九年級語文麥琪的禮物教學(xué)反思
教學(xué)反思是進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，關(guān)于九年級語文麥琪的禮物的教學(xué)有哪些反思呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于九年級語文麥琪的禮物教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
九年級語文麥琪的禮物教學(xué)反思(一)
這節(jié)語文課的主題是《麥琪的禮物》，這是一篇小說，也是一篇講讀課文。今天是這篇課文第二課時(shí)的教學(xué)。“中考”常?？夹≌f的閱讀，但相當(dāng)一部分學(xué)生在寫記敘文時(shí)只習(xí)慣于平鋪直敘地?cái)⑹?，不會描寫人物，所以，在備課時(shí)我將重點(diǎn)放在“教會學(xué)生閱讀小說的方法”和提高他們的寫作能力上。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，掌握人物描寫的方法。第二，理解主人公純潔善良、關(guān)愛他人的情感。
這節(jié)課從“小說的三要素是什么”開始。我提問后，一位學(xué)生站起來回答：“小說的三要素是：環(huán)境、情節(jié)、人物。”
學(xué)生的回答是對的，我要求學(xué)生將“三要素”齊讀一遍?，F(xiàn)在回憶起來，這個(gè)環(huán)節(jié)很值得回味。按說，屏幕上已經(jīng)很清楚地出現(xiàn)了“小說的三要素”，我為什么還要學(xué)生將屏幕上的“三要素”齊讀一遍呢?從小學(xué)到中學(xué)，老師好像經(jīng)常會使用這種方法，只是到了大學(xué)的教室里，這種方法才比較少用。為什么這個(gè)方法只在中小學(xué)常用，而大學(xué)少用呢?
這個(gè)環(huán)節(jié)使我想到的是：我們做教師的總是有一些很日常的、很細(xì)節(jié)的教學(xué)方式，這些日常的、細(xì)節(jié)的教學(xué)方式普遍流行于小學(xué)的課堂或中學(xué)的課堂，但做老師的好像較少考慮其中有些教學(xué)方式是否應(yīng)該隨著學(xué)生年齡的增長、自我意識的增強(qiáng)、自我教育能力的提高而有所改變。尤其當(dāng)某種教學(xué)方式是具有較強(qiáng)的控制性、強(qiáng)制性時(shí)，做教師的是否應(yīng)該逐步減少這種控制性較強(qiáng)的“保姆”式的教學(xué)方式而使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢?
由于我已經(jīng)意識到這是一個(gè)問題，因此在后續(xù)的教學(xué)中我開始減少對學(xué)生的控制，增加了一些開放性較強(qiáng)的問題。
對這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得有些遺憾。接下來的重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)會“人物描寫的方法”。
我問學(xué)生：我們以前學(xué)過的人物描寫方法有哪些呢?有學(xué)生說“肖像描寫”、“語言描寫”，有學(xué)生說“動(dòng)作描寫”、“神態(tài)描寫”，另外有學(xué)生補(bǔ)充說“心理描寫”。
學(xué)生回答的這些“人物描寫方法”與我備課時(shí)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是吻合的。我在制作PPT(Power-point)時(shí)，已經(jīng)寫出這幾種方法。我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上迅速出現(xiàn)“描寫方法：動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等等”。
當(dāng)屏幕上出現(xiàn)這些“人物描寫方法”時(shí)，我忽然感到有些別扭。在學(xué)生的答案與我的設(shè)計(jì)吻合時(shí)，要是不滿足于“正中下懷”
的感覺，不用PPT整體地投放出來，而是邊聽學(xué)生說，邊用鍵盤記錄學(xué)生的意見，那樣的效果是不是會更好呢?
按照備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出“人物描寫的方法”是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握《麥琪的禮物》這篇小說的刻畫人物方法。于是，我讓學(xué)生分小組討論屏幕上投影出來的幾個(gè)問題：小說的主人公是誰?德拉是一個(gè)怎么樣的人?小說是怎樣刻畫她的?你能舉一些例子來說說嗎?杰姆對德拉的感情如何?小說是怎樣表現(xiàn)的?
