高一語(yǔ)文《套中人》說(shuō)課稿模板
高一語(yǔ)文《套中人》說(shuō)課稿模板
"說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而說(shuō)課稿則是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一語(yǔ)文《套中人》說(shuō)課稿，歡迎參考!
高一語(yǔ)文《套中人》說(shuō)課稿模板
一、說(shuō)教材：
(一)教材分析：
《裝在套子里的人》作者是俄國(guó)著名作家契訶夫，體裁是小說(shuō)。
(二)學(xué)情分析：
學(xué)生最喜歡的文體就是小說(shuō)，很多學(xué)生具備一定的小說(shuō)閱讀能力，但他們的興趣點(diǎn)僅僅是在故事情節(jié)上，不了解作家創(chuàng)作小說(shuō)、塑造人物的目的以及人物命運(yùn)及其思想和性格形成的社會(huì)原因。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)夸張與諷刺的手法以及通過(guò)肖像描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的方法。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上套子的具體內(nèi)容。
(三)情感態(tài)度及價(jià)值目標(biāo)
(我認(rèn)為任何一篇文章的學(xué)習(xí)，不能只拘泥于文章內(nèi)容而應(yīng)該把它與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。)使學(xué)生通過(guò)對(duì)別里科夫形象的把握，從而認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)我對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我認(rèn)為《裝在套子里的人》一文語(yǔ)言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材瀏覽一遍后，等到老師授課時(shí)已覺(jué)得索然無(wú)味，但對(duì)于小說(shuō)的內(nèi)涵和主旨，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此我把本文的重難點(diǎn)確立為：
重點(diǎn)：(一)理解別里科夫的人物形象;
(二)深入把握小說(shuō)主題，了解作者的創(chuàng)作主旨。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)夸張與諷刺的手法，掌握用肖像描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的方法以及了解小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
四、說(shuō)教法
新大綱要求“要重視師生之間的平等對(duì)話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性。”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情我采用了問(wèn)答式教學(xué)法和合作探究式教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。(在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。)
五、說(shuō)學(xué)法
教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教，就是說(shuō)當(dāng)教師的要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠自己學(xué)”。所以我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，加大學(xué)生的參與力度。因此我確定了以下學(xué)法：
(一)小組合作討論法，小組成員之間交流各自的意見(jiàn)，共同完善本組的觀點(diǎn)，解決重難點(diǎn)。
(二)質(zhì)疑法，提出問(wèn)題共同解答。
根據(jù)我對(duì)文章的分析以及對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，我安排了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行我的教學(xué)。以下是我的教學(xué)過(guò)程
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：(兩個(gè)課時(shí))
第一課時(shí)
(為了實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。我設(shè)定了如下的教學(xué)過(guò)程。興趣是最好的老師，所以導(dǎo)入新課時(shí)必須吸引學(xué)生的注意，這樣后面的學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。)
(一)導(dǎo)入新課(5分鐘)
我將通過(guò)回顧以前學(xué)過(guò)的短篇小說(shuō)《變色龍》引出本文,這也有利于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接。在《變色龍》中，作者給我們成功的塑造了一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的警官，讓我們印象深刻，契訶夫塑造人物的能力可見(jiàn)一斑。
(二)介紹作者及創(chuàng)作背景(7分鐘)
我將通過(guò)對(duì)契訶夫生平事跡及當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的介紹，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)的創(chuàng)作背景以及作者的個(gè)人創(chuàng)作風(fēng)格有一個(gè)初步的了解，以便對(duì)小說(shuō)人物形象及背后的深刻含義有所感知。
(三)整體感知，進(jìn)入正文(33分鐘)
讓學(xué)生通讀全文，使他們對(duì)整篇小說(shuō)有一個(gè)大致的了解之后，我將通過(guò)提出三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)講解：
1、別里科夫是個(gè)怎樣的人?(1—5段)
這一部分塑造了別里科夫“套子”式的形象，它從別里科夫的外表、行為、思想方式和生活習(xí)性進(jìn)行描寫(xiě)。(了解他的“套中人”特征：古怪、孤僻、保守落后等)
2、別里科夫的感情生活是怎樣的?(6—37段)
這一部分介紹了別里科夫的婚事，我將分別從漫畫(huà)、騎車、吵架事件介紹別里科夫與華連卡婚事失敗的全過(guò)程，進(jìn)一步揭露“套中人”思想的腐朽和僵化。
3、他的結(jié)局是怎樣的呢?(38—結(jié)尾)
這一部分介紹了別里科夫的死，寫(xiě)到了別里科夫的出葬，并進(jìn)一步指出現(xiàn)實(shí)里的套中人還有很多。
第二課時(shí)
在第一課時(shí)已經(jīng)使學(xué)生掌握了文章大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我確立第二課時(shí)的基本目標(biāo)為解決教學(xué)難點(diǎn)。即學(xué)習(xí)夸張與諷刺的表現(xiàn)手法以及了解小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義，因此我確定了以下的教學(xué)過(guò)程：
(四)合作探究，理解小說(shuō)的夸張與諷刺的手法(10分鐘)
偉大的教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。所以通過(guò)本篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)，我希望使學(xué)生對(duì)諷刺與夸張的寫(xiě)作手法有一個(gè)大致的了解。我會(huì)通過(guò)對(duì)幾段話的賞析，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，與學(xué)生一起探究小說(shuō)當(dāng)中的幽默諷刺，并達(dá)到回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的目的。我將采用的是問(wèn)答法，這樣既能提高學(xué)生上課的專注度，也可以激發(fā)他們的思考。
1、(第1段)他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個(gè)灰色的鹿皮套子里;就連那削鉛筆的小刀也是裝在一個(gè)小套子里的。他的臉也好像蒙著套子，因?yàn)樗鲜前阉卦谪Q起的衣領(lǐng)里。他戴黑眼鏡穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。
2、(第5段)他躺在被子底下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，深怕會(huì)出什么事，深怕小賊溜進(jìn)來(lái)。他通宵做噩夢(mèng)，到早晨我們一塊兒到學(xué)校去的時(shí)候，他沒(méi)精打采，臉色蒼白。
3、(第24段)如果教師騎自行車，那還能希望學(xué)生做出什么好事來(lái)?他們所能做的就只有倒過(guò)來(lái)，用腦袋走路了!
