高一地理必修2第一單元教案
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陳哲凡673由 分享
人口和城市是組成人類(lèi)聚落的單位，是必修2開(kāi)篇第一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面是由學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的高一地理必修2第一單元教案，希望對(duì)您有所幫助。
高一地理必修2第一單元教案：人口的數(shù)量變化
一、三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、了解人口數(shù)量變化在時(shí)間和空間上的差異。
2、了解人口增長(zhǎng)模式類(lèi)型及其轉(zhuǎn)變。理解二戰(zhàn)以后世界人口迅速增長(zhǎng)的原因
3、掌握人口增長(zhǎng)模式的判斷方法。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)讀圖分析討論，讓學(xué)生歸納不同時(shí)期人口增長(zhǎng)的特征和不同地區(qū)人口增長(zhǎng)的差異，理解相應(yīng)國(guó)家不同的人口政策。
2、講解人口增長(zhǎng)模式含義，借助圖表案例等分析討論，讓學(xué)生歸納三種人口增長(zhǎng)模式的特征及差異，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同人口增長(zhǎng)模式的形成轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解人口數(shù)量增長(zhǎng)在時(shí)間和空間上的差異及其成因。
2、理解三種人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)和轉(zhuǎn)變的原因。
三、教學(xué)難點(diǎn) 人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變。
四、教具準(zhǔn)備 多媒體課件
五、課時(shí)安排 2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
新課導(dǎo)入：通過(guò)世界60億人口日和中國(guó)13億人口日?qǐng)D片導(dǎo)入第一個(gè)標(biāo)題——人口的自然增長(zhǎng)。
板書(shū)：一、人口的自然增長(zhǎng)
(教師展示材料一，讓學(xué)生明確自然增長(zhǎng)數(shù)與自然增長(zhǎng)率的關(guān)系;自然增長(zhǎng)率與出生率、死亡率的關(guān)系。)
材料一：人口出生率=出生人口/總?cè)丝?br/> 人口死亡率=死亡人口/總?cè)丝?br/> 人口自然增長(zhǎng)率是指一定時(shí)期內(nèi)人口自然增長(zhǎng)數(shù)(出生人數(shù)減死亡人數(shù))與該時(shí)期內(nèi)平均人口數(shù)之比，通常以年為單位計(jì)算。
人口自然增長(zhǎng)率=出生率-死亡率
教師講解：當(dāng)人口出生率大于死亡率時(shí)，人口自然增長(zhǎng)率為正值;當(dāng)人口死亡率大于出生率時(shí)，人口自然增長(zhǎng)率為負(fù)值。因此，一個(gè)地區(qū)人口的自然增長(zhǎng)是由出生率和死亡率共同決定的。
過(guò)渡：下面我們從時(shí)間角度分析世界人口數(shù)量變化的趨勢(shì)是怎樣的呢?為什么會(huì)這樣呢?
板書(shū)：1、人口自然增長(zhǎng)的時(shí)間變化
(引導(dǎo)學(xué)生讀課本，讓學(xué)生分析)
教師首先讓學(xué)生說(shuō)出閱讀地理曲線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟和方法，然后總結(jié)歸納：
1、讀圖名。
2、讀各個(gè)坐標(biāo)分別表示什么變量(兩圖橫坐標(biāo)均表示時(shí)間，縱坐標(biāo)均為相應(yīng)時(shí)期人口數(shù))。
3、判讀圖形變化特征(兩圖中曲線曲率的變化反映對(duì)應(yīng)時(shí)段內(nèi)人口自然增長(zhǎng)率的大小)。
4、思考變量之間的因果關(guān)系(兩圖均反映不同歷史時(shí)期世界人口數(shù)量增長(zhǎng)的不同特點(diǎn))。
問(wèn)：世界人口數(shù)量變化的總趨勢(shì)是什么?
(讓學(xué)生結(jié)合課本P2讀圖思考題，分析回答同時(shí)讓學(xué)生閱讀課本，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)P3第一段，讓學(xué)生分析近100年全球人口快速增長(zhǎng)的原因。最后師生共同歸納總結(jié)，填寫(xiě)下表。)
(引入P3活動(dòng)題)讓學(xué)生列式計(jì)算：200000×2%=4000(人)
200000×(1+2%)10=24.38萬(wàn)(人)
24.38萬(wàn)×1.7%=4144(人)
教師提問(wèn)：從以上計(jì)算結(jié)果中，你得到什么信息和啟發(fā)?
學(xué)生思考回答，師生總結(jié)：人口自然增長(zhǎng)的數(shù)量受人口自然增長(zhǎng)率和人口基數(shù)大小共同影響;由于人口基數(shù)增大，雖然自然增長(zhǎng)率下降，但每年人口增長(zhǎng)的數(shù)量不一定下降。
過(guò)渡：就整個(gè)世界而言，人口的自然增長(zhǎng)在不同歷史時(shí)期表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，那么在同一歷史時(shí)期的不同國(guó)家或地區(qū)，人口自然增長(zhǎng)的特點(diǎn)是否相同呢?
板書(shū)：2、人口自然增長(zhǎng)的空間變化
(引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P3圖1.4) 讓學(xué)生讀圖，思考下列問(wèn)題：
(1)2000年，各大洲按人口由多到少的排序是?(亞非歐拉北美大洋洲)
(2)2000年與1950比，人口增長(zhǎng)數(shù)由多到少的排序?(亞非拉歐北美大洋洲)
(3)計(jì)算50年來(lái)各大洲人口的年平均自然增長(zhǎng)率。(非拉亞大洋洲北美歐)
(4)由此可見(jiàn)，世界人口數(shù)量的增長(zhǎng)主要來(lái)自哪些大洲?(亞非拉)
(5)按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，它們屬于哪一類(lèi)國(guó)家?(發(fā)展中國(guó)家)
(6)歐、北美、大洋洲的發(fā)達(dá)國(guó)家目前人口數(shù)量的增長(zhǎng)又表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)呢?(增長(zhǎng)較緩慢)
展示《世界及各大洲的人口及其自然變化(2000年)》表。
世界及各大洲的人口及其自然變化(2000年)
過(guò)渡：發(fā)達(dá)國(guó)家人口很少，增長(zhǎng)緩慢，會(huì)存在人口問(wèn)題嗎?(會(huì))，是什么問(wèn)題呢?(學(xué)生回答)，那么這些國(guó)家采取什么樣的人口政策呢?
(讓學(xué)生閱讀課本P4《日本政府在全國(guó)大力推廣鼓勵(lì)生育的政策》)
教師補(bǔ)充材料二、三
材料二 現(xiàn)金津貼 意大利新措施鼓勵(lì)生育
意大利的出生率連年下降，國(guó)內(nèi)人口出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，為了鼓勵(lì)人民多生育，意大利政府用心良苦地宣布一項(xiàng)新措施，就是給予生育一胎以上的家庭經(jīng)濟(jì)津貼。從生育二胎開(kāi)始可以一次性領(lǐng)取由政府支出的1000歐元的津貼。
材料三 戰(zhàn)后德國(guó)人口的增長(zhǎng)主要是靠外來(lái)移民
德國(guó)人口出生率很低，戰(zhàn)后德國(guó)人口的增長(zhǎng)主要是靠外來(lái)移民。在德國(guó)每年有14.5萬(wàn)多名嬰兒的父母是外籍人或父母的一方是外籍人，占全德嬰兒出生率的20%。
提問(wèn)：人口增長(zhǎng)慢的國(guó)家采取的人口政策是什么?(鼓勵(lì)生育，引進(jìn)外來(lái)移民)
提問(wèn)：人多且增長(zhǎng)快的國(guó)家又采取什么人口政策?(計(jì)劃生育，控制人口增長(zhǎng))
(讓學(xué)生閱讀課本P5閱讀，明確人口大國(guó)人口的增長(zhǎng)左右著當(dāng)今以及未來(lái)世界人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)。我國(guó)的計(jì)劃生育政策使世界“60億人口日”到來(lái)推遲了4年。成績(jī)巨大，但依然任重道遠(yuǎn)。)
課堂小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“人口的自然增長(zhǎng)”，知道了人口的自然增長(zhǎng)受出生率和死亡率的影響;世界人口的數(shù)量，在整個(gè)人類(lèi)歷史時(shí)期呈現(xiàn)出不斷增長(zhǎng)的總趨勢(shì)，但同一地區(qū)在不同的歷史階段、同一歷史時(shí)期的不同地區(qū)，人口數(shù)量的增長(zhǎng)又有不同的特;面對(duì)不同的人口形勢(shì)，各國(guó)各地區(qū)會(huì)采取不同的人口政策。
教學(xué)后記
第二課時(shí)
新課導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，由人口的自然增長(zhǎng)率、出生率和死亡率引入人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變。
板書(shū)：二、人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變
教師指出：人口增長(zhǎng)模式是由出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率三項(xiàng)指標(biāo)共同構(gòu)成的。依據(jù)不同歷史階段人口的出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率，世界人口增長(zhǎng)模式可以劃分為原始型、傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型。
板書(shū)：1、人口增長(zhǎng)模式類(lèi)型及特點(diǎn)
(學(xué)生閱讀課本P6圖1.6。教師引導(dǎo)學(xué)生分析)
(1)圖中橫、縱坐標(biāo)分別代表什么?
(2)橫坐標(biāo)僅僅表示三種人口增長(zhǎng)模式嗎?
(3)自然增長(zhǎng)率如何讀取呢?
讓學(xué)生結(jié)合課本P7的表1.2，思考，填寫(xiě)下表。
提問(wèn)：三種人口增長(zhǎng)模式分別出現(xiàn)在人類(lèi)社會(huì)的什么階段?形成原因是什么?
板書(shū)：2、人口增長(zhǎng)模式時(shí)間上的變化
(師生共同討論，完成下表。)
提問(wèn)：原始型和現(xiàn)代型自然增長(zhǎng)率低的原因一樣嗎?為什么?
