高一生物《細(xì)胞的分化》教學(xué)設(shè)計
高一生物《細(xì)胞的分化》教學(xué)設(shè)計
高一生物老師的教學(xué)設(shè)計關(guān)系到同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率,所以一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要。那么《細(xì)胞的分化》教學(xué)設(shè)計如何寫?以下是學(xué)習(xí)啦小編為您整理高一生物《細(xì)胞的分化》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的相關(guān)資料,希望對您有所幫助。
高一生物《細(xì)胞的分化》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
?、耪f出細(xì)胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義。
?、婆e例說明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實踐與科學(xué)研究中的作用,說出細(xì)胞全能性的實質(zhì)及植物細(xì)胞和動物細(xì)胞全能性的不同點,能夠區(qū)分具體細(xì)胞全能性的大小。
能力目標(biāo)
?、旁诮處煹囊龑?dǎo)下,師生共同探究,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
?、铺骄考?xì)胞分化的特點,細(xì)胞全能性的概念,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。
情感態(tài)度價值觀
?、磐ㄟ^細(xì)胞分化的學(xué)習(xí),確立辯證唯物主義的自然觀,逐步樹立科學(xué)的世界觀。
?、仆ㄟ^細(xì)胞全能性的學(xué)習(xí),進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展資料的搜集和分析,養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注生命健康、關(guān)注社會熱點等問題。
重點難點分析
細(xì)胞分化既是細(xì)胞生命歷程中的重要階段,又在個體發(fā)育過程中占有重要的地位。細(xì)胞全能性的知識涉及植物組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)等,內(nèi)容較抽象,學(xué)生缺乏一定的感性認(rèn)識,細(xì)胞分化的概念是本節(jié)的重點和難點。
教學(xué)設(shè)計思想和教材分析
在教學(xué)設(shè)計中,本著自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教育理念,采用半開放式的課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖像信息、多媒體課件及相關(guān)的閱讀資料、思考討論題等,在教師的指導(dǎo)下完成本課的探究教學(xué),從而增大了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間,使其更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來,養(yǎng)成愛學(xué)、會學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課內(nèi)容涉及細(xì)胞分化的概念及在個體發(fā)育中的意義,由高度分化的細(xì)胞能否繼續(xù)進(jìn)行分化引出細(xì)胞的全能性,在細(xì)胞全能性的教學(xué)中,盡量結(jié)合生產(chǎn)實際,把與之相關(guān)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前,以使學(xué)生更易于理解。
教學(xué)策略
細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物個體發(fā)育的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)中要注意理解細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化在個體發(fā)育中的不同作用。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點是受精卵,通過細(xì)胞分裂可以增加細(xì)胞的數(shù)量,但需經(jīng)過細(xì)胞分化才能使生物體中的細(xì)胞形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的組織和器官,并最終發(fā)育成性成熟的個體。細(xì)胞分化的原因,是細(xì)胞中相關(guān)基因的打開與關(guān)閉的結(jié)果。對于本課的教學(xué),教師應(yīng)結(jié)合圖像信息、多媒體課件等形勢,把細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)多樣、功能多樣以感性材料的形式展現(xiàn)在同學(xué)們面前,讓他們通過聽、看、思考等形式去領(lǐng)悟分化的內(nèi)涵,區(qū)分分化與分裂的不同。同時教師應(yīng)設(shè)計出本部分的探究思考題,引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究。由分裂的結(jié)果,染色體和DNA數(shù)目不變來分析細(xì)胞的全能性問題。一般來說,生物體都是由一個受精卵細(xì)胞經(jīng)過細(xì)胞的有絲分裂繁殖而來,已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體,攜帶具有本物種特征的DNA分子。因此分化的細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整新個體的潛能。在一定的條件下,有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化的能力。在教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的社會熱點問題,如克隆羊多莉、胚胎移植、干細(xì)胞移植等引起學(xué)生的興趣,從而有利于本節(jié)的教學(xué)。
課時安排 1課時
教學(xué)過程
引言:通過前面的學(xué)習(xí),我們知道細(xì)胞主要是經(jīng)過有絲分裂產(chǎn)生的。那么一個受精卵,如果只進(jìn)行細(xì)胞的分裂,能形成我們這些具有一定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的生物體嗎?(學(xué)生回答:不能)細(xì)胞除了要進(jìn)行細(xì)胞分裂之外,還需要進(jìn)行怎樣的變化呢?(細(xì)胞分化)今天我們就一起來探究這個問題。
(板書) 第二節(jié) 細(xì)胞的分化
一、細(xì)胞分化及其意義
請同學(xué)們結(jié)合新學(xué)案學(xué)習(xí)探究1、2、3、4,閱讀教材P117-118頁,并思考下列問題
1.你能舉出一些細(xì)胞分化的實例嗎?
