蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語文第19課夾竹桃教案(2)
蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語文第19課《夾竹桃》教案3
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體理解課文，了解作者喜愛夾竹桃的原因，體會(huì)季老先生對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
3、學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，體會(huì)該段對(duì)表現(xiàn)夾竹桃韌性的襯托作用。
4、閱讀第四自然段，通過重點(diǎn)詞句，體悟夾竹桃韌性的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)比，抓住重點(diǎn)詞句，從“生命力旺盛”和“花期長”兩方面感悟夾竹桃“韌性”的可貴。
教學(xué)過程：
一、看圖引入新課。
1、今天老師帶大家一種花，它的名字叫“夾竹桃”。 夾jiā
2、出示彩圖，看看花、葉，說說它名字的由來。
3、本文的作者是著名作家季羨林，讓我們跟著季老先生去了解夾竹桃。
二、初讀課文，檢查字詞。
1、聽課文朗讀，注意字音、語速和語調(diào)?？梢酝礁x。
2、檢查字詞朗讀，指名讀，跟讀。
三、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、過渡：這是一篇散文，文章表達(dá)了季老先生對(duì)夾竹桃的喜愛之情。(板書：喜愛)
2、文中有兩句話直接抒發(fā)作者喜愛夾竹桃情感。出示句子，讀一讀。
3、總結(jié)作者愛上夾竹桃的原因，板書：韌性 引起我許多的幻想
四、深入學(xué)文，體會(huì)“韌性的可貴”。
1、指名讀第四自然段。
2、出示句子：“這一點(diǎn)韌性，同……”。
3、理解“韌性”。詞典中的解釋：a、物體受外力作用產(chǎn)生變形而不易折斷的性質(zhì)。b、事物頑強(qiáng)持久的精神。(選擇義項(xiàng))
夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里?讀課文，畫句子，說理解。
重點(diǎn)交流：句2 “……無日不迎風(fēng)吐艷”
在怎樣的環(huán)境里迎風(fēng)吐艷? (說明夾竹桃不受季節(jié)、環(huán)境的影響，始終如一，有著旺盛的生命力)
句3 “……無不奉陪” (說明夾竹桃從春季一直開到秋季，花期長)
4、總結(jié)夾竹桃的“韌性”。齊讀句1“這一點(diǎn)韌性，同……”改為陳述句。
5、學(xué)習(xí)第三自然段。
同院子里的哪些花比呢?這些花是同時(shí)開放的嗎?(有季節(jié)性)按季節(jié)順序讀課文語句。(引出一年三季，花開花落)
欣賞春、夏、秋三季花開景象， 這些花開的美嗎?
用詞語來描繪院里的景象。(積累描寫花開景象的詞語)
3、雖然這些花給季老先生家的院子帶來萬紫千紅、美不勝收的景象，但美中不足的是它們只能在屬于自己開花的季節(jié)里開放，夾竹桃和它們比有什么不同?(生說說)
和院里的其他花一比較就更襯托出夾竹桃韌性的可貴。齊讀最后一句。
6、季老先生欣賞的就是夾竹桃的韌性。其實(shí)，夾竹桃的這點(diǎn)韌性就是季老先生人格的真實(shí)寫照，他就像夾竹桃一樣在學(xué)術(shù)研究和文學(xué)創(chuàng)作上默默地、鍥而不舍的奉獻(xiàn)著。
五、結(jié)束語。
作者喜愛夾竹桃不僅因?yàn)樗捻g性，還因?yàn)樗钠婷詈徒o作者的幻想，下節(jié)課我們一起跟著作者去領(lǐng)略夾竹桃撲朔迷離的風(fēng)姿。
六、作業(yè)。
1、小練筆：
模仿第三自然段的寫法，按季節(jié)順序?qū)懶@花開的景象。
2、背誦課文第四自然段。
板書：
韌性 無日不迎風(fēng)吐艷 ( 旺盛的生命力)
喜愛 (對(duì)比 )無不奉陪 (花期長)
引起我的幻想
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“無……不……”、“無不”造句。背誦課文第四、五自然段。
2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受文本對(duì)比、映襯手法的運(yùn)用是為了突出夾竹桃的特點(diǎn)
3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
季羨林的相關(guān)資料、夾竹桃圖片和實(shí)物，以及相關(guān)語段的幻燈片。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言表現(xiàn)力強(qiáng)，抒發(fā)作者強(qiáng)烈感情的重點(diǎn)詞句，以此為切入點(diǎn)，引學(xué)生透過語言表象看語言本質(zhì)，使受到情感感染，學(xué)得語文技能，實(shí)現(xiàn)“工具和人文的統(tǒng)一”。引導(dǎo)學(xué)生借語言文字技能學(xué)得與人文生活素材感悟的有機(jī)融合，來實(shí)踐“人文性的開掘是從對(duì)語言文字的品味中流淌出來，學(xué)生是自然而然地吮吸到的”這一新課標(biāo)理念。
設(shè)計(jì)思路：
課文較明顯的中心句段，可以為文本突破口，構(gòu)建有效閱讀話題，引學(xué)生穿過紛繁的語言現(xiàn)象，尋語言的本質(zhì)所在。基于上述思路，本案擬從第一自然段入手，領(lǐng)學(xué)生充分接觸并整體把握文本，理清文脈;然后緊扣句子“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”構(gòu)建閱讀話題，引領(lǐng)學(xué)生感受夾竹桃花色“奇妙有趣”、花期之長 “韌性可貴”的特點(diǎn)，啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。最后感悟文本首尾呼應(yīng)的寫法洋溢出的濃重的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道作者院子里栽了許多花(出示春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的花)再出示夾竹桃圖片，讓學(xué)生作比較，然后
用自己的話描述一下老師出示的夾竹桃的外形
二、揭題導(dǎo)入，整體感知
(一)過渡
師：同學(xué)們，夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但作者卻說它是最值得留戀最值得回憶的花，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，用文中的話說一說。
(二)抓中心句
1、學(xué)生通過瀏覽課文很容易找到課文最后一個(gè)自然段，本段寫出了作者喜愛夾竹桃的原因。用幻燈片出示
2、教師強(qiáng)調(diào)：這一段(句)話不僅寫出了作者喜愛夾竹桃的原因，同時(shí)這句話還起到了總結(jié)全文、點(diǎn)明中心的作用。
3、讀到“韌性”你想到哪些詞語?那么文章哪一小節(jié)寫了夾竹桃的韌性呢?
