高一上冊語文《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計

　　《紀(jì)念劉和珍君》是魯迅在 三·一八 慘案后,為悼念在游行中遭段祺瑞政府衛(wèi)隊殺害的熱血青年劉和珍而寫，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咭簧蟽哉Z文《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助。

　　高一語文《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1. 理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

　　2. 理解本文的語言特點，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。

　　[教學(xué)重點]

　　理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

　　[教學(xué)難點 ]

　　理解本文的語言特點，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。

　　[媒體設(shè)計]

　　計算機或幻燈機和錄音機

　　[課時安排]

　　三課時

　　[教學(xué)過程 ]

　　第 一 課 時

　　一、背景介紹(詳見參考66面，學(xué)生有練習(xí)冊17面的“課文補注”)只板書提示：3.18(慘案)──3.25(追悼會)──4.1(成文)

　　└────────兩星期───────┘

　　二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺!

　　請聽本人灌制的錄音朗誦。

　　(因為《記念劉和珍君》預(yù)習(xí)提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會語言特點”，所以重點講授：)

　　三、作者思路和文章的線索──本文重點

　　可先問學(xué)生本文的線索。

　　通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說：

　　1.追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”(1、2、3部分)

　　2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”(4.5部分)

　　3.同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓(xùn)進行了沉痛的總結(jié)(6部分)

　　4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”(7部分)

　　板書：

　　1.“痛心的回憶”(1、2、3部分)

　　2.“憤怒的控訴”(4.5部分)

　　3.“深沉的思索”(6部分)

　　4.“熱烈的謳歌”(7部分)

　　四、小結(jié)：1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字。

　　2.理解作者感情變化的線索。

　　作業(yè) ：思考課后1、2、3題。

　　第 二 課 時

　　一、回顧上節(jié)課所講的“線索”

　　二、簡析思路和語言(第一、二大部分)：發(fā)下“一課一練”卷

　　1.追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”(1、2、3部分)

　　在艱難的生活中，毅然預(yù)訂《莽原》全年

　　在女師大風(fēng)潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長”

　　女師大復(fù)校“慮及母校前途，黯然至于泣下”

　　平時“常常微笑著，態(tài)度很溫和”

　　援助外交，“欣然前往”，請愿殞身

　　(作“一課一練”第11題)

　　──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠(yuǎn)見富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”。

　　總之，1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。

　　隨堂作業(yè) ：

　　涉及第一部分的“一課一練”卷 第6、7、8 選擇題

　　(也就完成了課后第一題)

　　課后二大題的1 小題

　　涉及第二部分的“一課一練”卷 第9 選擇題

　　課后二大題的2 小題

　　涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題

　　“一課一練”卷 第10選擇題

　　2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”(4.5部分)

　　衛(wèi)隊開槍，府門喋血，虐殺

　　“文人學(xué)者”流言：“受人利用”

　　羅網(wǎng)，攢射，血污

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