4、(第34段)柯瓦連科在他后面一把抓住他的衣領(lǐng)，使勁一推，別里科夫就連同他的雨鞋一齊乒乒乓乓地滾下樓去。樓梯又高又陡，不過(guò)他滾到樓下卻安然無(wú)恙，站起來(lái)，摸了摸鼻子，看了看他的眼鏡碎了沒(méi)有。
(為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決本篇課文的基本要求，我把下一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)定為總結(jié)別里科夫的人物形象。)
(五)總結(jié)別里科夫形象(10分鐘)
1、套己 2、套人
別里科夫這一人物是悲劇的，他思想僵化害怕變革，他把自己裝在套子里。但這還不夠，他還扼殺新思想摧殘人的精神。因此為了使學(xué)生更清楚的把握別里科夫這一形象，我將分為套己和套人兩方面進(jìn)行講解。
(六)關(guān)于別里科夫追求婚姻的探討，并讓學(xué)生提出對(duì)本文的一些疑問(wèn)，然后全班同學(xué)共同解答。(5分鐘)
我將同學(xué)生討論像別里科夫這樣厭惡別人、恐懼生活的人，他為什么會(huì)“昏了頭，決定結(jié)婚了”呢?這是否意味著他走出“套子”的嘗試。但是要掙脫出既有的“套子”是很困難的，一樁小事，就讓他的希望徹底破滅，就讓他感到他和生趣盎然的現(xiàn)實(shí)生活格格不入。結(jié)果可想而知，婚事完了，別里科夫的性命也完了。他身上的“套子”太厚重，已經(jīng)不能讓他回到正常的生活中來(lái)了。
(為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我將提出幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行全文的總結(jié)。)
(七)總結(jié)全文，討論現(xiàn)實(shí)意義。(15分鐘)
1、別里科夫是怎么死的?他的死說(shuō)明了什么?
通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，我希望學(xué)生明白別里科夫這一人物形象的深刻內(nèi)涵，他并不是十惡不赦的惡人，他性格孤僻，膽小怕事，恐懼變革，他轄制著大家，并不是靠暴力等手段，而是給眾人精神上的壓抑，讓大家“透不出氣”?？梢哉f(shuō)是專制制度毒化了他的思想、心靈，使他懼怕一切變革，頑固僵化，他既是沙皇專制制度的維護(hù)者，也是受害者。
2、為什么一個(gè)禮拜沒(méi)完生活又恢復(fù)舊樣子呢?課文最后一句話有什么深刻含義?
通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的提出則是為了探討本篇小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義，無(wú)論什么時(shí)代什么社會(huì)，都有不同形式的“套子”和“裝在套子里的人”出現(xiàn)。因?yàn)闀r(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，總會(huì)有變革，那么就會(huì)有反對(duì)變革的人出現(xiàn)。這些人中除了仇視社會(huì)進(jìn)步，逆歷史潮流而動(dòng)的反動(dòng)統(tǒng)治者外，更多的是墨守成規(guī)、因循守舊的小人物，他們對(duì)新生事物不適應(yīng)、不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想和行動(dòng)上抗拒社會(huì)變革。我們從改革開(kāi)放的歷程中，就可以發(fā)現(xiàn)許多這樣的人和事。而改革開(kāi)放的最大阻力，就是既有的各種“套子”。
(課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)延伸也是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)運(yùn)用，因此我制定了以下兩個(gè)作業(yè)。)
(八)課后作業(yè)(5分鐘)
1、運(yùn)用動(dòng)作、肖像描寫(xiě)等手法，寫(xiě)一寫(xiě)你的一位好朋友，字?jǐn)?shù)400字以上。
2、拓展閱讀另兩位短篇小說(shuō)大師莫泊桑與歐亨利的作品，如《羊脂球》、《警察與贊美詩(shī)》
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) (好的板書(shū)能理清一節(jié)課的思路，學(xué)生可以據(jù)此更好的把握文章的整個(gè)脈絡(luò)，掌握整堂課的主要內(nèi)容)
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