2017高考?xì)v史備考計劃
高中三年如同一場長跑,考的是恒心、是毅力;但同時,也是策略。高考?xì)v史該如何制定計劃進(jìn)行備考。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高考?xì)v史備考計劃，一起來看看吧。
高考?xì)v史備考計劃(一)
一、學(xué)情分析
本屆我校高三文科有6個班，學(xué)生有348人，基礎(chǔ)較差。存在三大問題：1、學(xué)習(xí)主動精神較差，不會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間，單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率較差。2、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，大部分學(xué)生對歷史知識缺乏理解分析，而傾向于死記硬背，即使已經(jīng)掌握的知識在做題中也不能靈活運(yùn)用，遷移能力差。3、做題能力太差，從材料中提取信息的能力、審題能力、運(yùn)用知識能力、總結(jié)概括能力較差，答題習(xí)慣不規(guī)范。針對這一狀況，復(fù)習(xí)的時候應(yīng)該充分考慮到這個現(xiàn)實(shí)，低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，夯實(shí)知識基礎(chǔ)，構(gòu)建、完善學(xué)科知識體系，重點(diǎn)培養(yǎng)歷史思維能力，培養(yǎng)高考意識和考試能力。
二、指導(dǎo)思想
以“導(dǎo)向正確、方法科學(xué)、全面扎實(shí)、問題中心、主題鮮明、訓(xùn)練高效”為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱為依據(jù)，認(rèn)真研讀近幾年新課程改革省份的高考試題尤其是全國課標(biāo)卷，準(zhǔn)確把握高考命題趨勢。求真務(wù)實(shí),探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法，落實(shí)好新課程的理念，突破以基礎(chǔ)夯實(shí)與能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，及時關(guān)注高考政策，研究方法，精心備考，提高效率，爭取在2016年高考中取得好的成績。
三、時間安排與階段目標(biāo)
(一)第一輪復(fù)習(xí)
一輪時間：從2015年9月-2016年1月
階段目標(biāo)：夯實(shí)基礎(chǔ)。即緊扣課標(biāo)和考綱，按教材進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，適度關(guān)注小專題，做到“全面、細(xì)致、系統(tǒng)，扎實(shí)”。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)是全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識和把握重大事件和重要史實(shí)，深刻理解基本的歷史概念。通過適量的材料解讀和問題探究，有效訓(xùn)練和提高學(xué)科基本能力。在這一輪復(fù)習(xí)中，要重視復(fù)習(xí)的效率，明確每一章、每一節(jié)應(yīng)掌握的內(nèi)容，并熟悉歷年高考試題所涉及的要點(diǎn)及其考查的角度，從而加深對考點(diǎn)的理解和命題思路的認(rèn)識。
1.合理整合教材。新高考?xì)v史科考試大綱將教材內(nèi)容進(jìn)行了時序化處理，而新課程教材專題的編寫特點(diǎn)雖然具有獨(dú)立性、跳躍性強(qiáng)、跨度大的特點(diǎn)，但也沒有完全忽視時序性和整體性。因此在高三第一輪復(fù)習(xí)中，從夯實(shí)基礎(chǔ)的需要，同時也是為了避免過多的知識性的重復(fù)，可以依據(jù)高一、高二已掌握的知識點(diǎn)及認(rèn)識規(guī)律，按古代史(中國、世界→政治、經(jīng)濟(jì)、文化)--近代史(世界、中國→政治、經(jīng)濟(jì)、文化)--現(xiàn)代史(世界、中國→政治、經(jīng)濟(jì)、文化)的時序體系，對必修教材和選修教材進(jìn)行重新整合處理，建立專題型的通史體系，形成時序性的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)。這種復(fù)習(xí)模式與《考試大綱》中考點(diǎn)內(nèi)容體現(xiàn)的通史體例相一致，既保證原有教材的相對完整性，又使學(xué)生能夠有一些通史感。
