高中生物必修二遺傳因子的發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)
高中生物必修二遺傳因子的發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)
中生物必修二遺傳因子的發(fā)現(xiàn)一章教學(xué)的思想核心是圍繞怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)什么的主題組織基于科學(xué)方法內(nèi)涵的教學(xué)，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧猩锉匦薅z傳因子的發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，希望對你有幫助。
高中生物必修二遺傳因子的發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)
一、基本概念
性狀：生物體所表現(xiàn)出來的的形態(tài)特征、生理生化特征或行為方式等。
相對性狀：同一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。
顯性性狀：具有相對性狀的兩個(gè)親本雜交，F(xiàn)1表現(xiàn)出來的性狀。
隱性性狀：具有相對性狀的兩個(gè)親本雜交，F(xiàn)1沒有表現(xiàn)出來的性狀。
性狀分離：是指在雜種后代中，同時(shí)顯現(xiàn)出顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象。
顯性基因：控制顯性性狀的基因。
隱性基因：控制隱性性狀的基因。
基因：控制性狀的遺傳因子( DNA分子上有遺傳效應(yīng)的片段，在染色體上呈線性排列) 等位基因：位于一對同源染色體上的同一位置決定一對相對性狀的兩個(gè)基因
非等位基因：包括非同源染色體上的基因及同源染色體的不同位置的基因。
純合子：由相同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個(gè)體(能穩(wěn)定的遺傳，不發(fā)生性狀分離)：
顯性純合子(如AA的個(gè)體)
隱性純合子(如aa的個(gè)體)
雜合子：由不同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個(gè)體(不能穩(wěn)定的遺傳，后代會(huì)發(fā)生性狀分離)
表現(xiàn)型：指生物個(gè)體實(shí)際表現(xiàn)出來的性狀。
基因型：與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成。(關(guān)系：基因型+環(huán)境 → 表現(xiàn)型)
雜交：基因型不同的生物體間相互交配的過程。
自交：基因型相同的生物體間相互交配的過程。(指植物體中自花傳粉和雌雄異花植物的同株受粉)
測交：讓F1與隱性純合子雜交。(可用來測定F1的基因型，屬于雜交)
父本：供應(yīng)花粉的植株叫父本(♂)
母本：接受花粉的植株叫母本(♀)
正交、反交：若甲作父本、乙做母本為正交，反之為反交。
二、孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)
1.一對相對性狀的雜交：
P：高豌豆×矮豌豆 P：AA×aa
↓ ↓
F1： 高豌豆 F1： Aa
↓自交 ↓自交
F2：高豌豆 矮豌豆 F2：AA Aa aa
3 ： 1 1 ：2 ：1
2、對分離現(xiàn)象的解釋
1、生物的性狀是由遺傳因子決定的。遺傳因子不融合、不消失。
2、體細(xì)胞中遺傳因子是成對存在的
3、生物體在形成生殖細(xì)胞---配子時(shí)，成對的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中。配子中只含每對遺傳因子的一個(gè)。
4、受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。
3、對分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證：測交
用純種的高莖豌豆與矮莖豌豆進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)1產(chǎn)生2種不同類型的雌、雄配子，其比為1:1;F2的遺傳因子組合有3種，其比為1:2:1;F2的表現(xiàn)性狀有2種，比例為3:1。
分離定律：在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合;在形成配子時(shí)，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。
三、基因分離定律的實(shí)質(zhì): 在減I分裂后期，等位基因隨著同源染色體的分開而分離。
四、基因分離定律的兩種基本題型：
一、最基本的6種交配組合(以豌豆的高莖和矮莖為例)
?、貲D×
DD DD 高莖 ②dd ×矮莖
?、跠D×Dd 高莖 ④Dd ×DDD:2Dd:1dd=3高：1矮 ⑤Dd × Dd：1dd =1高：1矮 ⑥ Dd ×DD 1 DD：1Dd 高莖
二、顯隱性的確定
(1)具有相對性狀的純合親本雜交，F(xiàn)1表現(xiàn)出來的那個(gè)性狀為顯性。
(2)雜交后代有性狀分離，數(shù)目占3/4的性狀為顯性。
三、遺傳因子(基因型)的確定(有關(guān)基因用A、a 表示)
(1)表現(xiàn)型為隱性，基因型肯定是兩個(gè)隱性基因組成，即aa。表現(xiàn)型為顯性，至少有一個(gè)顯性基因，另一個(gè)不能確定，即AA 或Aa。
(2)測交后代性狀不分離，推測為純合子。測交后代性狀分離推測為雜合子Aa。
(3)自交后代性狀不分離，推測為純合子。自交后代性狀分離，雙親為雜合子(Aa×Aa)。
(4)雙親為顯性，雜交后代仍為顯性，雙親之一為顯性純合子。雜交后代有隱性純合子分離出來，雙親一定是Aa×Aa。
五、遺傳規(guī)律的解題思路(1)方法一：隱性純合突破法
(2)方法二：根據(jù)后代分離比解題
?、?若后代性狀分離比為顯性：隱性=3：1，則雙親一定是雜合子(Bb)，即Bb
3B :1bb
② 若后代性狀分離比為顯性：隱性=1：1，則雙親一定是測交類型，即Bb×：1bb