教師講解：從上面的分析我們發(fā)現(xiàn)，人口增長(zhǎng)模式的形成和轉(zhuǎn)變主要受什么因素影響?(生產(chǎn)力發(fā)展水平)轉(zhuǎn)變是從死亡率還是出生率先下降開(kāi)始的?(死亡率)
設(shè)問(wèn)：目前在世界不同的國(guó)家(地區(qū))生產(chǎn)力水平是否相同?(不同)
板書(shū)：3、人口增長(zhǎng)模式地區(qū)分布
(讓學(xué)生閱讀課文P6有關(guān)段落，分析世界兩類(lèi)不同國(guó)家(地區(qū))人口增長(zhǎng)模式分別是哪一種?整個(gè)世界又是哪一種?完成下表。)
提問(wèn)：我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，人口增長(zhǎng)模式是由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變階段嗎?為什么?(學(xué)生回答)
從上面的分析我們可以得出：人口增長(zhǎng)模式在時(shí)間上會(huì)變化的，在空間上也有差異的。
最后分析案例1“芬蘭人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變”。
課堂小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了“人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變”，知道了人口增長(zhǎng)模式的構(gòu)成，三種人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)，人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變?cè)颉Ｍㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，懂得了人口增長(zhǎng)模式在時(shí)間上有變化，空間上存在差異。
教學(xué)后記
1.2 人口的空間變化
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)
1.了解人口遷移的概念，主要類(lèi)型，以及人口遷移的意義。2.理解影響人口遷移的主要因素。
過(guò)程與方法
利用資料或圖表，分析說(shuō)明某地區(qū)或某時(shí)期人口遷移的主要原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
運(yùn)用辨證唯物主義的運(yùn)動(dòng)與發(fā)展的觀點(diǎn)，全面認(rèn)識(shí)人口的發(fā)展理論，使自己樹(shù)立正確的人口觀。
能力目標(biāo)1.通過(guò)有關(guān)影響人口遷移的主要因素，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力2.結(jié)合實(shí)例，學(xué)會(huì)案例分析的方法
教材分析：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分為國(guó)際人口遷移和國(guó)內(nèi)人口遷移兩大板塊，每一板塊內(nèi)部又分為二戰(zhàn)前后和改革開(kāi)放前后為時(shí)間界線。這種空間和時(shí)間的差異性，構(gòu)成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)總結(jié)和比較。利用多媒體采取比較法列出兩幅表格，讓學(xué)生比較二戰(zhàn)前后和改革開(kāi)放前后人口遷移的路線、特點(diǎn)、原因。從案例分析不同的國(guó)家由于歷史、文化背景不同，影響人口遷移的因素也各相同。在特定的時(shí)空條件下影響人口遷移的決定性因素各有不同。本節(jié)課有豐富多樣的閱讀資料和形式，可相互穿插靈活運(yùn)用于教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：人口遷移的類(lèi)型(流向、成因、意義);影響人口遷移的主要因素
教學(xué)難點(diǎn)：人口遷移的原因以及作用
教學(xué)方法：講授法和比較法
教具準(zhǔn)備：利用多媒體輔助教學(xué)、自制圖表等 課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課：同學(xué)：假如現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)重新選擇住地，你會(huì)選擇什么地方?學(xué)生在七嘴八舌中各抒己見(jiàn)。老師總結(jié)，出于多種原因，有主觀方面和客觀方面，人們的住地并不是一成不變的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化以及生產(chǎn)力的發(fā)展，會(huì)發(fā)生空間移動(dòng)，這就是人口遷移。本節(jié)課就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
高一地理必修2第一單元教案：人口的空間變化
一、人口的遷移
一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量的變化，包括人口自然增減和人口遷移。
1.人口遷移的定義 所謂人口遷移就是人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變。 空間移動(dòng)人口遷移三大要素 居住地變更 時(shí)間限制
主要從這幾個(gè)方面去理解：
第一，人們總是不斷地進(jìn)行空間移動(dòng)，但不能把所有的空間移動(dòng)都當(dāng)做人口遷移，只有那些居住地發(fā)生"永久性"和"長(zhǎng)期"變化的運(yùn)動(dòng)，才被當(dāng)做人口遷移。這就是人口遷移的時(shí)間性。強(qiáng)調(diào)人口遷移的時(shí)間性，就是要把人口遷移與人們每天在工作地與居住地之間的通常往返、外地購(gòu)物、出差等活動(dòng)區(qū)分開(kāi)。另外，按照這一定義，游牧民的遷徙、季節(jié)的季節(jié)流動(dòng)、有兩處或多處居住地的人在不同居住地之間的流動(dòng)等，也不應(yīng)包括在人口遷移之中。
第二、人口遷移的必須以居住地的改變?yōu)闂l件，即遷移發(fā)生前后，人們的居住地各不相同，而居住地的改變包含有人口遷移必須超過(guò)"一定距離"。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人口的數(shù)量變化，主要學(xué)習(xí)了一個(gè)地區(qū)的人口自然增長(zhǎng)。事實(shí)上，一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量的變化，既包括自然增減，還包括——人口遷移(板書(shū))
師：什么是人口遷移?
生：人口遷移就是人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變。
師：對(duì)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天，人口遷移已經(jīng)是一種很普遍的現(xiàn)象。按照人口遷移是否跨越了國(guó)界，可分為國(guó)際人口遷移和國(guó)內(nèi)人口遷移。請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)二戰(zhàn)前后國(guó)際人口遷移的不同特點(diǎn)。
l、2、3歐洲人向北美、南美、南非、澳大利亞和新西蘭移民
4非洲人被迫移民美洲
5印度人向非洲、東南亞和加勒比海地區(qū)移民
6中國(guó)人向東南亞和美國(guó)西部移民
7英國(guó)人向北美中西部移民
8蘇聯(lián)人向亞洲北部移民
9中國(guó)人向中國(guó)東北部移民
(活動(dòng)探究)學(xué)生填下表：
二戰(zhàn)前后人口遷移的比較
師：國(guó)內(nèi)人口遷移就是在一國(guó)范圍內(nèi)，人口從一個(gè)地區(qū)向另一個(gè)地區(qū)移居的現(xiàn)象。我國(guó)古代人口遷移有什么特點(diǎn)?
生：我國(guó)古代的人口遷移，深受統(tǒng)治者及其行政力量的束縛。由于自給自足的經(jīng)濟(jì)十分脆弱，加之頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)以及自然災(zāi)害等影響，人民難以安居樂(lè)業(yè)，不得不背井離鄉(xiāng)大批遷移。
師：那么我國(guó)在1949年新中國(guó)成立以來(lái)，國(guó)內(nèi)人口遷移又具有什么特點(diǎn)呢?
活動(dòng)與探究
讀教材圖1.8思考：新中國(guó)成立到1986年與20世紀(jì)80年代中期以來(lái)相比，我國(guó)人口遷移的主要流向有什么變化?
建國(guó)以來(lái)中國(guó)人口遷移示意圖
學(xué)生填下表：
師：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、貿(mào)易的往來(lái)和交通條件的日益便利，我國(guó)的人口遷移不僅數(shù)量增加，而且頻率加快，使各地區(qū)人們的交往更加密切。那么這種人口遷移有什么意義呢?
生：人口遷移調(diào)節(jié)了我國(guó)人口空間分布和人才余缺;加強(qiáng)了民族融合和文化交流;促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和縮小地區(qū)差異。
活動(dòng)與探究
1.你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(國(guó)界)移動(dòng)的歷史，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)每一次移動(dòng)給
家庭帶來(lái)的影響。
(學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià))
2.近年來(lái)，我國(guó)有一些科技人員、工人、農(nóng)民遷往東南沿海地區(qū)定居。這些人口遷移對(duì)遷出地和遷入地產(chǎn)生的影響是否相同?為什么?
答：不相同。對(duì)人口遷出地來(lái)說(shuō)，好的影響有減少遷出地人口密度、緩解人口對(duì)環(huán)境的壓力等。不好的影響有人才、勞動(dòng)力的流失等。對(duì)人口遷入地來(lái)說(shuō)，好的影響有人才的流入和提供廉價(jià)勞動(dòng)力，利于東南沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等。不好的影響有人口密度增加，人口對(duì)環(huán)境的壓力增加等。
(本活動(dòng)也可組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。學(xué)生可對(duì)自己所居住的社區(qū)、村莊的人口移出與移入情況以及因此而產(chǎn)生的影響作社會(huì)調(diào)查。以當(dāng)?shù)氐氖吕齺?lái)延續(xù)教材內(nèi)容，開(kāi)放地談出自己的看法，也可寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或小論文)
板書(shū)設(shè)計(jì)
承轉(zhuǎn)：我們學(xué)習(xí)了國(guó)際人口遷移和我國(guó)人口遷移的有關(guān)知識(shí)。那么，我們就要問(wèn)，人們?yōu)槭裁匆w移?遷移受哪些因素影響?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分：
二、影響人口遷移的主要因素
1、是自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化兩方面
2、是個(gè)人對(duì)生活或職業(yè)需求的變化
一般認(rèn)為，人口遷移是人們對(duì)特定環(huán)境中一系列經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的和政治的因素的綜合反映。人口是否從某一個(gè)地區(qū)遷移到另外一個(gè)地區(qū)，要看遷入?yún)^(qū)是否有吸引力，而這種吸引力可能因環(huán)境或個(gè)人的價(jià)值觀的變化而變化。
案例2 通過(guò)這個(gè)案例，使學(xué)生了解如下問(wèn)題：
1、美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家。從16世紀(jì)起，歐洲人開(kāi)始移居美國(guó)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有國(guó)際人口的遷移，就沒(méi)有今天的美國(guó)。移民對(duì)美國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
2、美國(guó)曾出現(xiàn)過(guò)的四次國(guó)內(nèi)人口遷移高潮。
第一次是19世紀(jì)中期南北戰(zhàn)爭(zhēng)造成的人口大規(guī)模西移;
第二次發(fā)生在19世紀(jì)和20世紀(jì)之交，伴隨工業(yè)化和城市化的發(fā)展，人口由鄉(xiāng)村大量流入城市;
第三次是20世紀(jì)20年代到60年代，由于農(nóng)業(yè)危機(jī)、自然災(zāi)害等原因使南部人口遷往北部和西部;
第四次是20世紀(jì)60年代末到70年代初，東北部老工業(yè)區(qū)的人口大量遷往南部和西部有新資源、新興工業(yè)的"陽(yáng)光地帶"。20世紀(jì)70年代以后，隨著城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)的重建，還出現(xiàn)人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流的現(xiàn)象。
案例3 通過(guò)這個(gè)案例，使學(xué)生了解如下問(wèn)題：
我國(guó)古代人口的變遷
1、周朝前，我國(guó)人口重心均分布在北方的黃河流域。
2、秦漢時(shí)期，北方大規(guī)模戰(zhàn)亂屢屢發(fā)生，使人口多次遷往南方。
3、在三國(guó)、兩晉、南北朝期間，北方居民為了躲避戰(zhàn)亂和民族壓迫而繼續(xù)南遷。尤其是 "永嘉之亂""安史之亂""靖康之難"引起了北方人口南遷的高潮。北宋末年，南方人口已占全國(guó)人口2/3左右。
4、元明清期間，政治中心在北京，北方戰(zhàn)亂平息，人口數(shù)量增加。
5、我國(guó)人口遷往海外有很長(zhǎng)的歷史。
活動(dòng) 從上述案例中任選一個(gè)，進(jìn)行重點(diǎn)分析。
(1)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析，哪些因素促使美國(guó)成為一個(gè)移民國(guó)家?哪些因素導(dǎo)致了美國(guó)人口在本土范圍內(nèi)頻繁遷移?
