初中語文須掌握的基礎(chǔ)知識
掌握每一個重要的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，對你的考試是有幫助的。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的初中語文基礎(chǔ)知識以供大家學(xué)習(xí)。
初中語文 基礎(chǔ)知識：縮寫句子
又叫壓縮語段，就是把“枝稠葉茂”的長句子，縮短為只留“主干”的短句子，并且不能改變原句的主要意思。
無論多么復(fù)雜的單句，只要層層壓縮，就會越來越簡單，最后剩下的就是這個句子的“主干”。
換句話說，“主干”就是把所有的定語、狀語、補(bǔ)語都壓縮了之后余下的部分。
縮句的對與錯，優(yōu)與劣的標(biāo)準(zhǔn)：
一是不改變原句的意思。
二是不改變原句的結(jié)構(gòu)。“兇惡的敵人被英勇的紅軍消滅了”如果縮為“紅軍消滅了敵人”就不行。
三是不留下多余的枝葉。如把“精彩的表演在熱烈的掌聲中結(jié)束”縮為“表演在掌聲中結(jié)束”就多了“在掌聲中”這個枝葉。
四是縮寫后仍然是句子。
縮句的要求：
1.縮句后主要成分必須是詞或詞組
例如：“大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉。”不能縮成“熊貓吃葉”，而應(yīng)縮成“大熊貓吃著竹葉”。
因?yàn)?ldquo;大熊貓”和“竹葉”是完整的概念，“熊貓”和“大熊貓”的外延并不一致。“葉”在這里是語素而不是詞，“竹葉”才是詞。
2.保留必要的成分
例如：“我班先進(jìn)學(xué)生經(jīng)常主動熱情地幫助后進(jìn)學(xué)生”。如果縮成：“學(xué)生幫助學(xué)生”則意思模糊，只能縮成“先進(jìn)學(xué)生幫助后進(jìn)學(xué)生”。
保留了“先進(jìn)”和“后進(jìn)”兩個附加成分，意思就清楚明確了。
3.“著”、“了”、“過”要保留 “著”字用在動詞后面表示動作正在進(jìn)行
如：“同學(xué)們上著課”，如果縮成“ 同學(xué)們上課”，就沒說清楚是現(xiàn)在上課還是以前上課。“了”字用在動詞后面表示動作已經(jīng)完成。
如：“趙老師給我們上了一堂難忘的科學(xué)課。”應(yīng)當(dāng)縮成“趙老師上了科學(xué)課。”若縮成“趙老師上課。”是正在上，還是上完了?不知道。“過”字用在動詞后面表示動作已經(jīng)過去。
如：“我曾經(jīng)游覽過美麗的桂林。”如果縮成“我游覽桂林。”是正在游覽，還是曾經(jīng)游覽?沒有說清楚。
由此可見，謂語后面的“著”、“了”、“過”不能去掉的。
4.復(fù)指成分應(yīng)完整地保留
例如：“我們應(yīng)當(dāng)遵守自己過去許下的諾言。”應(yīng)當(dāng)縮成“我們遵守自己的諾言”。若縮成“我們遵守諾言。”意思是不完整的。
5.表示方位的詞組應(yīng)該完整地去掉
例如：“我們在清澈的河水里游泳。”應(yīng)當(dāng)縮成“我們游泳。”不能縮成“我們在游泳”，
此外，像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的詞組作狀語時，都不能保留“在”字，應(yīng)該同后面的狀語一起完整地去掉。
6.補(bǔ)語的處理
首先，動詞謂語后面的補(bǔ)語一般應(yīng)保留中心詞;
其次，形容詞后面的補(bǔ)語一般刪去。
如“發(fā)表作文后的張小南高興得跳起來”，可縮成“張小南高興”。
7.不改變句子的語氣
句子的語氣不能改變，如“莫非他想在這里安安穩(wěn)穩(wěn)地睡上半天嗎?”應(yīng)縮成“莫非他想睡嗎?”