2.本輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是抓基礎(chǔ)，對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要全，不留死角;將基礎(chǔ)知識落實(shí)砸牢，使之步步到位。復(fù)習(xí)中要堅持“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活、規(guī)范”方針，清理、歸納和整合教材主干知識和重點(diǎn)知識，突出重點(diǎn)，理清線索，理清因果關(guān)系和背景及意義，系統(tǒng)掌握單元線索和階段特征，構(gòu)建比較完整的單元知識網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化知識的記憶落實(shí)，力求知識掌握的牢固性、歸納的完整性和理解的準(zhǔn)確性。同時要結(jié)合新高考特點(diǎn)處理好知識的精、廣、深的關(guān)系，該講透講深的知識不要蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，要關(guān)注細(xì)節(jié)，方法上的細(xì)節(jié)和知識上的細(xì)節(jié)都關(guān)乎到高考的成敗。
3.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用教材，加深對教材知識的理解與記憶。作業(yè)和練習(xí)要將教輔資料和回歸以自主總結(jié)、整理知識線索、強(qiáng)化問答題解題思路為主導(dǎo)的書面作業(yè)相配合。
4.精選習(xí)題，限時練習(xí)，及時批改，分層講評。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的知識線索的整理、歷史階段特征的總結(jié)、主觀題的思維方法和文字表達(dá)。
(二)第二輪復(fù)習(xí)
二輪時間：從2016年2月初--2016年5月初
階段目標(biāo)：對重點(diǎn)知識進(jìn)行整合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，把握對學(xué)科內(nèi)知識綜合的規(guī)律認(rèn)識，注重總結(jié)歸納能力的提高，重視論從史出能力的培養(yǎng)。加大高考真題訓(xùn)練，使一輪專題復(fù)習(xí)得到升華和鞏固。
1.在小專題通史體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建階段通史體系，歸納階段特征，把握歷史發(fā)展的階段性，還原歷史發(fā)展的全貌和完整性。
政治活動是人類社會活動的重要組成部分，與經(jīng)濟(jì)活動以及思想文化活動密不可分，相互作用。新課程教材的專題模塊設(shè)計，將同時期政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化內(nèi)容，人為割裂，破壞了歷史的內(nèi)在邏輯關(guān)系，打亂了歷史的整體性，造成了時序上的混亂，不利于形成立體完整的歷史知識，不利于揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律。
因此，在高三第二輪復(fù)習(xí)中有必要在第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步打通必修模塊之間的聯(lián)系，把政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化的專題史內(nèi)容進(jìn)行縱橫聯(lián)系，理清同一時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的基本線索，形成前后貫通、全面系統(tǒng)的階段通史知識體系;每一單元可以分為時序、階段特征、知識結(jié)構(gòu)、同步訓(xùn)練等幾大板塊。當(dāng)然，這無疑會大大增加教師的備課量，也對教師的歷史專業(yè)素養(yǎng)提出很高的要求。
2.在階段通史的基礎(chǔ)上，依據(jù)《考試大綱》，按文明史觀的政治文明、經(jīng)濟(jì)文明、精神文明序列優(yōu)化整合，建立貫通古今的主干知識專題通史，加強(qiáng)對相關(guān)重要知識點(diǎn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力與知識整合能力。
比如以往中國近代史專題的復(fù)習(xí)，習(xí)慣從屈辱史、抗?fàn)幨泛吞剿魇啡龡l線索，以及中國近代的政治經(jīng)濟(jì)和思想文化史展開，但近幾年命題都以“中國近現(xiàn)代化的歷程”的有關(guān)內(nèi)容為重點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)要求我們可將此條線索分解為三個專題：政治現(xiàn)代化--民主化歷程，經(jīng)濟(jì)近代化--工業(yè)化的歷程，思想近現(xiàn)代化--西學(xué)東漸的歷程和社會主義思想文化發(fā)展歷程，并與世界資本主義的近現(xiàn)代化聯(lián)系比較。這樣就重新整合了中國近現(xiàn)代史的相關(guān)內(nèi)容，形成新的知識結(jié)構(gòu)和體系。