?、?若后代性狀只有顯性性狀，則雙親至少有一方為顯性純合子，即BB×BB或BB×Bb或BB×bb
六、孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)成功的原因：
? 正確地選用試驗(yàn)材料;㈠豌豆是嚴(yán)格自花傳粉，閉花授粉，自然狀態(tài)下一般是純種 ㈡具有易于區(qū)分的性狀
(三)花大，易于進(jìn)行人工雜交實(shí)驗(yàn)
? 分析方法科學(xué);(單因素→多因素)
? 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析;
科學(xué)地設(shè)計(jì)了試驗(yàn)的程序，假說-演繹法觀察分析——提出假說——演繹推理——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
七、基因分離定律的應(yīng)用：
1、指導(dǎo)雜交育種：
根據(jù)分離定律可知：F1性狀表現(xiàn)一致，F(xiàn)2開始出現(xiàn)性狀分離，在育種實(shí)踐中F1不能輕易的丟棄，要種到F2并從中選出符合人們要求的新品種。
如果所選品種為隱性性狀，隱性性狀一旦出現(xiàn)，即可作為良種留用;
如果所選品種為顯性性狀，可通過自交，直到后代不出現(xiàn)性狀分離為止，一般要經(jīng)過5-6代選育。
2、指導(dǎo)醫(yī)學(xué)實(shí)踐：
一、 基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)：控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的;
在形成配子時(shí)，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。
在減I分裂后期，非等位基因隨著非同源染色體的自由組合而自由組合。
(注意：非等位基因要位于非同源染色體上才滿足自由組合定律)
二、兩對相對性狀的雜交：
P： 黃圓×綠皺 P：AABB×aabb
↓ ↓
F1： 黃圓 F1： AaBb
↓自交 ↓自交
F2：黃圓 黃皺 綠圓 綠皺 F2：A-B- A-bb aaB- aabb 9 ：3 ： 3 ： 1 9 ：3 ： 3 ： 1 在F2 代中：
4
兩種親本型：黃圓9/16 綠皺1/16
兩種重組型：黃皺3/16 綠皺3/16
9 雙純合子AABB aabb AAbb aaBB 共4種×1/16
單純合子AABb aaBb AaBB Aabb 共4種×2/16
雙雜合子AaBb 共1種×4/16
1.分別控制黃、綠和圓、皺這兩對相對性狀的Y和y、R和r是彼此獨(dú)立，互不干擾的;
2. 親本基因型：YYRR和yyrr分別產(chǎn)生YR、yr一種配子;
3. F1的基因型為YyRr，表現(xiàn)型為黃色圓粒;
4. F1產(chǎn)生配子時(shí)，按照分離定律，Y與y、R與r分離，同時(shí)這兩對遺傳因子自由組合，Y與R組合成YR配子;Y與r組合成Yr配子;y與R組合成yR配子;y與r組合成yr配子。四種雄配子和四種雌配子的比例均為1：1：1：1;
5. 四種雌雄配子結(jié)合機(jī)會(huì)均等，結(jié)合方式有16種，在這16種組合中，共有9種遺傳因子組合，決定4種性狀表現(xiàn)，比例為9：3：3：1。
二、自由組合定律基本解題思路：兩對相對性狀的概率計(jì)算“先分開、再組合”
三、基因自由組合定律的應(yīng)用
1、指導(dǎo)雜交育種： 2、導(dǎo)醫(yī)學(xué)實(shí)踐：
方法：雜交 原理：基因重組
優(yōu)缺點(diǎn)：方法簡便，但要較長年限選擇才可獲得。
高中生物學(xué)習(xí)方法
回歸課本最重要
經(jīng)過對一部分的同學(xué)做試卷分析，發(fā)現(xiàn)很多的人覺得生物的題出得很難，但實(shí)際上他們錯(cuò)的題更多的是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，長時(shí)間沒有回顧學(xué)過的內(nèi)容，很多人已經(jīng)忘了一些很基礎(chǔ)的知識(shí)，有誰還能準(zhǔn)確地說出性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念?還有誰能記得有氧呼吸的三個(gè)步驟?或者伴性遺傳病與常染色體遺傳病的區(qū)別?如果不能的話，孩子們，回歸課本吧!先將基礎(chǔ)知識(shí)梳理清楚再說!
多想幾個(gè)為什么
生物的考察的另一個(gè)重點(diǎn)就是通過現(xiàn)象看本質(zhì)。那么這就要求我們在復(fù)習(xí)的過程中除了要理解透徹基礎(chǔ)知識(shí)外，還要多想想為什么是這樣。比如說為什么影響光合作用的因素是二氧化碳、水分、溫度等，它們是怎么影響光合作用的。
錯(cuò)題整理，歸類解決
自己分析或找有經(jīng)驗(yàn)的老師幫助分析為什么會(huì)錯(cuò)，如果是基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)，那么拿起課本再好好看一遍，強(qiáng)化一下，下次爭取不要犯同類錯(cuò)誤，如果是知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系不明了，那么就好好想想知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)人只有不斷的消滅自己的薄弱之處，才會(huì)更快的進(jìn)步。
調(diào)整好心態(tài)
世界上所謂的天才實(shí)際上是勤奮的人走了一條正確的路而已，永遠(yuǎn)不要懷疑自己的能力，如果你認(rèn)為自己不能達(dá)到100分，那么你已經(jīng)輸在了起跑線上，如果你真的認(rèn)為自己能通過努力達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，那么你很有可能達(dá)到90分甚至更高的分?jǐn)?shù)。如果曾經(jīng)跌倒了，跌得很痛，沒關(guān)系，我們可以利用跌倒的機(jī)會(huì)反思一下自己的路走得是否正確，能否換個(gè)更有效的方法，然后整理好行囊，用更快的步伐去追趕前行者的腳步。
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