第一次：戰(zhàn)爭(zhēng) 第二次：經(jīng)濟(jì)因素 第三次：農(nóng)業(yè)危機(jī)、自然災(zāi)害 第四次：環(huán)境
(2)影響我國(guó)古代人口大規(guī)模遷移的因素，與影響我國(guó)近幾十年人口遷移的因素有什么不同?為什么有這樣的不同?
古代：戰(zhàn)爭(zhēng) 近幾十年：政策、經(jīng)濟(jì)等因素
本 部分可以由學(xué)生分組討論--學(xué)生講解--學(xué)生補(bǔ)充--教師總結(jié)的步驟進(jìn)行
教師總結(jié)：通過(guò)古今中外的人口遷移現(xiàn)象中，我們可以看出，影響人口遷移的因素很多，概括起來(lái)主要有
在某種特定的條件下，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。
課堂小結(jié)：這節(jié)課要明確一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量變化，不僅包括人口自然增減，還包括人口遷出或遷入數(shù)量的變化。掌握人口遷移的概念，類(lèi)型及影響人口遷移的因素，我們知道人口的遷移是在多種因素共同作用下的綜合體，我們?cè)诜治瞿骋贿w移現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，全面考慮，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)人口遷移的主要影響因素
板書(shū)設(shè)計(jì)： 第二節(jié) 人口的空間變化
二、影響人口遷移的主要因素
一是自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化兩方面
1.3 人口的合理容量
一、三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.了解環(huán)境承載量、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念
2.了解和理解全球人口容量估算與前景
3.了解和理解我國(guó)環(huán)境人口容量估算和前景
過(guò)程與方法：
1.運(yùn)用推理、分析找出環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量之間的內(nèi)在關(guān)系
2.通過(guò)讀圖分析，使學(xué)生了解世界和我國(guó)的環(huán)境人口容量如何估計(jì)
3.結(jié)合我國(guó)當(dāng)前嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境形勢(shì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)的重要性
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)辯證思考問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)處理復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題的基本思維方法
2.樹(shù)立人口可持續(xù)發(fā)展觀念，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)我國(guó)計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)兩項(xiàng)基本國(guó)策的認(rèn)識(shí)
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.環(huán)境人口容量的制約因素
2.有關(guān)環(huán)境人口容量的估計(jì)
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.環(huán)境人口容量的概念及估計(jì)
2.理解人類(lèi)要在世界各地消除貧困并保持人口合理容量，各國(guó)須采取相應(yīng)措施
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
在人類(lèi)生活的地球村，空間是有限的，礦產(chǎn)是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的資源只能供養(yǎng)有限的人口。地球究竟能容納多少人口?一個(gè)國(guó)家或地區(qū)又能容納多少人口?研究這些問(wèn)題對(duì)于協(xié)調(diào)人地關(guān)系十分重要。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)。
板書(shū)：一、地球最多能養(yǎng)活多少人
教師：人類(lèi)社會(huì)是在特定的環(huán)境中發(fā)展的，特定環(huán)境以其空間和資源所能容納的人口數(shù)量自然也就有一定的限度。這個(gè)限度，在學(xué)術(shù)界進(jìn)行相關(guān)研究時(shí)，就以“環(huán)境承載力”來(lái)表示。什么叫環(huán)境承載力呢?
生：環(huán)境承載力是指環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。“環(huán)境承載力”是在某一時(shí)期、某種狀態(tài)或條件下，某地區(qū)的環(huán)境所能承受的人類(lèi)活動(dòng)作用的閾值。也就是在一定時(shí)期內(nèi)，在維持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。
教師：對(duì)，很好。它涉及了多種指標(biāo)，其中的哪一項(xiàng)指標(biāo)，是人們考慮得最多，引用得最多的?
學(xué)生：所能容納的人口數(shù)量指標(biāo)。(推進(jìn))
教師：這項(xiàng)指標(biāo)又被人們稱為什么?
學(xué)生：環(huán)境人口容量。
教師：教材給它下的定義是怎么說(shuō)的?
學(xué)生：一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見(jiàn)的時(shí)期內(nèi)，利用本地區(qū)資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國(guó)家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。
教師：從這個(gè)定義的表述中，大家仔細(xì)品味一下，看看能不能找出影響環(huán)境人口容量的主要因素。
學(xué)生：自主閱讀教材內(nèi)容，或互相議論，仔細(xì)辨別后了解到影響環(huán)境人口容量的因素有特定的歷史時(shí)期、資源、科技發(fā)展水平和人口的生活和文化消費(fèi)水平。
教師：下面咱們就逐個(gè)來(lái)看看這些因素的具體影響。
教師：在這些影響因素中哪個(gè)相對(duì)更突出
學(xué)生：資源。
教師：確實(shí)如此。事實(shí)上，人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，正是建立在不斷開(kāi)發(fā)利用資源的基礎(chǔ)上的。一個(gè)地區(qū)，資源種類(lèi)多，數(shù)量大，其所能供養(yǎng)的人口相應(yīng)也多，反之則少。譬如：同在歐洲的德國(guó)和梵蒂岡，前者現(xiàn)有人口8000多萬(wàn)，后者人口只有1000左右。香港經(jīng)濟(jì)繁榮，以1000多平方千米土地維持680多萬(wàn)人，社會(huì)穩(wěn)定，人民生活也十分富足。但若要它供養(yǎng)如河南9000多萬(wàn)人，則情況可想而知。
教師：那是不是資源相對(duì)少的國(guó)家(地區(qū))，其供養(yǎng)能力肯定就少呢?大家別忙回答，先看看下面的材料再作回答
教師：那是不是資源相對(duì)少的國(guó)家(地區(qū))，其供養(yǎng)能力肯定就少呢?大家別忙回答，先看看下面的材料再作回答。(材料展示)(師生互動(dòng))同讀材料，教師啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論
材料一：以色列農(nóng)業(yè)的魅力 以色列實(shí)際上只有北部加利利湖周?chē)皆图s旦河谷適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列僅僅一代人就建成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，創(chuàng)造了令世界驚訝的奇跡。
教師：從這一材料中我們可以發(fā)現(xiàn)，小國(guó)以色列土地和水資源條件如何?
學(xué)生：土地面積小，貧瘠缺水。
教師：但是，它的人口供養(yǎng)能力怎樣?
學(xué)生：很好，很高。
以色列水資源總共才16億立方米，其用水總量為20億立方米，不足部分靠污水處理和海水淡化補(bǔ)足。1962年，一位農(nóng)民偶然發(fā)現(xiàn)水管漏水處的莊稼長(zhǎng)得格外好。水在同一點(diǎn)上滲入土壤是減少蒸發(fā)、高效灌溉及控制水、肥、農(nóng)藥最有效的辦法。發(fā)明滴灌以后，以色列農(nóng)業(yè)用水總量30年來(lái)一直穩(wěn)定在13億立方米，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)出卻翻了5番。
科技為本政府每年農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費(fèi)上億美元，占農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的3%。3500多個(gè)高科技公司。7個(gè)研究所，250多位博士研究員，正在從事750多個(gè)科研項(xiàng)目。以色列把科技興農(nóng)作為國(guó)策。農(nóng)業(yè)發(fā)展主要受益于科技，農(nóng)業(yè)投入也主要用于農(nóng)業(yè)科研，政府通過(guò)宏觀調(diào)控和具體指導(dǎo)，鼓勵(lì)農(nóng)民采用新技術(shù)?？萍际罐r(nóng)業(yè)工業(yè)化，以色列農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的95%靠科技。以色列的農(nóng)業(yè)奇跡表明，科技就是生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)的未來(lái)在于科技。
教師：這下大家找到原因了吧?
學(xué)生：是的。
教師：什么原因?