2.構(gòu)成不同組織和器官的細(xì)胞,為何形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能多樣?
3.細(xì)胞分化的特點和意義有哪些?
4.細(xì)胞的分裂與細(xì)胞的分化有哪些異同點?
5.細(xì)胞出現(xiàn)了分化,是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變?(或各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息,為什么會出現(xiàn)細(xì)胞的分化呢?)
教師結(jié)合多媒體課件,給學(xué)生提供大量的有關(guān)細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)多樣的圖像信息,要求學(xué)生認(rèn)真觀察,引發(fā)思考,相互討論,以解決第1和第2 個思考題。并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考,到底什么是細(xì)胞的分化?(同學(xué)們討論解決)老師要走入學(xué)生當(dāng)中,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題和思想動態(tài)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),比較、歸納等方法,可以答出細(xì)胞分化的概念及細(xì)胞分化的特點及意義,也就是第3個思考題。第1、2、3小題的答案如下:
1.細(xì)胞分化的實例:如根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷的分裂、分化,形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等;胚珠發(fā)育成種子,子房發(fā)育成果實;受精卵發(fā)育成蝌蚪,再發(fā)育成青蛙;骨髓造血;皮膚再生等都包涵著細(xì)胞的分化。
2.因為不同的組織和器官的細(xì)胞,在分化過程中,要執(zhí)行不同的功能。為了使結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng),所以在結(jié)構(gòu)和形態(tài)上也有了變化,具有了多樣性。
3.細(xì)胞分化的特點是持久的、穩(wěn)定的漸變過程,是不能逆轉(zhuǎn)的過程。細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ);細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)iT化,有利于提高各種生理功能的效率。
接著教師要引導(dǎo)學(xué)生比較細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的問題了,由于在前面的章節(jié)中,剛剛講過關(guān)于細(xì)胞分裂的問題,在引出細(xì)胞分化的時候,也涉及細(xì)胞的分裂,因此教師可以從細(xì)胞發(fā)生的變化、發(fā)生的時間、在個體發(fā)育過程中的意義角度,通過列表的形式來進(jìn)行分析。同時也起到了溫故知新的目的,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強了信心。列表如下:即第4小題的答案
通過細(xì)胞分化的概念分析,我們知道細(xì)胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生了穩(wěn)定的變異,這種變異是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變呢?這個問題自然而然的由學(xué)生提出來了。然后教師引導(dǎo)學(xué)生來解決這個問題,鼓勵學(xué)生大膽的設(shè)想,以培養(yǎng)其科學(xué)研究的方法和科學(xué)創(chuàng)新的精神。答案如下:
5.不是;雖然各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息,但在個體發(fā)育過程中,不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是不同的,在某些細(xì)胞中,控制性狀的基因是打開的,而控制另外一些性狀的基因是關(guān)閉的,所以出現(xiàn)了功能不同的細(xì)胞,也就是細(xì)胞的分化。
鞏固性練習(xí)
1.在生物的個體發(fā)育過程中,由一個受精卵形成復(fù)雜的生物體主要是下列哪種生理作用( )
A.細(xì)胞分裂 B.細(xì)胞生長 C.細(xì)胞成熟 D.細(xì)胞分化
2.下列關(guān)于細(xì)胞分化的說法中,錯誤的是( )
A.細(xì)胞分化與生物發(fā)育有密切的關(guān)系
B.細(xì)胞分化是生物界的一種普遍存在的生命現(xiàn)象
C.細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎時期
D.細(xì)胞分化是在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程
3.細(xì)胞分化與細(xì)胞增殖的主要不同是( )
A.細(xì)胞的數(shù)量是否增多 B.細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)不同
C.細(xì)胞的生理功能不同 D.細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上是否產(chǎn)生差異
引題:體細(xì)胞一般是經(jīng)過受精卵的有絲分裂產(chǎn)生的,已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體,攜帶具有本物種特征的DNA分子。這些高度分化的細(xì)胞,是否還能像早期胚胎一樣,再分化成其他細(xì)胞?
