2018年高三歷史備考存在的問題
2018年高三歷史備考存在的問題
2018年的高考即將到來，其實每個人在歷史備考的時候，都會存在一些問題。下面由學習啦小編為大家提供關(guān)于2018年高三歷史備考存在的問題，希望對大家有幫助!
2018年高三歷史備考存在的問題
學生們復習時存在的問題有很多種，比如上課不會聽講、不會做課堂筆記、課下不會做復習、作業(yè)拖的時間過長，當前階段還模糊自己的問題，盲目做題等等，尤其是高三學生的問題在高考考前的這段時間暴露的更加明顯，在最后的的這一段的時間，高三學生只有把這些問題及時解決掉，才能為高考掃清障礙，順利的升入一所理想的大學，實現(xiàn)自己的夢想。高三學生存在的一些問題體現(xiàn)如下：
1、“高原現(xiàn)象”又稱“瓶頸效應(yīng)”。相當多的高三學生在復習過程中會出現(xiàn)一段時間學習成績和復習效率停止不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，心理學上把這種現(xiàn)象稱為“高原現(xiàn)象”，很多同學都說，遭遇了學習瓶頸。
2、“舌尖現(xiàn)象”。高三學生在平時的學習或考試中也可能看見一些很容易的題目，答案就在嘴邊盤旋，但就是寫不出來，心理學家稱之為“舌尖現(xiàn)象”。
3、“克拉克現(xiàn)象”。一些學生平時學習成績優(yōu)秀，考前準備充分，對某些考試內(nèi)容甚至可以倒背如流，然而到了考場，特別是到了高考這樣的重要時刻，卻發(fā)揮失常，往往表現(xiàn)為緊張、慌亂，甚至記憶驟退，腦海里似乎一片空白。此即為“克拉克現(xiàn)象”。
4、“心理飽和現(xiàn)象”。進入高三，大多數(shù)學生只有一個目標就是考大學。為了這一目標，不再參與其他活動，只是重復地進行著大量的練習，由于活動單一，結(jié)果在以后的學習中出現(xiàn)疲憊、學習效果不佳的現(xiàn)象。這就是所謂的“心理飽和現(xiàn)象”。
5、“陰影纏繞現(xiàn)象”對結(jié)果成敗的過份關(guān)注，結(jié)果卻讓人失望。無論是平時的小考還是大考，過度的關(guān)注成績，如果考不好了自信心受搓，長期走不出失敗的陰影，這種現(xiàn)象暫且稱之為“陰影纏繞現(xiàn)象”。
2018年高三歷史備考要有思考力
1.理性程度怎樣。如果一個學生不能理性看待問題，總是感性的話，那么這個考生的思考力肯定有問題，例如說某個學生其實有很大希望，他總是覺得自己沒有希望了，于是積極性就受到影響。再如有的學生盲目自信，總是覺得自己很行，可是一到考試就出現(xiàn)很多問題，這些都是感性的表現(xiàn)。那么理性思考，就是找到依據(jù)，為什么行，行在哪里，為什么不行，不行在哪里?
2.全面性。很多考生顧此失彼，主要原因是看問題不夠全面，不能把自己遇到的問題進行全面思考，考試之后不能全面總結(jié)，所以說往往都有很大漏洞，想的和做的，有很大的差距。
3.科學程度。很多考生沒有從自己的實際需要上出發(fā)，根據(jù)自己的實際作出調(diào)整和安排，導致學的東西不是自己必須的，沒有做適合自己的規(guī)劃，沒有做適合自己的事情，例如說很多考生盲目完成作業(yè)，盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，時間戰(zhàn)術(shù)，把自己弄得身心疲憊，這樣的話，肯定計劃是不科學的，自己的規(guī)劃是否科學，第一評價指標就是：是否根據(jù)自己的實際情況?是否能執(zhí)行下去?
4.總結(jié)能力。在大數(shù)據(jù)的時代，誰對自己問題看得越全面，分得越細致，誰總結(jié)的能力就越強，高考也好，做其他的事情也好，都是不斷的總結(jié)和完善的過程，所謂說細節(jié)決定成敗，很多人沒有注重細節(jié)，前提是總結(jié)的時候忽略了細節(jié)。
5.綜合分析的能力。每個人遇到問題不是唯一的，也不盡相同的，既然理性、全面、科學的看待問題，那么問題擺在面前，你是怎樣分析的?綜合分析的問題能力怎樣?這個與高考能力要求相吻合的，學生遇到問題，很多人不分析總是就急著求別人怎么辦，或者說直接把問題拋給別人，甚至有的連問題在哪里都不知道，那么這樣的人怎么能有強大的思考力呢?
6.調(diào)節(jié)。問題不是一成不變的，不同的學科，不同的時間段，遇到的問題也不一樣?，F(xiàn)實中很多學生，文科生覺得背書就是出路，理科學生覺得背公式就是出路，依賴那一點點自己覺得有用的東西，沒根據(jù)現(xiàn)實的需要，自己的處境和自己面對問題，做出相應(yīng)的調(diào)整。本本主義，教條主義就是這樣的現(xiàn)象，或者說不會變通，認死理。
2018年高三歷史備考要有執(zhí)行力
1.態(tài)度。很多人做事不認真，沒有“把事情做好”的理念，或者僅僅是完成任務(wù)式樣的，做表面的文章。很多學生也是這樣的，學習僅僅是做一個樣子而已，同時很多學生本身就不想學，被逼著學，還有的學生想學，但是管不住自己，這些從根源上講是態(tài)度的問題，如果一人做一件事情，態(tài)度有問題，那么執(zhí)行力肯定不強。
2.方式。做一件事情，，方式有多種，你選擇哪種方式，哪種適合自己的方式，也決定了辦事的效率和質(zhì)量。例如說搬一堆石塊，有人用機器，有人卻用獨輪車、、、方式不同，結(jié)果可能就不同。學習也是這樣的，方式不同，結(jié)果也可能不同。
3.效率。要想有高的效率，需要統(tǒng)籌，需要全力以赴，這樣的話效率可能才高一些。都說提升效率，也都覺得效率很重要，事實上并非每個人都能提升效率，主要是統(tǒng)籌不行，還有專心度不夠。還有其它的一些原因
4.動力。很多人做事態(tài)度也算端正，方式也選先進，效率也不錯，但是就是缺少內(nèi)在的動力。現(xiàn)實中，很多學生本來能考不錯的學校，也很聰明，但是他們?nèi)菀诐M足，家長也覺得只要有書讀就行了，于是學習動力不是特別強，執(zhí)行力打了折扣，同時也不能到一定的高度上。
5.程度。善始善終很重要，堅持、執(zhí)著很重要，但是很多人三分鐘熱度，于是就有虎頭蛇尾這一說。很多人開始把事情做的不錯，但是到了某個階段，就堅持不下去了，程度也可以看做階段，某一階段做得好，但是還有一些階段做不得不好，學習也是這樣，一些章節(jié)學得好，一些章節(jié)又沒有努力，整個過程，做事的要求程度不一樣，這樣的結(jié)果，可能不是最好的。
6.實踐作為評價指標。你的執(zhí)行力怎樣，需要實踐來證明，例如說考試是就是一次實踐，你的執(zhí)行力強弱，從成績上能看出來。你做的事情就是一次很好的實踐，平時的練習、、、、在實踐中總結(jié)和完善，在實踐中實現(xiàn)超越。
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