學(xué)生：有發(fā)達(dá)的、以滴灌技術(shù)為代表的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)。
教師：大家回答的很正確。(推進(jìn))
教師：可見(jiàn)，科技發(fā)展水平高，是可以在很大程度上彌補(bǔ)相應(yīng)地區(qū)自然資源不足的缺陷的。大家想想，現(xiàn)在世界上哪些國(guó)家(地區(qū))就是憑借科技優(yōu)勢(shì)，以及與之相對(duì)應(yīng)的雄厚財(cái)力物力，靠大量進(jìn)口資源來(lái)維持其國(guó)民生活的，能否列舉一些?
學(xué)生：美國(guó)、日本、德國(guó)等大多數(shù)的發(fā)達(dá)國(guó)家都是。
(承轉(zhuǎn))教師：那么，除了資源和科技之外，還有什么因素也能顯著影響一個(gè)地區(qū)的人口供養(yǎng)能力呢?
學(xué)生：人口的生活和消費(fèi)水平。
教師：正是。
教師：大家設(shè)想一下，中國(guó)現(xiàn)在的13億人，如果生活在中國(guó)歷史上著名的輝煌時(shí)期之一的大唐貞觀年間，會(huì)怎么樣?
學(xué)生：絕大多數(shù)會(huì)死掉。
教師：為什么?不都生活在同一個(gè)中國(guó)嗎?
學(xué)生：雖然在同樣的中國(guó)，但以那個(gè)時(shí)代的人們的生產(chǎn)能力和生產(chǎn)力水平所能生產(chǎn)的物質(zhì)和精神財(cái)富畢竟少，與現(xiàn)在相比是十分有限的。這只能養(yǎng)活當(dāng)時(shí)中國(guó)的幾千萬(wàn)人口，根本養(yǎng)活不了現(xiàn)在如此多的人口。再說(shuō)，我們現(xiàn)在的生活消費(fèi)水平也遠(yuǎn)比那時(shí)候高，這樣，那時(shí)有限的那些財(cái)富，對(duì)于現(xiàn)在如此多的人，根本就是杯水車(chē)薪。
教師：原來(lái)如此。
高潮(重難點(diǎn)突破)
教師：從剛才我們分析的現(xiàn)實(shí)中國(guó)與盛唐時(shí)期的中國(guó)供養(yǎng)人口數(shù)量的巨大差異中，大家是否發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)事實(shí)：即便就某個(gè)確定的地區(qū)而言，所有能夠影響環(huán)境人口容量的因素，都會(huì)隨著時(shí)代的變遷而變化。這樣的話，考慮這些因素而估計(jì)出的當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境人口容量的數(shù)值是不是固定不變的?
學(xué)生：不是固定不變的。
教師：如果地區(qū)確定，時(shí)間明確，那么環(huán)境人口容量的各影響因素的數(shù)量是不是相對(duì)確定的?學(xué)生：是的。
教師：那么，由此推算出的環(huán)境人口容量是不是也就相對(duì)確定了?
學(xué)生：是的。(歸納承轉(zhuǎn))
教師：由上，我們可以歸納出環(huán)境人口容量的兩大基本特點(diǎn)：不確定性和相對(duì)確定性。下面，我們看教材，具體了解一下，環(huán)境人口容量的估計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么進(jìn)行?對(duì)全球和我國(guó)，相應(yīng)的評(píng)估結(jié)論會(huì)怎樣?
學(xué)生：(讀圖，討論)1.P12圖思考”1、2。2.P13怎么看待世界環(huán)境人口容量的三個(gè)不同結(jié)果?
[教師精講]各種資源的綜合決定著環(huán)境承載力，在所有不同種類(lèi)的資源中，相對(duì)最少的資源直接決定環(huán)境承載力的大小;這個(gè)最小值就是環(huán)境人口容量。(師生互動(dòng))
教師：三種環(huán)境人口容量評(píng)估的結(jié)論為什么會(huì)不同?
學(xué)生：它們?cè)u(píng)估時(shí)的假定條件不同。
教師：想一想，三種不同觀點(diǎn)的人，他們各自的依據(jù)分別是什么?
學(xué)生：樂(lè)觀論者：人類(lèi)是大自然中最高級(jí)的生物，有聰明才智，人類(lèi)科技進(jìn)步的潛力是無(wú)窮的;悲觀論者：所有的資源潛力再大，終究是有限的，有限的資源供養(yǎng)有限的人口，有些資源已經(jīng)瀕臨枯竭，因此現(xiàn)在地球上人口已經(jīng)太多;持中間觀點(diǎn)的人：雖然有些資源已經(jīng)瀕臨枯竭，但人類(lèi)科技的發(fā)展?jié)摿€是存在的，因此100億左右是世界的環(huán)境人口容量。
教師：分析得很好。下面咱們?cè)倏匆幌翽14的“活動(dòng)”。請(qǐng)大家考慮：1.材料中提到的中國(guó)的環(huán)境人口容量是多少，它主要以什么作為評(píng)估依據(jù)，為什么?
學(xué)生：中國(guó)的環(huán)境人口容量是16億。它是以中國(guó)的土地資源作主要依據(jù)。2.評(píng)估出的人口為16億，現(xiàn)在是13.7億。那是不是意味著形勢(shì)還并不嚴(yán)峻，還挺充裕?
學(xué)生：不是，現(xiàn)在形勢(shì)已經(jīng)十分嚴(yán)峻。
教師：何以見(jiàn)得?
學(xué)生：(回憶前述內(nèi)容后)我們的人口基數(shù)龐大，每年的新增人口仍然很多;資源相對(duì)短缺嚴(yán)重，數(shù)十種主要的基礎(chǔ)礦產(chǎn)和能源資源中已經(jīng)有很多短缺，如石油;環(huán)境污染已相當(dāng)嚴(yán)重，并且還有繼續(xù)擴(kuò)大和蔓延的趨勢(shì)。
教師：那我們應(yīng)該怎么辦?
學(xué)生：繼續(xù)貫徹落實(shí)計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)兩項(xiàng)基本國(guó)策。(總結(jié)過(guò)渡)
教師：前面我們深入探討了環(huán)境人口容量的有關(guān)細(xì)節(jié)。環(huán)境人口容量是指一定時(shí)期、一定地區(qū)能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。但大家想一下，一日三餐，剛夠溫飽，好像就可以持續(xù)供養(yǎng)吧?學(xué)生：是啊!
教師：可那是咱們向往的嗎?
學(xué)生：肯定不是。
教師：那你們想過(guò)什么樣的日子?
學(xué)生：幸福日子。
教師：怎樣的日子可以稱得上幸福呢?
學(xué)生：生活方式合理，生活水平健康，不危害子孫后代。
教師：過(guò)這樣的日子恐怕得消耗比僅僅一日三餐有保障就行的日子更多的資源和財(cái)富。那么，一切條件等同的情況下，能夠供養(yǎng)的人口肯定就會(huì)明顯減少了吧?
學(xué)生：是的。
教師：這樣的人口數(shù)值，人們把它稱為什么?
學(xué)生：人口合理容量。
二、地球上適合養(yǎng)活多少人(板書(shū))
教師：對(duì)。大家在P13上找到它的定義后，考慮這個(gè)數(shù)值是否是確定的?要評(píng)估它的話，要考慮哪些因素，這些因素與影響環(huán)境人口容量的因素是否相同?
學(xué)生：它也是不確定的，但也是相對(duì)確定的。對(duì)它進(jìn)行評(píng)估，需要考慮的因素基本相同，只是其中的人口生活和文化消費(fèi)水平，標(biāo)準(zhǔn)要更高些。
教師：人類(lèi)同處一個(gè)地球上，那么，我們?cè)u(píng)估不同的國(guó)家(地區(qū))的人口合理容量時(shí)，能不能“一碗水端平”，大家都按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行?
學(xué)生：不行，不可能。
教師：為什么?
學(xué)生：因?yàn)楦鲊?guó)、各地區(qū)影響人口合理容量的各個(gè)因素有不同的表現(xiàn)。比如環(huán)境資源條件，比如經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，各國(guó)各地區(qū)各有其自身特點(diǎn)。發(fā)達(dá)國(guó)家人口少，消耗的資源卻很多，人均收入高，生活和文化消費(fèi)水平高。發(fā)展中國(guó)家，人口多，增長(zhǎng)也快，人均收入少，消費(fèi)水平也低，貧困人口眾多。
教師：這樣看來(lái)，要在世界上形成和保持一個(gè)人口合理容量也很艱巨。不過(guò)再怎么艱巨，人們還是得努力吧?
學(xué)生：是的。
教師：那該怎么去努力呢?