二、細(xì)胞的全能性
同學(xué)們結(jié)合新學(xué)案學(xué)習(xí)探究5,閱讀課本P118-120頁,并思考下列問題:
1.既然細(xì)胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生穩(wěn)定性變異,且這種變異是不可逆轉(zhuǎn)的,為什么高度分化的細(xì)胞還具有全能性?
2.克隆人能不能實現(xiàn)?為什么?
教師結(jié)合多媒體課件,給同學(xué)們展示胡蘿卜組織培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的畫面,并總結(jié):由胡蘿卜韌皮部分離的細(xì)胞,在適宜條件下,經(jīng)過分裂和分化又能發(fā)育成新的植株,說明已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然有發(fā)育的潛能,這就是細(xì)胞的全能性。接著教師應(yīng)該提問:為什么胡蘿卜高度分化的韌皮部細(xì)胞,經(jīng)培養(yǎng)表現(xiàn)出了全能性?(即第1個思考題)學(xué)生討論后,回答:
1.細(xì)胞全能性強調(diào)的是“潛能”,雖然變異是不可逆轉(zhuǎn)的,但是已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體,攜帶具有本物種特征的全套基因,并且沒有因細(xì)胞分化而失去基因。在某些特定的情況下,它就可以經(jīng)分裂和分化而形成新的生物體。
接著教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考,動物細(xì)胞具有全能性嗎?為什么動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性?引出人體干細(xì)胞的問題及干細(xì)胞的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生得出,分化程度越低的細(xì)胞,全能性就越強,高度分化的生殖細(xì)胞也具有較強的全能性。并要求同學(xué)們搜集有關(guān)干細(xì)胞的資料,關(guān)注人類生命健康。利用多媒體課件展示一下克隆羊多莉和細(xì)胞核移植的過程。以便解決第2個問題。第2題答案如下:
2.克隆人雖然在理論上是可以的,但它違背了社會發(fā)展的客觀規(guī)律和人類的倫理道德,所以不會實現(xiàn)。但我們可以利用克隆技術(shù)來克隆人的器官,以解決某些病人的疾苦。
鞏固性練習(xí)
1.單倍體育種中常用花藥進(jìn)行離體培養(yǎng),這一方法是利用了細(xì)胞的( )。
A.應(yīng)激性 B.全能性 C.變異性 D.適應(yīng)性
2.動物體內(nèi)各種類型的細(xì)胞中具有最高全能性的細(xì)胞是( )
A.受精卵 B.生殖細(xì)胞 C.體細(xì)胞 D.肝細(xì)胞
3.中國科學(xué)家倡導(dǎo)的以臍帶血作存貯的“生命銀行”,是利用臍帶血中的( )
A.血紅蛋白 B.營養(yǎng)豐富 C.遺傳基因 D.干細(xì)胞
高一生物細(xì)胞的分化知識點
1.概念:細(xì)胞的分化是在個體發(fā)育中,由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
2.產(chǎn)生形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細(xì)胞,形成不同組織和器官。
3.時間:發(fā)生于整個生命過程中,在胚胎期達(dá)到最大限度。
4.細(xì)胞分化的特點:持久性(細(xì)胞分化發(fā)生在整個生命進(jìn)程中);普遍性(生物界中普遍存在,是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ));穩(wěn)定性、不可逆性;細(xì)胞分化程度越高,細(xì)胞分裂能力越弱(高度分化細(xì)胞 如:神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞,不再分裂;部分分化細(xì)胞 如:骨髓干細(xì)胞,能繼續(xù)分裂)。
5.細(xì)胞分化在胚胎時期達(dá)到最大限度:在胚胎時間,較短時間內(nèi),由受精卵分裂分化出了幼體所需的幾乎全部種類的體細(xì)胞,是分化最旺盛的時期。而且從胚胎時期細(xì)胞中所占的比例來說,處于分化狀態(tài)的細(xì)胞也是最多的。