初中語文 基礎(chǔ)知識：詞的構(gòu)成方式
一、按音節(jié)可分為單音詞和多音詞。
單音詞就是由一個音節(jié)構(gòu)成的詞。多音詞就是由兩個或兩個以上的音節(jié)構(gòu)成的詞。
二、根據(jù)詞的不同內(nèi)部形式，可以把詞分成單純詞和合成詞。
由一個語素構(gòu)成的詞叫做單純詞，單純詞各個音節(jié)本身沒有意義，只有合起來才能表示意義。
多音節(jié)的單純詞又可以分為①連綿詞②疊音詞③音譯外來詞④擬聲詞。
有兩個或兩個以上的語素構(gòu)成的詞叫合成詞，在構(gòu)詞中體現(xiàn)基本意義的語素叫詞根，粘貼在詞根的前后表示附加意義的語素叫詞綴。
根據(jù)詞根、詞綴的結(jié)合情況，合成詞的結(jié)構(gòu)方式分為復(fù)合式、附加式、重疊式三種類型。
1、復(fù)合式：
至少由兩個不相同的詞根結(jié)合在一起構(gòu)成。這是漢語構(gòu)詞中最重要，最多產(chǎn)的結(jié)構(gòu)類型。
從詞根與詞根的關(guān)系來看，又分為以下五種類型：
?、俾?lián)合式②偏正式③補(bǔ)充式④動賓式⑤主謂式
2、附加式：
由一個表示具體詞匯意義的詞根和一個表示某種附加意義的詞綴構(gòu)成。
根據(jù)詞綴和詞根的不同位置，分為一下兩種類型：
?、偾案郊邮?詞綴+詞根)②后附加式(詞根+詞綴)。此外還有詞根和一個疊音詞綴結(jié)合的。例如：紅撲撲、鬧哄哄
3、重疊式：
由兩個相同的詞根重疊而成。根據(jù)重疊的特點(diǎn)，分為AA式和AABB式。
比如AA式：爸爸、姐姐、星星等;AABB式：條條框框、花花綠綠、形形色色等。
初中語文 基礎(chǔ)知識：分類短語結(jié)構(gòu)：
是由詞和詞組合而成的語言單位。
1、并列短語：
由兩個或由兩個以上的名詞、動詞或形容詞等并列組成的短語;
基本結(jié)構(gòu)有名+名、名+代、代+代、動+動、形+形、數(shù)量+數(shù)量。
特點(diǎn)：
?、俨⒘卸陶Z前后的詞性一致。(名詞和代詞除外)
②并列短語兩部分之間是平等關(guān)系，沒有修飾、限制關(guān)系。
?、鄄⒘卸陶Z中的詞一般顛倒過來意思不變。
?、懿⒘卸陶Z中詞和詞之間可以直接組合，也可以借用虛詞組合。
2、偏正短語：
偏正短語是由修飾語和中心語組成，結(jié)構(gòu)成分之間有修飾與被修飾關(guān)系的短語。
基本結(jié)構(gòu)：
?、僦行恼Z是名詞時，修飾限制成分是定語，用()表示。有如下結(jié)構(gòu)：形+名、數(shù)量+名、名+名、代+名
?、谥行恼Z是動詞或形容詞時，修飾語是狀語，用〔〕表示。有如下結(jié)構(gòu)：形+動、副+動、數(shù)量+動、副+形。
3、動賓短語：
動詞后邊帶上一個受動詞支配的詞，組成一個短語，這種短語叫做動賓短語?；窘Y(jié)構(gòu)：動+名、動+代。
特點(diǎn)：
①動賓短語前邊的動詞直接支配后邊的名詞、代詞，后邊的名詞、代詞受前邊的動詞的支配，它們之間是支配和被支配的關(guān)系。
?、趧淤e短語中受動詞支配的名詞、代詞，是賓語。
③賓語一般在動詞后面回答“誰”、“什么”的問題。
?、苁褂脛釉~短語時，要注意動詞和賓語意義上的配合，否則造成動賓不搭配。
4、中補(bǔ)短語：
包括動補(bǔ)短語和形補(bǔ)短語兩大類。
語法特點(diǎn)：
?、僭趧釉~、形容詞后面起補(bǔ)充、說明作用的成分是補(bǔ)語，用<>表示。
?、谶@類短語的中心語在前，前后兩部分是被補(bǔ)充和補(bǔ)充的關(guān)系。
③補(bǔ)語在動詞或形容詞后邊補(bǔ)充說明怎么樣、多久、多少等問題。
④有的補(bǔ)語前頭常用結(jié)構(gòu)助詞“得”。
初中語文 基礎(chǔ)知識：文字創(chuàng)意
主要考察學(xué)生的組織運(yùn)用文字的能力，學(xué)習(xí)使用多樣的語言形式，多多積累詞匯是掌握該知識點(diǎn)的有效途徑，考察形式是寫宣傳語、廣告語等。
文字創(chuàng)意題特點(diǎn)：
一是內(nèi)容與時代同步，所選取的材料多是時代的熱點(diǎn)、焦點(diǎn);
二是形式新，是以你平時未練過的形式出現(xiàn)的，如編者按留言、感言推介信、宣傳語、辯詞等;
三是綜合性強(qiáng)，有時很難分清是考哪一個考點(diǎn)。
做創(chuàng)新題，無論內(nèi)容有多鮮活，心事如何新穎別致，考查的能力點(diǎn)是不變的，主要就是考察學(xué)生的組織運(yùn)用文字的能力，學(xué)習(xí)使用多樣的語言形式，多多積累詞匯是掌握該知識點(diǎn)的有效途徑，考察形式是寫宣傳語、廣告語等。那就要求語言的連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動的綜合性。
綜合讀寫：
給出一段材料，考察學(xué)生的審題能力、組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設(shè)置的專題，更多的是會靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實(shí)際，考查學(xué)生在一個具體情境中綜合運(yùn)用語文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問題，是否可以簡潔、流暢的表達(dá)自己的見解。
所以學(xué)生應(yīng)關(guān)注生活中的熱點(diǎn)問題，積極參與實(shí)踐活動，把自己在活動中的設(shè)計(jì)、體驗(yàn)和收獲用文字表達(dá)出來。這對于提高學(xué)生的綜合讀寫能力有很大幫助。
?？碱愋图敖忸}技巧：
綜合讀寫題出題可選類型眾多，可以以各種題型和類型考查。因此對于此類考點(diǎn)我們也要做好全方位，的全面應(yīng)對。針對不同類型的題目有不同的應(yīng)對策略。