學(xué)生：一是各國(guó)盡最大可能把人口控制在合理的規(guī)模內(nèi);二要建立公平的秩序，保證大多數(shù)人有追求過(guò)好日子的平等權(quán)利。
教師：為此，我們?cè)撛趺醋瞿?hellip;…課后大家不妨好好去想一想。(
課堂小結(jié))今天，我們主要討論了人口與環(huán)境兩方面緊密聯(lián)系的環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量，重點(diǎn)分析了影響環(huán)境人口容量的幾個(gè)主要因素──資源、科技的發(fā)展對(duì)環(huán)境人口容量的突出影響，了解了三種不同的世界環(huán)境人口容量評(píng)估觀點(diǎn)，明確了人口合理容量的含義和世界在全球范圍內(nèi)消除貧困并保持人口合理容量的艱巨性，貫徹落實(shí)人口可持續(xù)發(fā)展的重要性，對(duì)中國(guó)計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)兩大基本國(guó)策有了更深刻的領(lǐng)會(huì)。教學(xué)后記：
高一地理必修2第一單元教案：人口的合理容量
一、地球上最多能養(yǎng)活多少人
1.環(huán)境承載力
2.環(huán)境人口容量
a.概念
b.影響因素
3.環(huán)境人口容量估計(jì)
二、地球上適合養(yǎng)活多少人
1.人口合理容量
2.保持人口合理容量的措施
高一地理必修2第一單元教案：人口的數(shù)量變化
一、三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、了解人口數(shù)量變化在時(shí)間和空間上的差異。
2、了解人口增長(zhǎng)模式類(lèi)型及其轉(zhuǎn)變。理解二戰(zhàn)以后世界人口迅速增長(zhǎng)的原因
3、掌握人口增長(zhǎng)模式的判斷方法。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)讀圖分析討論，讓學(xué)生歸納不同時(shí)期人口增長(zhǎng)的特征和不同地區(qū)人口增長(zhǎng)的差異，理解相應(yīng)國(guó)家不同的人口政策。
2、講解人口增長(zhǎng)模式含義，借助圖表案例等分析討論，讓學(xué)生歸納三種人口增長(zhǎng)模式的特征及差異，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同人口增長(zhǎng)模式的形成轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解人口數(shù)量增長(zhǎng)在時(shí)間和空間上的差異及其成因。
2、理解三種人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)和轉(zhuǎn)變的原因。
三、教學(xué)難點(diǎn) 人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變。
四、教具準(zhǔn)備 多媒體課件
五、課時(shí)安排 2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
新課導(dǎo)入：通過(guò)世界60億人口日和中國(guó)13億人口日?qǐng)D片導(dǎo)入第一個(gè)標(biāo)題——人口的自然增長(zhǎng)。
板書(shū)：一、人口的自然增長(zhǎng)
(教師展示材料一，讓學(xué)生明確自然增長(zhǎng)數(shù)與自然增長(zhǎng)率的關(guān)系;自然增長(zhǎng)率與出生率、死亡率的關(guān)系。)
材料一：人口出生率=出生人口/總?cè)丝?br/> 人口死亡率=死亡人口/總?cè)丝?br/> 人口自然增長(zhǎng)率是指一定時(shí)期內(nèi)人口自然增長(zhǎng)數(shù)(出生人數(shù)減死亡人數(shù))與該時(shí)期內(nèi)平均人口數(shù)之比，通常以年為單位計(jì)算。
人口自然增長(zhǎng)率=出生率-死亡率
教師講解：當(dāng)人口出生率大于死亡率時(shí)，人口自然增長(zhǎng)率為正值;當(dāng)人口死亡率大于出生率時(shí)，人口自然增長(zhǎng)率為負(fù)值。因此，一個(gè)地區(qū)人口的自然增長(zhǎng)是由出生率和死亡率共同決定的。
過(guò)渡：下面我們從時(shí)間角度分析世界人口數(shù)量變化的趨勢(shì)是怎樣的呢?為什么會(huì)這樣呢?
板書(shū)：1、人口自然增長(zhǎng)的時(shí)間變化
(引導(dǎo)學(xué)生讀課本，讓學(xué)生分析)
教師首先讓學(xué)生說(shuō)出閱讀地理曲線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟和方法，然后總結(jié)歸納：
1、讀圖名。
2、讀各個(gè)坐標(biāo)分別表示什么變量(兩圖橫坐標(biāo)均表示時(shí)間，縱坐標(biāo)均為相應(yīng)時(shí)期人口數(shù))。
3、判讀圖形變化特征(兩圖中曲線曲率的變化反映對(duì)應(yīng)時(shí)段內(nèi)人口自然增長(zhǎng)率的大小)。
4、思考變量之間的因果關(guān)系(兩圖均反映不同歷史時(shí)期世界人口數(shù)量增長(zhǎng)的不同特點(diǎn))。
問(wèn)：世界人口數(shù)量變化的總趨勢(shì)是什么?
(讓學(xué)生結(jié)合課本P2讀圖思考題，分析回答同時(shí)讓學(xué)生閱讀課本，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)P3第一段，讓學(xué)生分析近100年全球人口快速增長(zhǎng)的原因。最后師生共同歸納總結(jié)，填寫(xiě)下表。)
|
歷史 時(shí)期 | 農(nóng)業(yè)革命前 | 農(nóng)業(yè)革命時(shí)期 | 工業(yè)革命時(shí)期 | 20世紀(jì)以來(lái) |
| 人口數(shù)量情況 | 數(shù)量少 | 數(shù)量較多 | 持續(xù)增加 | 數(shù)量多 |
| 人口增長(zhǎng)情況 | 增長(zhǎng)緩慢 | 增長(zhǎng)加速 | 明顯加快 | 空前增長(zhǎng) |
| 人口變化原因 | 人們獲取食物能力低，抵御疾病和災(zāi)害水平差，人口死亡率高 | 生產(chǎn)力水平提高，食物供應(yīng)穩(wěn)定可靠，死亡率下降 | 生產(chǎn)力水平大大提高，人們獲得充足的食物，完善的醫(yī)療服務(wù)，死亡率很低 | 人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境開(kāi)發(fā)利用和改造的范圍不斷擴(kuò)大，對(duì)災(zāi)害和疾病防御能力不斷提高，人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境的利用與適應(yīng)性不斷增強(qiáng) |
200000×(1+2%)10=24.38萬(wàn)(人)
24.38萬(wàn)×1.7%=4144(人)
教師提問(wèn)：從以上計(jì)算結(jié)果中，你得到什么信息和啟發(fā)?
學(xué)生思考回答，師生總結(jié)：人口自然增長(zhǎng)的數(shù)量受人口自然增長(zhǎng)率和人口基數(shù)大小共同影響;由于人口基數(shù)增大，雖然自然增長(zhǎng)率下降，但每年人口增長(zhǎng)的數(shù)量不一定下降。
過(guò)渡：就整個(gè)世界而言，人口的自然增長(zhǎng)在不同歷史時(shí)期表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，那么在同一歷史時(shí)期的不同國(guó)家或地區(qū)，人口自然增長(zhǎng)的特點(diǎn)是否相同呢?
板書(shū)：2、人口自然增長(zhǎng)的空間變化
(引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P3圖1.4) 讓學(xué)生讀圖，思考下列問(wèn)題：
(1)2000年，各大洲按人口由多到少的排序是?(亞非歐拉北美大洋洲)
(2)2000年與1950比，人口增長(zhǎng)數(shù)由多到少的排序?(亞非拉歐北美大洋洲)
(3)計(jì)算50年來(lái)各大洲人口的年平均自然增長(zhǎng)率。(非拉亞大洋洲北美歐)
(4)由此可見(jiàn)，世界人口數(shù)量的增長(zhǎng)主要來(lái)自哪些大洲?(亞非拉)
(5)按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，它們屬于哪一類(lèi)國(guó)家?(發(fā)展中國(guó)家)
(6)歐、北美、大洋洲的發(fā)達(dá)國(guó)家目前人口數(shù)量的增長(zhǎng)又表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)呢?(增長(zhǎng)較緩慢)
展示《世界及各大洲的人口及其自然變化(2000年)》表。
世界及各大洲的人口及其自然變化(2000年)
| 地區(qū) | 出生率（%） | 死亡率（%） | 自然增長(zhǎng)率（%） | 人口（億） |
| 非洲 | 3.8 | 1.4 | 2.4 | 7.84 |
| 拉丁美洲 | 2.4 | 0.6 | 1.8 | 5.19 |
| 亞洲 | 2.2 | 0.8 | 1.4 | 36.83 |
| 發(fā)展中國(guó)家 | 2.5 | 0.9 | 1.6 | 48.07 |
| 大洋洲 | 1.8 | 0.7 | 1.1 | 0.33 |
| 北美 | 1.4 | 0.9 | 0.5 | 3.10 |
| 歐洲 | 1.0 | 1.1 | -0.1 | 7.29 |
| 發(fā)達(dá)國(guó)家 | 1.1 | 1.0 | 0.1 | 11.98 |
| 全世界 | 2.2 | 0.9 | 1.3 | 60.5 |
(讓學(xué)生閱讀課本P4《日本政府在全國(guó)大力推廣鼓勵(lì)生育的政策》)
教師補(bǔ)充材料二、三
材料二 現(xiàn)金津貼 意大利新措施鼓勵(lì)生育
意大利的出生率連年下降，國(guó)內(nèi)人口出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，為了鼓勵(lì)人民多生育，意大利政府用心良苦地宣布一項(xiàng)新措施，就是給予生育一胎以上的家庭經(jīng)濟(jì)津貼。從生育二胎開(kāi)始可以一次性領(lǐng)取由政府支出的1000歐元的津貼。
材料三 戰(zhàn)后德國(guó)人口的增長(zhǎng)主要是靠外來(lái)移民
德國(guó)人口出生率很低，戰(zhàn)后德國(guó)人口的增長(zhǎng)主要是靠外來(lái)移民。在德國(guó)每年有14.5萬(wàn)多名嬰兒的父母是外籍人或父母的一方是外籍人，占全德嬰兒出生率的20%。
提問(wèn)：人口增長(zhǎng)慢的國(guó)家采取的人口政策是什么?(鼓勵(lì)生育，引進(jìn)外來(lái)移民)
提問(wèn)：人多且增長(zhǎng)快的國(guó)家又采取什么人口政策?(計(jì)劃生育，控制人口增長(zhǎng))
| 自然增長(zhǎng)水平 | 人口增長(zhǎng)特點(diǎn) | 原因 | 今后變化趨勢(shì) | 典型國(guó)家 | 人口政策 | |
| 發(fā)達(dá)國(guó)家 | 保持較低水平 | 增長(zhǎng)緩慢 | 社會(huì)保障制度健全、生育觀念的轉(zhuǎn)變等 | 比較穩(wěn)定，一些國(guó)家的人口數(shù)量還會(huì)逐漸減少 |
俄羅斯、德國(guó)、日本 | 鼓勵(lì)生育，引進(jìn)外來(lái)移民 |
| 發(fā)展中國(guó)家 | 水平較高 | 增長(zhǎng)很快 | 政治上的獨(dú)立，民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步，人口死亡率下降等 | 人口增長(zhǎng)開(kāi)始趨于緩慢 | 中國(guó)、印度、巴基斯坦等 | 計(jì)劃生育，控制人口增長(zhǎng) |
課堂小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“人口的自然增長(zhǎng)”，知道了人口的自然增長(zhǎng)受出生率和死亡率的影響;世界人口的數(shù)量，在整個(gè)人類(lèi)歷史時(shí)期呈現(xiàn)出不斷增長(zhǎng)的總趨勢(shì)，但同一地區(qū)在不同的歷史階段、同一歷史時(shí)期的不同地區(qū)，人口數(shù)量的增長(zhǎng)又有不同的特;面對(duì)不同的人口形勢(shì)，各國(guó)各地區(qū)會(huì)采取不同的人口政策。
教學(xué)后記
第二課時(shí)
新課導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，由人口的自然增長(zhǎng)率、出生率和死亡率引入人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變。
板書(shū)：二、人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變
教師指出：人口增長(zhǎng)模式是由出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率三項(xiàng)指標(biāo)共同構(gòu)成的。依據(jù)不同歷史階段人口的出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率，世界人口增長(zhǎng)模式可以劃分為原始型、傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型。
板書(shū)：1、人口增長(zhǎng)模式類(lèi)型及特點(diǎn)
(學(xué)生閱讀課本P6圖1.6。教師引導(dǎo)學(xué)生分析)
(1)圖中橫、縱坐標(biāo)分別代表什么?