6.細(xì)胞分化的原因:細(xì)胞分化是不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同導(dǎo)致,即基因的選擇性表達(dá)。但各個細(xì)胞中遺傳物質(zhì)并沒有改變,均來自于受精卵。
7.細(xì)胞分化的意義:細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。使多細(xì)胞生物體中細(xì)胞趨向?qū)iT化,有利于提高各種生理功能的效率。
8.細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化的聯(lián)系:分裂是分化的基礎(chǔ)(細(xì)胞分裂產(chǎn)生了相同細(xì)胞的后代,細(xì)胞分化使相同細(xì)胞的后代發(fā)生了形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上的差異);分裂和分化共同完成生物體正常的生長發(fā)育;分化程度越高,分裂能力越弱,全能性越小。
9.細(xì)胞的全能型:已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。
10.細(xì)胞全能性的原理:細(xì)胞都是由受精卵有絲分裂產(chǎn)生,都有一套完整的遺傳物質(zhì)。
11.細(xì)胞全能性的大小:受精卵>生殖細(xì)胞>體細(xì)胞,植物細(xì)胞>動物細(xì)胞,分裂能力強的細(xì)胞>分裂能力弱的細(xì)胞(未分化的或分化程度低的細(xì)胞>分化程度高的細(xì)胞)。
12.細(xì)胞全能性得以表現(xiàn)的條件:離體(脫離植物體的植物細(xì)胞稱為外植體);提供適宜條件:溫度、水、無機鹽、有機營養(yǎng)及激素等。其過程:離體的植物細(xì)胞、組織或器官經(jīng)過脫分化形成愈傷組織,再分化為根、芽的胚狀體,發(fā)育為幼苗。
13.細(xì)胞全能性種類:可分為體細(xì)胞全能性和生殖細(xì)胞全能性,植物的體細(xì)胞、動物細(xì)胞核、干細(xì)胞、低分化細(xì)胞(受精卵、早期胚胎),其中受精卵的細(xì)胞全能性最大。
14.細(xì)胞全能性的應(yīng)用:快速繁殖花卉、蔬菜;拯救珍稀、瀕危動植物;克隆人體器官,用于器官移植。
15.干細(xì)胞:在個體發(fā)育過程中,把那些具有自我復(fù)制能力,并能在一定條件下分化形成一種以上類型細(xì)胞的多潛能細(xì)胞。一旦生理需要,這些干細(xì)胞可按照發(fā)育途徑通過分裂而產(chǎn)生分化細(xì)胞,即干細(xì)胞是一類具有自我更新和分化潛能的細(xì)胞。
高一生物學(xué)習(xí)方法
回歸課本最重要
經(jīng)過對一部分的同學(xué)做試卷分析,發(fā)現(xiàn)很多的人覺得生物的題出得很難,但實際上他們錯的題更多的是最基礎(chǔ)的內(nèi)容,長時間沒有回顧學(xué)過的內(nèi)容,很多人已經(jīng)忘了一些很基礎(chǔ)的知識,有誰還能準(zhǔn)確地說出性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念?還有誰能記得有氧呼吸的三個步驟?或者伴性遺傳病與常染色體遺傳病的區(qū)別?如果不能的話,孩子們,回歸課本吧!先將基礎(chǔ)知識梳理清楚再說!
多想幾個為什么
生物的考察的另一個重點就是通過現(xiàn)象看本質(zhì)。那么這就要求我們在復(fù)習(xí)的過程中除了要理解透徹基礎(chǔ)知識外,還要多想想為什么是這樣。比如說為什么影響光合作用的因素是二氧化碳、水分、溫度等,它們是怎么影響光合作用的。
錯題整理,歸類解決
自己分析或找有經(jīng)驗的老師幫助分析為什么會錯,如果是基礎(chǔ)知識的不扎實,那么拿起課本再好好看一遍,強化一下,下次爭取不要犯同類錯誤,如果是知識點間的聯(lián)系不明了,那么就好好想想知識的內(nèi)在聯(lián)系。一個人只有不斷的消滅自己的薄弱之處,才會更快的進(jìn)步。
調(diào)整好心態(tài)
世界上所謂的天才實際上是勤奮的人走了一條正確的路而已,永遠(yuǎn)不要懷疑自己的能力,如果你認(rèn)為自己不能達(dá)到100分,那么你已經(jīng)輸在了起跑線上,如果你真的認(rèn)為自己能通過努力達(dá)到這個目標(biāo),那么你很有可能達(dá)到90分甚至更高的分?jǐn)?shù)。如果曾經(jīng)跌倒了,跌得很痛,沒關(guān)系,我們可以利用跌倒的機會反思一下自己的路走得是否正確,能否換個更有效的方法,然后整理好行囊,用更快的步伐去追趕前行者的腳步。
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