3.階段通史與主干知識專題通史的復(fù)習(xí)要與綜合練習(xí)相結(jié)合，以思維訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力為目標(biāo)，針對教學(xué)重點(diǎn)、易錯點(diǎn)、高考中的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)習(xí)中的共性疑點(diǎn)，精心編選試題。反復(fù)強(qiáng)化教材核心知識，以能力培養(yǎng)帶動知識的復(fù)習(xí)鞏固。講、練、評有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、綜合、歸納的能力和審題、答題能力，強(qiáng)化答題規(guī)范訓(xùn)練。
(三)第三輪復(fù)習(xí)
三輪時間：2016年5月初至2016年6月初。
階段目標(biāo)：針對選擇題、綜合題的題型、解題方法，答題技巧、注意事項(xiàng)進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。學(xué)生提問，教師答疑。綜合測試講評，精選精煉精講。收集各地高考信息，對熱點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生回歸課本、查漏補(bǔ)缺，做好學(xué)生考前的思想工作和心理輔導(dǎo)工作?？记耙恢埽鲆恢炼啄M題，使學(xué)生對高考試題的題型和題量、考場心態(tài)、時間分配、思維轉(zhuǎn)換等方面都得到適應(yīng)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)迎接高考，爭取考出好的成績。
1.讓學(xué)生系統(tǒng)回讀一、二輪筆記，回歸教材，查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化必修模塊和選修模塊重難點(diǎn)知識，教師答疑解惑，強(qiáng)化記憶。
2.針對高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，以時代語言詮釋歷史，適當(dāng)進(jìn)行跨學(xué)科的熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)與練習(xí)。通過熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)和學(xué)科內(nèi)、外的綜合訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、多角度、全方位、求新求異思考問題，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成思維的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、發(fā)散性等良好的思維品質(zhì)。
3.強(qiáng)化各種綜合能力測試，加強(qiáng)解題方法和解題能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，著重訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用前兩輪復(fù)習(xí)形成的知識體系和應(yīng)用能力，加大材料綜合題的閱讀量和訓(xùn)練量，增強(qiáng)學(xué)生對高考的適應(yīng)性。
4.加強(qiáng)與其他先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)交流，特別是對最新高考信息的捕捉，并加強(qiáng)對學(xué)生心理的調(diào)控，包括生活上關(guān)心、學(xué)習(xí)上加強(qiáng)信心教育等等。
高考?xì)v史備考計劃(二)
2016年的高考結(jié)束了，新高三的同學(xué)要開始準(zhǔn)備2017年的高考了，想必大家都對如何復(fù)習(xí)很感興趣。那么現(xiàn)在，小編就和大家分享一篇?dú)v史科目的復(fù)習(xí)策略，希望能為新高三的同學(xué)提供幫助。
策略一：熟記史實(shí)
歷史是最強(qiáng)調(diào)背記的學(xué)科。為什么呢?歷史背記的內(nèi)容，主要有兩部分，一是史實(shí)，二是分析。而政治的背記，主要是分析，對事實(shí)的記憶則很少，所以遠(yuǎn)沒有歷史難記。不背行不行呢?不妨分析幾次歷史試卷，看看有多少分是記憶不清丟失的，答案不言自明。事實(shí)上，史實(shí)不清、審題不細(xì)，是歷史丟分的兩大原因。怎樣背記史實(shí)呢?