(2)橫坐標(biāo)僅僅表示三種人口增長(zhǎng)模式嗎?
(3)自然增長(zhǎng)率如何讀取呢?
讓學(xué)生結(jié)合課本P7的表1.2，思考，填寫(xiě)下表。
| 出生率 | 死亡率 | 自然增長(zhǎng)率 | |
| 原始型 | 高 | 高 | 低 |
| 傳統(tǒng)型 | 高 | 低 | 高 |
| 現(xiàn)代型 | 低 | 低 | 低 |
板書(shū)：2、人口增長(zhǎng)模式時(shí)間上的變化
(師生共同討論，完成下表。)
| 出生率 | 死亡率 | 自然增長(zhǎng)率 | 所處歷史階段 | 原因 | |
| 原始型 | 高 | 高 | 低 | 原始社會(huì)時(shí)期 | 生產(chǎn)力水平低下，生存條件極差，人們抵御自然災(zāi)害和疾病的能力很差 |
| 傳統(tǒng)型 | 高 | 低 | 高 | 農(nóng)業(yè)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)革命時(shí)期 | 生產(chǎn)力水平提高，生存條件明顯改善，抵御災(zāi)害能力提高，但傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)力數(shù)量依賴大 |
| 現(xiàn)代型 | 低 | 低 | 低 | 現(xiàn)代社會(huì)時(shí)期 | 勞動(dòng)生產(chǎn)率迅速提高，勞動(dòng)力數(shù)量需求減少，生產(chǎn)力水平高，醫(yī)療衛(wèi)生條件好，社會(huì)福利、養(yǎng)老保障制度改善 |
教師講解：從上面的分析我們發(fā)現(xiàn)，人口增長(zhǎng)模式的形成和轉(zhuǎn)變主要受什么因素影響?(生產(chǎn)力發(fā)展水平)轉(zhuǎn)變是從死亡率還是出生率先下降開(kāi)始的?(死亡率)
設(shè)問(wèn)：目前在世界不同的國(guó)家(地區(qū))生產(chǎn)力水平是否相同?(不同)
板書(shū)：3、人口增長(zhǎng)模式地區(qū)分布
(讓學(xué)生閱讀課文P6有關(guān)段落，分析世界兩類(lèi)不同國(guó)家(地區(qū))人口增長(zhǎng)模式分別是哪一種?整個(gè)世界又是哪一種?完成下表。)
| 地區(qū) | 代表地區(qū) | 人口增長(zhǎng)模式 | 備注 |
| 發(fā)達(dá)國(guó)家 | 歐洲和北美 | 現(xiàn)代型 | 20世紀(jì)50年代后，發(fā)達(dá)國(guó)家的人口出生率不斷降低，到70年代中期，以歐洲和北美為代表的發(fā)達(dá)地區(qū)的人口自然增長(zhǎng)率平均不足1%，人口增長(zhǎng)模式已經(jīng)引入現(xiàn)代型 |
| 發(fā)展中國(guó)家 | 亞非拉 | 由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變階段 | 大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家的人口死亡率已經(jīng)降至與發(fā)達(dá)國(guó)家相當(dāng)?shù)乃?，但人口的出生率仍較高 |
| 世界 | 由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變階段 | 由于發(fā)展中國(guó)家的人口占世界人口的絕大多數(shù) |
從上面的分析我們可以得出：人口增長(zhǎng)模式在時(shí)間上會(huì)變化的，在空間上也有差異的。
最后分析案例1“芬蘭人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變”。
課堂小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了“人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變”，知道了人口增長(zhǎng)模式的構(gòu)成，三種人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)，人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變?cè)颉Ｍㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，懂得了人口增長(zhǎng)模式在時(shí)間上有變化，空間上存在差異。
教學(xué)后記
1.2 人口的空間變化
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)
1.了解人口遷移的概念，主要類(lèi)型，以及人口遷移的意義。2.理解影響人口遷移的主要因素。
過(guò)程與方法
利用資料或圖表，分析說(shuō)明某地區(qū)或某時(shí)期人口遷移的主要原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
運(yùn)用辨證唯物主義的運(yùn)動(dòng)與發(fā)展的觀點(diǎn)，全面認(rèn)識(shí)人口的發(fā)展理論，使自己樹(shù)立正確的人口觀。
能力目標(biāo)1.通過(guò)有關(guān)影響人口遷移的主要因素，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力2.結(jié)合實(shí)例，學(xué)會(huì)案例分析的方法
教材分析：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分為國(guó)際人口遷移和國(guó)內(nèi)人口遷移兩大板塊，每一板塊內(nèi)部又分為二戰(zhàn)前后和改革開(kāi)放前后為時(shí)間界線。這種空間和時(shí)間的差異性，構(gòu)成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)總結(jié)和比較。利用多媒體采取比較法列出兩幅表格，讓學(xué)生比較二戰(zhàn)前后和改革開(kāi)放前后人口遷移的路線、特點(diǎn)、原因。從案例分析不同的國(guó)家由于歷史、文化背景不同，影響人口遷移的因素也各相同。在特定的時(shí)空條件下影響人口遷移的決定性因素各有不同。本節(jié)課有豐富多樣的閱讀資料和形式，可相互穿插靈活運(yùn)用于教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：人口遷移的類(lèi)型(流向、成因、意義);影響人口遷移的主要因素
教學(xué)難點(diǎn)：人口遷移的原因以及作用
教學(xué)方法：講授法和比較法
教具準(zhǔn)備：利用多媒體輔助教學(xué)、自制圖表等 課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課：同學(xué)：假如現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)重新選擇住地，你會(huì)選擇什么地方?學(xué)生在七嘴八舌中各抒己見(jiàn)。老師總結(jié)，出于多種原因，有主觀方面和客觀方面，人們的住地并不是一成不變的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化以及生產(chǎn)力的發(fā)展，會(huì)發(fā)生空間移動(dòng)，這就是人口遷移。本節(jié)課就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
高一地理必修2第一單元教案：人口的空間變化
一、人口的遷移
一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量的變化，包括人口自然增減和人口遷移。
1.人口遷移的定義 所謂人口遷移就是人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變。 空間移動(dòng)人口遷移三大要素 居住地變更 時(shí)間限制
主要從這幾個(gè)方面去理解：
第一，人們總是不斷地進(jìn)行空間移動(dòng)，但不能把所有的空間移動(dòng)都當(dāng)做人口遷移，只有那些居住地發(fā)生"永久性"和"長(zhǎng)期"變化的運(yùn)動(dòng)，才被當(dāng)做人口遷移。這就是人口遷移的時(shí)間性。強(qiáng)調(diào)人口遷移的時(shí)間性，就是要把人口遷移與人們每天在工作地與居住地之間的通常往返、外地購(gòu)物、出差等活動(dòng)區(qū)分開(kāi)。另外，按照這一定義，游牧民的遷徙、季節(jié)的季節(jié)流動(dòng)、有兩處或多處居住地的人在不同居住地之間的流動(dòng)等，也不應(yīng)包括在人口遷移之中。
第二、人口遷移的必須以居住地的改變?yōu)闂l件，即遷移發(fā)生前后，人們的居住地各不相同，而居住地的改變包含有人口遷移必須超過(guò)"一定距離"。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人口的數(shù)量變化，主要學(xué)習(xí)了一個(gè)地區(qū)的人口自然增長(zhǎng)。事實(shí)上，一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量的變化，既包括自然增減，還包括——人口遷移(板書(shū))
師：什么是人口遷移?
生：人口遷移就是人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變。
師：對(duì)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天，人口遷移已經(jīng)是一種很普遍的現(xiàn)象。按照人口遷移是否跨越了國(guó)界，可分為國(guó)際人口遷移和國(guó)內(nèi)人口遷移。請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)二戰(zhàn)前后國(guó)際人口遷移的不同特點(diǎn)。
l、2、3歐洲人向北美、南美、南非、澳大利亞和新西蘭移民
4非洲人被迫移民美洲
5印度人向非洲、東南亞和加勒比海地區(qū)移民
6中國(guó)人向東南亞和美國(guó)西部移民
7英國(guó)人向北美中西部移民
8蘇聯(lián)人向亞洲北部移民
9中國(guó)人向中國(guó)東北部移民
(活動(dòng)探究)學(xué)生填下表：
二戰(zhàn)前后人口遷移的比較
| 遷移原因 | 特點(diǎn) | 遷移路線 | |
| 二戰(zhàn)前 |
①殖民主義擴(kuò)張和資本主義發(fā)展 ②地理大發(fā)現(xiàn)和新航線開(kāi)辟 |
①?gòu)呐f大陸到新大陸 ②從已開(kāi)發(fā)國(guó)家到未開(kāi)發(fā)地區(qū) |
①歐洲人到美洲、非洲 ②非洲黑人被販賣(mài)到美洲 ③東亞、南亞人被招工到美洲、非洲 |
| 二戰(zhàn)后 | 各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡 |
①?gòu)陌l(fā)展中國(guó)家到發(fā)達(dá)國(guó)家 ②定居移民減少，流動(dòng)工人增加(外籍工人) |
①拉丁美洲人到北美打工 ②南亞、南歐、非洲人到西亞打工 ③南歐、非洲人到西歐打工 |
生：我國(guó)古代的人口遷移，深受統(tǒng)治者及其行政力量的束縛。由于自給自足的經(jīng)濟(jì)十分脆弱，加之頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)以及自然災(zāi)害等影響，人民難以安居樂(lè)業(yè)，不得不背井離鄉(xiāng)大批遷移。
師：那么我國(guó)在1949年新中國(guó)成立以來(lái)，國(guó)內(nèi)人口遷移又具有什么特點(diǎn)呢?