學(xué)生開始“討論”后，我走下講臺在學(xué)生的課桌間穿行。我很想知道他們在“討論”什么。偶爾有學(xué)生問我問題，我盡可能地作一些簡短的啟發(fā)。
上完這一節(jié)課后，我一直在思考一個(gè)問題：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)究竟應(yīng)該放在什么地方?在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握人物描寫的方法”和“理解主人公純潔善良、關(guān)愛他人的情感”，但實(shí)際上我是把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“掌握人物描寫的方法”上，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”、“哪些句子說明了這個(gè)心理”等等寫作的方法和技巧。
按照以往的經(jīng)驗(yàn)，這些方法和技巧是以后的考試中經(jīng)常會遇到的問題。從升學(xué)考試的指揮棒來看，注重方法、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對學(xué)生“應(yīng)考”是有利的。對于一個(gè)老師尤其是初中三年級的老師來說，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“應(yīng)考”技巧和方法上，也許是情理之中的事情。我的困惑是，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛情小說，它奉獻(xiàn)給讀者的難道僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧嗎?像這么一節(jié)語文課，究竟應(yīng)該注重情感體驗(yàn)，還是方法訓(xùn)練呢?如果真要引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)情感”，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變。
九年級語文麥琪的禮物教學(xué)反思(二)
本文通過層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)講述了一對貧窮的年輕夫婦為了給對方贈送圣誕禮物而忍痛賣掉各自引以為傲的長發(fā)和懷表，卻換來不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事。贊美了大都市里小人物相濡以沫的愛情。讓我們看到了鐫刻在他們身上的“善良”與“純真”。
小說運(yùn)用巧合和懸念來構(gòu)思全文，借夸張和比喻的修辭手法來營造一種戲劇性的氛圍。通過細(xì)膩的語言、動(dòng)作、神情及心理等方面的描寫來塑造人物形象。向讀者傳遞“真愛才是最珍貴的禮物”這一主旨。因此，在講授本課時(shí)我把“引導(dǎo)學(xué)生品讀作者語言特色、分析其人物刻畫方式以及把握文章整體構(gòu)思的途徑”作為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合我校本次教研活動(dòng)的主題，針對“語文教學(xué)時(shí)學(xué)法指導(dǎo)不足”這一問題，授課中在每一環(huán)節(jié)加入“方法點(diǎn)撥”，培養(yǎng)和提升學(xué)生有效閱讀教材、概括歸納知識要點(diǎn)、總結(jié)提煉語段的能力。
具體從以下幾方面進(jìn)行：
1.從作者簡介入手，指導(dǎo)學(xué)生從作者生平、代表作品、地位評價(jià)三方面對有關(guān)作者的背景資料進(jìn)行提煉，概括主要信息。
2.從賞析句子入手，學(xué)習(xí)比喻、夸張等修辭手法的運(yùn)用進(jìn)而品讀文章所營造的戲劇性氛圍和作者幽默風(fēng)趣的語言特點(diǎn)。
3.從小說三要素入手，學(xué)生速讀課文后提取小說三要素，借助小說三要素概括故事梗概，從整體把握文章結(jié)構(gòu)。
4.從重點(diǎn)段落入手，學(xué)生通過對重點(diǎn)段落的反復(fù)閱讀，找出作者對主人公的評價(jià)，并從看似矛盾的評價(jià)中挖掘文章的深層含義。
5.從描寫方式入手，組織學(xué)生以小組合作的方式找出文中關(guān)于主人公的語言、外貌、神情、行為動(dòng)作和心理等方面描寫的語句，分析人物形象，并以主人公的行動(dòng)為線索再次梳理文章結(jié)構(gòu)、分析文章主旨。
6.從寓言故事入手，讓學(xué)生認(rèn)識到人生的不同階段有著不同的任務(wù)和使命，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀，并以此總結(jié)全文。
當(dāng)然，在講授本課時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處：
1.人物刻畫方式的分析不夠全面。學(xué)生在小組合作中組員任務(wù)分配不夠明確，疏漏了語言描寫和神情描寫的分析。對人物分析比較膚淺。教師應(yīng)在學(xué)生小組合作時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)合作、提高效率。
2.對文章“設(shè)置層層懸念、精巧構(gòu)思”這一重點(diǎn)不夠突出。授課中只是讓學(xué)生進(jìn)行了簡單的線索梳理，沒有強(qiáng)調(diào)作者在文章結(jié)尾處設(shè)置“出人意料”的結(jié)局的巧妙用心。
3.課堂內(nèi)容安排過多，導(dǎo)致學(xué)生在合作交流和表達(dá)觀點(diǎn)上的時(shí)間明顯不足，教師結(jié)尾處總結(jié)不足，匆忙結(jié)束。
作為一名剛剛參加教學(xué)工作的特崗教師，我在準(zhǔn)備和講授這節(jié)課的過程中學(xué)到了一些教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也看到了自己在很多細(xì)節(jié)上的疏漏以及對課堂整體駕馭能力不強(qiáng)等缺點(diǎn)。促使我開始思考：如何讓學(xué)生更容易的接受、理解新知識并加以運(yùn)用?如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中少走彎路、提高學(xué)習(xí)效率?作為教師又如何做到在日常教學(xué)中潛移默化的做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作，并源源不斷的向?qū)W生傳授新知識、新技能?
想要解決這些問題需要我在日后的教學(xué)工作中踏實(shí)努力，只有不斷改正、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷總結(jié)才能不斷進(jìn)步!
九年級語文麥琪的禮物教學(xué)反思(三)
通過《麥琪的禮物》教與學(xué)，我體會到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種思想很自由、很寬松，樂意進(jìn)取、樂意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進(jìn)行。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先就意味著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變首先要考察的內(nèi)容，就是課堂的教育氛圍、環(huán)境，學(xué)生是在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的?教師會設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)什么樣的課堂氛圍?進(jìn)一步來說，新課程課堂該有什么樣的教育氛圍?學(xué)生要什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)?在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我覺得要做到以下四點(diǎn)：
第一、學(xué)生要自由
我們要求課堂要有規(guī)范，要有紀(jì)律，但是課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律最核心的實(shí)質(zhì)與理念就就是自由，所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他們在思想和心理上無拘無束，這是最基本的東西。
第二、要有寬松的氛圍
在中學(xué)階段，學(xué)生對“愛情”這個(gè)話題是很敏感的。我在講課的時(shí)候，我把文中的主人公吉姆和拉德的愛情進(jìn)行美化和贊揚(yáng)，讓孩子們從他們身上看到愛情的美好，并認(rèn)識到什么是真正的愛情。為了更好的打開學(xué)生的心扉，我把我上學(xué)時(shí)我們對這個(gè)問題的認(rèn)識感受他們，孩子們從話語和眼神中看到我的真誠，終于敞開心扉，對主人公的愛情用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行評析，獲得了很好的效果。我們又針對中學(xué)生“早戀”的問題進(jìn)行各抒己見，課堂氣氛達(dá)到了意料之外的高效，我和孩子們收獲都很大。
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