伏之勢(shì)。如《白楊禮贊》中寫(xiě)道：“它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不美。如果美是專指‘婆娑’或‘旁逸斜出’之類而言，那么，白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不消提它的堅(jiān)強(qiáng)不平與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫。”這就是欲揚(yáng)先抑法的典范。

　　懸念法

　　懸念是指在文章的開(kāi)頭或文章中提出問(wèn)題，擺出矛盾，或設(shè)置疑團(tuán)，以引起讀者的關(guān)注。其特點(diǎn)是先將疑問(wèn)擺在那里，然后，或者“顧擺布而言他”，或者作出種種猜想，令人對(duì)其念念不忘?？傊髡卟⒉患庇诮议_(kāi)謎底，解決矛盾，而是在醞釀比力長(zhǎng)的時(shí)間后再解開(kāi)“懸念”，寫(xiě)出結(jié)局。好比程海的《三顆枸杞豆》開(kāi)篇點(diǎn)明“我”現(xiàn)在是一個(gè)植物學(xué)家，既交代了“我”現(xiàn)在的身份，又自然地過(guò)渡到“好多人很羨慕我”“要我談?wù)勑r(shí)候刻苦學(xué)習(xí)的故事”，然后用“其實(shí)”一轉(zhuǎn)，說(shuō)明本身小時(shí)候是一個(gè)出名的“淘氣鬼”，這就設(shè)下了一個(gè)懸念：為什么一個(gè)“淘氣鬼”能夠成為植物學(xué)家呢?這樣寫(xiě)，使得文章波濤起伏，不但使讀者印象深刻，并且激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

　　巧合法

　　俗話說(shuō)：“無(wú)巧不可書(shū)。”這里的“巧”，就是指巧合，就是利用生活中的偶然事件來(lái)組織文章的故事情節(jié)。它要求文章情節(jié)既在情理之中，又出乎人的意料。如《我的叔叔于勒》中菲利普一家人與于勒在船上相遇一節(jié)的敘述即屬此法。

　　對(duì)比法

　　就是把兩種差別的人或事物，或者同一事物的兩個(gè)差別方面擺在一起，進(jìn)行對(duì)照比力的方法。俗話說(shuō)：“不見(jiàn)高山，不知平地”，沒(méi)有比力就沒(méi)有辨別。記敘文中的對(duì)比可以使人物性格更加鮮明，使事物的特征更加突出，給人留下深刻的印象。以魯迅的《一件小事》為例，文章中“我”和“車夫”對(duì)待老婦人迥然差別的態(tài)度的對(duì)比，“國(guó)家大事”不留痕跡和“一件小事”忘記不得的對(duì)比，“我”的思想感情轉(zhuǎn)變前后的對(duì)比，都鮮明地突出了小說(shuō)的主題思想。

　　擬人法

　　擬人法是借助想象力，把物(動(dòng)物、植物、事物)乃至抽象的概念擬人化，賦之以人的動(dòng)作、語(yǔ)言、思想、感情、性格的一種體現(xiàn)手法。童話、寓言、詩(shī)歌常常采用這種方法，如屠格涅夫的《蔚藍(lán)的王國(guó)》。

　　象征法

　　就是借用某種特定的具體形象，暗示特定的事物或情理的藝術(shù)手法。如《白楊禮贊》《海燕》以及托爾斯泰的《七顆鉆石》，運(yùn)用的就都是象征法。

　　除此以外，還有聯(lián)想法、夸張法、欲擒故縱法等?？傊_使用精巧的構(gòu)思方法，能使文章變革曲折，首尾呼應(yīng)，引人入勝。