活動(dòng)與探究
讀教材圖1.8思考：新中國(guó)成立到1986年與20世紀(jì)80年代中期以來(lái)相比，我國(guó)人口遷移的主要流向有什么變化?
建國(guó)以來(lái)中國(guó)人口遷移示意圖
學(xué)生填下表：
| 遷移原因 | 特點(diǎn) | 遷移方向 | |
| 20世紀(jì)80年代中期前 |
①計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制 ②嚴(yán)格的戶籍管理制度 | 有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行 |
①國(guó)家從東部城市抽調(diào)各種人員支援西部、內(nèi)地和邊疆地區(qū)的建設(shè) ②大量農(nóng)村人口從東部人口稠密區(qū)遷往地廣人稀的西北和東北 |
| 20世紀(jì)80年代中期后 | 改革開(kāi)放政策 | 自發(fā)遷移 |
①內(nèi)地——沿海 ②山區(qū)——平原 ③貧困地區(qū)——發(fā)達(dá)地區(qū)、“民工流動(dòng)” |
生：人口遷移調(diào)節(jié)了我國(guó)人口空間分布和人才余缺;加強(qiáng)了民族融合和文化交流;促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和縮小地區(qū)差異。
活動(dòng)與探究
1.你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(國(guó)界)移動(dòng)的歷史，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)每一次移動(dòng)給
家庭帶來(lái)的影響。
(學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià))
2.近年來(lái)，我國(guó)有一些科技人員、工人、農(nóng)民遷往東南沿海地區(qū)定居。這些人口遷移對(duì)遷出地和遷入地產(chǎn)生的影響是否相同?為什么?
答：不相同。對(duì)人口遷出地來(lái)說(shuō)，好的影響有減少遷出地人口密度、緩解人口對(duì)環(huán)境的壓力等。不好的影響有人才、勞動(dòng)力的流失等。對(duì)人口遷入地來(lái)說(shuō)，好的影響有人才的流入和提供廉價(jià)勞動(dòng)力，利于東南沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等。不好的影響有人口密度增加，人口對(duì)環(huán)境的壓力增加等。
(本活動(dòng)也可組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。學(xué)生可對(duì)自己所居住的社區(qū)、村莊的人口移出與移入情況以及因此而產(chǎn)生的影響作社會(huì)調(diào)查。以當(dāng)?shù)氐氖吕齺?lái)延續(xù)教材內(nèi)容，開(kāi)放地談出自己的看法，也可寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或小論文)
板書(shū)設(shè)計(jì)
承轉(zhuǎn)：我們學(xué)習(xí)了國(guó)際人口遷移和我國(guó)人口遷移的有關(guān)知識(shí)。那么，我們就要問(wèn)，人們?yōu)槭裁匆w移?遷移受哪些因素影響?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分：
二、影響人口遷移的主要因素
1、是自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化兩方面
2、是個(gè)人對(duì)生活或職業(yè)需求的變化
一般認(rèn)為，人口遷移是人們對(duì)特定環(huán)境中一系列經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的和政治的因素的綜合反映。人口是否從某一個(gè)地區(qū)遷移到另外一個(gè)地區(qū)，要看遷入?yún)^(qū)是否有吸引力，而這種吸引力可能因環(huán)境或個(gè)人的價(jià)值觀的變化而變化。
案例2 通過(guò)這個(gè)案例，使學(xué)生了解如下問(wèn)題：
1、美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家。從16世紀(jì)起，歐洲人開(kāi)始移居美國(guó)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有國(guó)際人口的遷移，就沒(méi)有今天的美國(guó)。移民對(duì)美國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
2、美國(guó)曾出現(xiàn)過(guò)的四次國(guó)內(nèi)人口遷移高潮。
第一次是19世紀(jì)中期南北戰(zhàn)爭(zhēng)造成的人口大規(guī)模西移;
第二次發(fā)生在19世紀(jì)和20世紀(jì)之交，伴隨工業(yè)化和城市化的發(fā)展，人口由鄉(xiāng)村大量流入城市;
第三次是20世紀(jì)20年代到60年代，由于農(nóng)業(yè)危機(jī)、自然災(zāi)害等原因使南部人口遷往北部和西部;
第四次是20世紀(jì)60年代末到70年代初，東北部老工業(yè)區(qū)的人口大量遷往南部和西部有新資源、新興工業(yè)的"陽(yáng)光地帶"。20世紀(jì)70年代以后，隨著城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)的重建，還出現(xiàn)人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流的現(xiàn)象。
案例3 通過(guò)這個(gè)案例，使學(xué)生了解如下問(wèn)題：
我國(guó)古代人口的變遷
1、周朝前，我國(guó)人口重心均分布在北方的黃河流域。
2、秦漢時(shí)期，北方大規(guī)模戰(zhàn)亂屢屢發(fā)生，使人口多次遷往南方。
3、在三國(guó)、兩晉、南北朝期間，北方居民為了躲避戰(zhàn)亂和民族壓迫而繼續(xù)南遷。尤其是 "永嘉之亂""安史之亂""靖康之難"引起了北方人口南遷的高潮。北宋末年，南方人口已占全國(guó)人口2/3左右。
4、元明清期間，政治中心在北京，北方戰(zhàn)亂平息，人口數(shù)量增加。
5、我國(guó)人口遷往海外有很長(zhǎng)的歷史。
活動(dòng) 從上述案例中任選一個(gè)，進(jìn)行重點(diǎn)分析。
(1)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析，哪些因素促使美國(guó)成為一個(gè)移民國(guó)家?哪些因素導(dǎo)致了美國(guó)人口在本土范圍內(nèi)頻繁遷移?
第一次：戰(zhàn)爭(zhēng) 第二次：經(jīng)濟(jì)因素 第三次：農(nóng)業(yè)危機(jī)、自然災(zāi)害 第四次：環(huán)境
(2)影響我國(guó)古代人口大規(guī)模遷移的因素，與影響我國(guó)近幾十年人口遷移的因素有什么不同?為什么有這樣的不同?
古代：戰(zhàn)爭(zhēng) 近幾十年：政策、經(jīng)濟(jì)等因素
本 部分可以由學(xué)生分組討論--學(xué)生講解--學(xué)生補(bǔ)充--教師總結(jié)的步驟進(jìn)行
教師總結(jié)：通過(guò)古今中外的人口遷移現(xiàn)象中，我們可以看出，影響人口遷移的因素很多，概括起來(lái)主要有
| 1.經(jīng)濟(jì)因素尋求更多的改善物質(zhì)生活條件的"機(jī)會(huì)"，獲得更好的經(jīng)濟(jì)待遇，改善個(gè)人及家庭生活（起重要作用的因素） |
| 2.其他因素戰(zhàn)爭(zhēng)、宗教、社會(huì)變革、國(guó)家政策、生態(tài)環(huán)境變化，以及個(gè)人動(dòng)機(jī)和需求 |
課堂小結(jié)：這節(jié)課要明確一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量變化，不僅包括人口自然增減，還包括人口遷出或遷入數(shù)量的變化。掌握人口遷移的概念，類(lèi)型及影響人口遷移的因素，我們知道人口的遷移是在多種因素共同作用下的綜合體，我們?cè)诜治瞿骋贿w移現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，全面考慮，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)人口遷移的主要影響因素
板書(shū)設(shè)計(jì)： 第二節(jié) 人口的空間變化
二、影響人口遷移的主要因素
一是自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化兩方面
1.3 人口的合理容量
一、三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.了解環(huán)境承載量、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念
2.了解和理解全球人口容量估算與前景
3.了解和理解我國(guó)環(huán)境人口容量估算和前景
過(guò)程與方法：
1.運(yùn)用推理、分析找出環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量之間的內(nèi)在關(guān)系
2.通過(guò)讀圖分析，使學(xué)生了解世界和我國(guó)的環(huán)境人口容量如何估計(jì)
3.結(jié)合我國(guó)當(dāng)前嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境形勢(shì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)的重要性
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)辯證思考問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)處理復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題的基本思維方法
2.樹(shù)立人口可持續(xù)發(fā)展觀念，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)我國(guó)計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)兩項(xiàng)基本國(guó)策的認(rèn)識(shí)
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.環(huán)境人口容量的制約因素
2.有關(guān)環(huán)境人口容量的估計(jì)
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.環(huán)境人口容量的概念及估計(jì)
2.理解人類(lèi)要在世界各地消除貧困并保持人口合理容量，各國(guó)須采取相應(yīng)措施
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
在人類(lèi)生活的地球村，空間是有限的，礦產(chǎn)是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的資源只能供養(yǎng)有限的人口。地球究竟能容納多少人口?一個(gè)國(guó)家或地區(qū)又能容納多少人口?研究這些問(wèn)題對(duì)于協(xié)調(diào)人地關(guān)系十分重要。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)。
板書(shū)：一、地球最多能養(yǎng)活多少人
教師：人類(lèi)社會(huì)是在特定的環(huán)境中發(fā)展的，特定環(huán)境以其空間和資源所能容納的人口數(shù)量自然也就有一定的限度。這個(gè)限度，在學(xué)術(shù)界進(jìn)行相關(guān)研究時(shí)，就以“環(huán)境承載力”來(lái)表示。什么叫環(huán)境承載力呢?