第一，精細(xì)讀書。要一個句號一個句號讀，包括導(dǎo)言、注解、圖示在內(nèi)。2002年高考，有一題問蔥嶺的地理位置，得分率很低。其實(shí)，“帕米爾高原和喀喇昆侖山”，答案就在古代史課本的小注里。這啟示我們一定要細(xì)心讀書，尤其是在第一輪復(fù)習(xí)時。
第二，動手總結(jié)。一定要落實(shí)到筆頭上，因?yàn)榭春蛯懙母杏X完全不同，而考試是寫，不是看。尤其是第一輪復(fù)習(xí)，寧可羅嗦些，也要把總結(jié)寫全。以下給出分析歷史事件的通用格式，具體操作時，應(yīng)有所取舍。
策略二：歸納整理，將所學(xué)知識專題化、系統(tǒng)化
歸納與整理是高三學(xué)生在復(fù)習(xí)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，在歸納的過程中，要盡量做到專題化、系統(tǒng)化。根據(jù)各復(fù)習(xí)階段，可分別建立章節(jié)知識結(jié)構(gòu)體系、單元知識結(jié)構(gòu)體系、單元內(nèi)專題知識結(jié)構(gòu)體系、模塊式專題知識結(jié)構(gòu)體系、熱點(diǎn)問題知識結(jié)構(gòu)體系等。有了知識間的聯(lián)系線索，就會打破教材中的章節(jié)界限，使知識的綜合成為可能。比如：人類社會歷史無論是哪一個歷史階段，都從政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化、民族、外交關(guān)系、國際格局等方面表現(xiàn)出來，這樣，我們就可以把人類歷史打破時間空間界限分類為政治文明史、經(jīng)濟(jì)文明史、思想文化史等三大方面。這樣的知識歸納分類，集合成一個個專題，理清頭緒，便于分析比較，加深理解。
一般來講，首先我們可依據(jù)歷史知識門類從縱向重組歷史教材中的相關(guān)歷史知識組成一個大專題，然后我們又可以根據(jù)內(nèi)容需要組成一個個的子專題。如經(jīng)濟(jì)文明史這個大專題，我們可以分為中國古代經(jīng)濟(jì)、近代經(jīng)濟(jì)、世界經(jīng)濟(jì)等三個專題，古代經(jīng)濟(jì)按生產(chǎn)部門分類我們還可分為農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、對外貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)政策等子專題;按社會制度分類又可分為奴隸經(jīng)濟(jì)、封建經(jīng)濟(jì)等子專題;從經(jīng)濟(jì)制度建設(shè)方面，又可分為土地制度、賦稅制度等子專題。另外還有一類是聯(lián)系其它學(xué)科或時政熱點(diǎn)問題重組教材中的歷史知識形成熱點(diǎn)專題。如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專題，可以從農(nóng)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)村稅費(fèi)改革、水利興修、作物分布、氣候特征、國土資源、土壤改良、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、西部大開發(fā)，農(nóng)業(yè)發(fā)展史和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等方面運(yùn)用政治、地理等學(xué)科知識，對教材中的相關(guān)歷史知識進(jìn)行全方位透視。專題復(fù)習(xí)要特別注意揭示專題之間的內(nèi)在聯(lián)系，分析各專題之間歷史事件的相互影響，相互制約關(guān)系，形成縱橫相連，脈絡(luò)清晰的立體之樹。
通過過去幾年的高考試題的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)其選擇題經(jīng)常就是一些小專題的試題，這種小專題的采用體現(xiàn)了對學(xué)生的能力考查的要求。只要我們平時善于歸納，勤于積累，將許多知識按規(guī)律串聯(lián)起來，復(fù)習(xí)時就會達(dá)到事半功倍的效果。
策略三：聯(lián)系知識，融會貫通
歷史不可能是孤立的知識點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)歷史時一定要善于聯(lián)系，只有這樣才能真正做到融會貫通。
一是縱橫聯(lián)系?？v，是從時間角度講，各個國家和地區(qū)的社會形態(tài)、政治制度、經(jīng)濟(jì)文化等各方面在不同的歷史時期有不同的特點(diǎn)，要連貫把握，不可前后割裂開來;橫，當(dāng)然是從空間角度講，同一時期同一歷史問題在不同的國家和地區(qū)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。要學(xué)會橫向比較聯(lián)系。
二是中外聯(lián)系。一定要盡可能的做到：復(fù)習(xí)中國史時把歷史現(xiàn)象或事件置于整個世界的大背景下去分析，學(xué)習(xí)世界史時要聯(lián)系到中國。如復(fù)習(xí)列強(qiáng)侵華史，就要聯(lián)系到世界資本主義發(fā)展情況，發(fā)展的階段不同對中國的影響也不同。再如復(fù)習(xí)三次科技革命，那就要聯(lián)系到對中國分別產(chǎn)生了什么影響，而中國為什么沒能抓住機(jī)遇等問題。
高考?xì)v史備考計劃(三)
在近年文科綜合考試中，歷史高考已從知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，所以，高三歷史備考中必須做到知識和能力并重。為搞好高三一輪復(fù)習(xí)，現(xiàn)制訂計劃如下：
一.夯實(shí)基礎(chǔ)知識
夯實(shí)基礎(chǔ)是提高能力的關(guān)鍵。歷史《考綱》中提出的目標(biāo)要求有“獲取和解讀信息，調(diào)動和運(yùn)用知識，描述和闡釋事物，論證和探討問題”等，歷史備考中，要達(dá)到這一目標(biāo)，必須全方位、深層次，多角度地剖析教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，抓點(diǎn)理線。將歷史知識要點(diǎn)化、線索化，使學(xué)生掌握各個時期的歷史內(nèi)容，并貫穿于歷史復(fù)習(xí)的全過程。那么如何夯實(shí)基礎(chǔ)知識呢?