三、品讀課文第四自然段
1、讓學(xué)生默讀課文，畫出描寫夾竹桃韌性的語句。你從那些關(guān)鍵詞中可以看出?
2、交流
(1)指名讀“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)……一嘟?；S了，又長一嘟嚕”這句話。
從這句話中的一個(gè)“又”字，你體會(huì)到了什么?
從這句話中的“悄悄地”、“一聲不響”兩個(gè)詞中你又能體會(huì)到什么?
讓學(xué)生反復(fù)練讀這句話，要求讀出夾竹桃默默無語、連續(xù)開放的性格。教師指導(dǎo)讀好
(2)出示并指名讀“在和煦的春風(fēng)里……無日不迎風(fēng)吐艷”這句話。
讓學(xué)生讀后談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
“無日不”是什么意思?教師適當(dāng)點(diǎn)撥：那么課文中是寫夾竹桃每天都怎么樣呢?接著指名用“無日不”說話。
練讀這句話，指名讀、齊讀。
(3)出示“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無可奉陪”一句話。
指名讀并說說對(duì)這句話的理解。
“無不奉陪”是什么意思?指名用“無不”造句。
指名反復(fù)練讀這句話，體會(huì)夾竹桃的韌性。
3、出示以上三句話讓學(xué)生齊讀，教師小節(jié)
作者從三個(gè)方面寫出了夾竹桃的韌性，是不是很可貴，所以作者情不自禁地發(fā)出了贊嘆
4、出示最后一句話
你對(duì)“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得更可貴嗎?”這句話又是怎么理解的呢?(指名說)教師小結(jié)：把夾竹桃同院子里的花作對(duì)比，更襯托了夾竹桃可貴的韌性!)
5、讓學(xué)生用一個(gè)成語來概括夾竹桃的韌性。(堅(jiān)持不懈、持之以恒、頑強(qiáng)不屈……)
6、齊讀第四自然段，進(jìn)一步品味夾竹桃可貴的韌性和頑強(qiáng)的生命力。
四、品讀第五自然段
1、學(xué)生自由練讀課文第五自然段，用一個(gè)詞概括讀后的感受。(絕妙、美妙、妙不可言、美妙絕倫……)
2、那么月光下的夾竹桃究竟妙在哪里呢?相機(jī)出現(xiàn)“你站在它下面……引起許多幻想”一段話，并指名讀。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生討論：從“毫不含糊”、“濃濃烈烈”、“襲了下來”等詞語中能體會(huì)到夾竹桃的什么?特別讓學(xué)生體會(huì)“襲”字的精妙。(這些詞語充分寫出了夾竹桃花香的濃烈)
(2)練讀、指名讀這句話，體會(huì)夾竹桃花香的濃烈。
(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際理解“葉影參差”、“花影迷離”這兩個(gè)詞語的意思。
3、那么作者都把月光下的夾竹桃幻想成了什么呢?讓學(xué)生再自由讀第五自然段。要求：自己選一幅最喜歡的“幻想畫面”，并說說喜歡的原因。
4、你還會(huì)產(chǎn)生那些幻想?
出示填空：我幻想它是--------------，我眼前就真的-------------------，------------。
5、教師配樂，讓學(xué)生自己練讀，交流讀。以多種多樣的朗讀方式充分地練讀，讀出美的韻味，來體會(huì)作者的那份陶醉、那份愉悅、
5、任選一幅“幻想畫面”試著背下來。
五、齊讀課文最后一個(gè)自然段
1、讀后讓學(xué)生說說：作者為什么愛上了夾竹桃?(學(xué)生會(huì)很自然地回答出來：韌性、引起幻想)。教師可相機(jī)讓學(xué)生讀一讀第一自然段，感悟課文首尾的內(nèi)在聯(lián)系，
2、用“因?yàn)楱D―所以”說一說作者喜歡夾竹桃的原因
六、回歸中心
教師簡(jiǎn)介本文的寫作背景：這篇文章是季老1962年10月訪問緬甸時(shí)，在異國他鄉(xiāng)巧遇在故鄉(xiāng)常見的夾竹桃，從而引起他無限的思緒，于是便寫下了這篇散文。這樣學(xué)生不僅了解了作者喜愛夾竹桃的原因，同時(shí)還體會(huì)到了季老那深深的思鄉(xiāng)情懷!
七 、練習(xí)
1、造句：……無……不 ……無不……
2、仿寫。仿照第四小節(jié)的寫法寫你最喜歡的一種植物，要寫出喜愛它的原因。
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