首先，要求學(xué)生讀透教材。學(xué)生必須以課本為主，對于有關(guān)的知識點(diǎn)必須記死記準(zhǔn)，不能似是而非，否則做選擇題時就會無法準(zhǔn)確判斷，做文字題時無法運(yùn)用課本知識和歷史語言來回答。
其次，要求學(xué)生重視對歷史概念的理解，準(zhǔn)確把握歷史概念的內(nèi)涵和外延。重視歷史結(jié)論的掌握，并能夠分析得出這一結(jié)論的原因。要求學(xué)生完整地把握歷史事件，理清某一事件發(fā)生的原因及結(jié)果，從而把握相關(guān)歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系。
第三，要采取有效措施督促、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的掌握。我們要做好每節(jié)課一小測，每單元一測試，小測要以書面的形式，可以是選擇，可以是填充，也可以是簡答，讓學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)過程中的問題，以便及時地查漏補(bǔ)缺。對于小測及單元考試中出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生要及時進(jìn)行訂正，老師除了講解外，也要搜集錯題率高的題重新整理，過一段時間再檢查，做好錯題的反饋，讓學(xué)生理解掌握，改變一錯再錯的惡性循環(huán)。
二.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法和解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。
在一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系和比較的觀點(diǎn)來分析、觀察歷史，把握歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系;發(fā)掘歷史事件之間的顯性或隱性的聯(lián)系;從而把握歷史的本質(zhì)、特征和發(fā)展規(guī)律。要注意用概括、綜合的方法，使分散在不同章節(jié)、互有聯(lián)系的知識匯合形成系統(tǒng)連貫的知識體系，構(gòu)建嚴(yán)密的知識網(wǎng)絡(luò)。
同時，要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的解題技巧，重視例題(材料題、問答題)精選、整合、變式、編撰，改變學(xué)生認(rèn)為歷史只要背書的不良觀念。以更好地培養(yǎng)學(xué)生的歸納、分析、比較等思維能力，提高主觀題的應(yīng)試水平。在上課的時候精講題目，主要講思路，課后讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范作題。形成審題、做題的良好習(xí)慣和正確的語言表達(dá)能力。
三.重視情感教育
高三緊張的學(xué)習(xí)加上頻繁的考試，往往會使部分學(xué)生覺得復(fù)習(xí)乏味，失去信心，從而產(chǎn)生煩燥和消極心理，所以上課要注重激趣、創(chuàng)設(shè)合理的情境，做到備課、上課、作業(yè)、講評、補(bǔ)練等的精細(xì)化。上課要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到師生互動。對于優(yōu)秀生要好上加好，讓他們成績穩(wěn)定，并且成為一種優(yōu)勢學(xué)科。對于臨界學(xué)生要多加督促，讓他們懂得學(xué)科的薄弱是由于學(xué)習(xí)上時間不夠、方法不對。對于差點(diǎn)的學(xué)生，也要多給予關(guān)照，讓他們在原有的基礎(chǔ)上能有所提高。
四.加強(qiáng)備課組的團(tuán)結(jié)，充分發(fā)揮集體的力量。
認(rèn)真做好共同備課，共同研究考綱、新課程理念。經(jīng)常相互聽課，互相借鑒課堂教學(xué)的好做法。分工明確，精心選擇習(xí)題，對待每份習(xí)題，無論是課堂小測題，還是階段考試題，都要做到先做后選，讓自己鉆進(jìn)題海、讓學(xué)生脫離題海。
總之，一輪歷史復(fù)習(xí)的原則是求慢、求細(xì)、求實(shí)，做到低起點(diǎn)，小步子，扎扎實(shí)實(shí)地走好第一步，為二輪提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
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