生：環(huán)境承載力是指環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。“環(huán)境承載力”是在某一時(shí)期、某種狀態(tài)或條件下，某地區(qū)的環(huán)境所能承受的人類(lèi)活動(dòng)作用的閾值。也就是在一定時(shí)期內(nèi)，在維持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。
教師：對(duì)，很好。它涉及了多種指標(biāo)，其中的哪一項(xiàng)指標(biāo)，是人們考慮得最多，引用得最多的?
學(xué)生：所能容納的人口數(shù)量指標(biāo)。(推進(jìn))
教師：這項(xiàng)指標(biāo)又被人們稱為什么?
學(xué)生：環(huán)境人口容量。
教師：教材給它下的定義是怎么說(shuō)的?
學(xué)生：一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見(jiàn)的時(shí)期內(nèi)，利用本地區(qū)資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國(guó)家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。
教師：從這個(gè)定義的表述中，大家仔細(xì)品味一下，看看能不能找出影響環(huán)境人口容量的主要因素。
學(xué)生：自主閱讀教材內(nèi)容，或互相議論，仔細(xì)辨別后了解到影響環(huán)境人口容量的因素有特定的歷史時(shí)期、資源、科技發(fā)展水平和人口的生活和文化消費(fèi)水平。
教師：下面咱們就逐個(gè)來(lái)看看這些因素的具體影響。
教師：在這些影響因素中哪個(gè)相對(duì)更突出
學(xué)生：資源。
教師：確實(shí)如此。事實(shí)上，人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，正是建立在不斷開(kāi)發(fā)利用資源的基礎(chǔ)上的。一個(gè)地區(qū)，資源種類(lèi)多，數(shù)量大，其所能供養(yǎng)的人口相應(yīng)也多，反之則少。譬如：同在歐洲的德國(guó)和梵蒂岡，前者現(xiàn)有人口8000多萬(wàn)，后者人口只有1000左右。香港經(jīng)濟(jì)繁榮，以1000多平方千米土地維持680多萬(wàn)人，社會(huì)穩(wěn)定，人民生活也十分富足。但若要它供養(yǎng)如河南9000多萬(wàn)人，則情況可想而知。
教師：那是不是資源相對(duì)少的國(guó)家(地區(qū))，其供養(yǎng)能力肯定就少呢?大家別忙回答，先看看下面的材料再作回答
教師：那是不是資源相對(duì)少的國(guó)家(地區(qū))，其供養(yǎng)能力肯定就少呢?大家別忙回答，先看看下面的材料再作回答。(材料展示)(師生互動(dòng))同讀材料，教師啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論
材料一：以色列農(nóng)業(yè)的魅力 以色列實(shí)際上只有北部加利利湖周?chē)皆图s旦河谷適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列僅僅一代人就建成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，創(chuàng)造了令世界驚訝的奇跡。
教師：從這一材料中我們可以發(fā)現(xiàn)，小國(guó)以色列土地和水資源條件如何?
學(xué)生：土地面積小，貧瘠缺水。
教師：但是，它的人口供養(yǎng)能力怎樣?
學(xué)生：很好，很高。
以色列水資源總共才16億立方米，其用水總量為20億立方米，不足部分靠污水處理和海水淡化補(bǔ)足。1962年，一位農(nóng)民偶然發(fā)現(xiàn)水管漏水處的莊稼長(zhǎng)得格外好。水在同一點(diǎn)上滲入土壤是減少蒸發(fā)、高效灌溉及控制水、肥、農(nóng)藥最有效的辦法。發(fā)明滴灌以后，以色列農(nóng)業(yè)用水總量30年來(lái)一直穩(wěn)定在13億立方米，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)出卻翻了5番。
科技為本政府每年農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費(fèi)上億美元，占農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的3%。3500多個(gè)高科技公司。7個(gè)研究所，250多位博士研究員，正在從事750多個(gè)科研項(xiàng)目。以色列把科技興農(nóng)作為國(guó)策。農(nóng)業(yè)發(fā)展主要受益于科技，農(nóng)業(yè)投入也主要用于農(nóng)業(yè)科研，政府通過(guò)宏觀調(diào)控和具體指導(dǎo)，鼓勵(lì)農(nóng)民采用新技術(shù)?？萍际罐r(nóng)業(yè)工業(yè)化，以色列農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的95%靠科技。以色列的農(nóng)業(yè)奇跡表明，科技就是生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)的未來(lái)在于科技。
教師：這下大家找到原因了吧?
學(xué)生：是的。
教師：什么原因?
學(xué)生：有發(fā)達(dá)的、以滴灌技術(shù)為代表的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)。
教師：大家回答的很正確。(推進(jìn))
教師：可見(jiàn)，科技發(fā)展水平高，是可以在很大程度上彌補(bǔ)相應(yīng)地區(qū)自然資源不足的缺陷的。大家想想，現(xiàn)在世界上哪些國(guó)家(地區(qū))就是憑借科技優(yōu)勢(shì)，以及與之相對(duì)應(yīng)的雄厚財(cái)力物力，靠大量進(jìn)口資源來(lái)維持其國(guó)民生活的，能否列舉一些?
學(xué)生：美國(guó)、日本、德國(guó)等大多數(shù)的發(fā)達(dá)國(guó)家都是。
(承轉(zhuǎn))教師：那么，除了資源和科技之外，還有什么因素也能顯著影響一個(gè)地區(qū)的人口供養(yǎng)能力呢?
學(xué)生：人口的生活和消費(fèi)水平。
教師：正是。
教師：大家設(shè)想一下，中國(guó)現(xiàn)在的13億人，如果生活在中國(guó)歷史上著名的輝煌時(shí)期之一的大唐貞觀年間，會(huì)怎么樣?
學(xué)生：絕大多數(shù)會(huì)死掉。
教師：為什么?不都生活在同一個(gè)中國(guó)嗎?
學(xué)生：雖然在同樣的中國(guó)，但以那個(gè)時(shí)代的人們的生產(chǎn)能力和生產(chǎn)力水平所能生產(chǎn)的物質(zhì)和精神財(cái)富畢竟少，與現(xiàn)在相比是十分有限的。這只能養(yǎng)活當(dāng)時(shí)中國(guó)的幾千萬(wàn)人口，根本養(yǎng)活不了現(xiàn)在如此多的人口。再說(shuō)，我們現(xiàn)在的生活消費(fèi)水平也遠(yuǎn)比那時(shí)候高，這樣，那時(shí)有限的那些財(cái)富，對(duì)于現(xiàn)在如此多的人，根本就是杯水車(chē)薪。
教師：原來(lái)如此。
高潮(重難點(diǎn)突破)
教師：從剛才我們分析的現(xiàn)實(shí)中國(guó)與盛唐時(shí)期的中國(guó)供養(yǎng)人口數(shù)量的巨大差異中，大家是否發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)事實(shí)：即便就某個(gè)確定的地區(qū)而言，所有能夠影響環(huán)境人口容量的因素，都會(huì)隨著時(shí)代的變遷而變化。這樣的話，考慮這些因素而估計(jì)出的當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境人口容量的數(shù)值是不是固定不變的?
學(xué)生：不是固定不變的。
教師：如果地區(qū)確定，時(shí)間明確，那么環(huán)境人口容量的各影響因素的數(shù)量是不是相對(duì)確定的?學(xué)生：是的。
教師：那么，由此推算出的環(huán)境人口容量是不是也就相對(duì)確定了?
學(xué)生：是的。(歸納承轉(zhuǎn))
教師：由上，我們可以歸納出環(huán)境人口容量的兩大基本特點(diǎn)：不確定性和相對(duì)確定性。下面，我們看教材，具體了解一下，環(huán)境人口容量的估計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么進(jìn)行?對(duì)全球和我國(guó)，相應(yīng)的評(píng)估結(jié)論會(huì)怎樣?
學(xué)生：(讀圖，討論)1.P12圖思考”1、2。2.P13怎么看待世界環(huán)境人口容量的三個(gè)不同結(jié)果?
[教師精講]各種資源的綜合決定著環(huán)境承載力，在所有不同種類(lèi)的資源中，相對(duì)最少的資源直接決定環(huán)境承載力的大小;這個(gè)最小值就是環(huán)境人口容量。(師生互動(dòng))
教師：三種環(huán)境人口容量評(píng)估的結(jié)論為什么會(huì)不同?
學(xué)生：它們?cè)u(píng)估時(shí)的假定條件不同。
教師：想一想，三種不同觀點(diǎn)的人，他們各自的依據(jù)分別是什么?
學(xué)生：樂(lè)觀論者：人類(lèi)是大自然中最高級(jí)的生物，有聰明才智，人類(lèi)科技進(jìn)步的潛力是無(wú)窮的;悲觀論者：所有的資源潛力再大，終究是有限的，有限的資源供養(yǎng)有限的人口，有些資源已經(jīng)瀕臨枯竭，因此現(xiàn)在地球上人口已經(jīng)太多;持中間觀點(diǎn)的人：雖然有些資源已經(jīng)瀕臨枯竭，但人類(lèi)科技的發(fā)展?jié)摿€是存在的，因此100億左右是世界的環(huán)境人口容量。
教師：分析得很好。下面咱們?cè)倏匆幌翽14的“活動(dòng)”。請(qǐng)大家考慮：1.材料中提到的中國(guó)的環(huán)境人口容量是多少，它主要以什么作為評(píng)估依據(jù)，為什么?
學(xué)生：中國(guó)的環(huán)境人口容量是16億。它是以中國(guó)的土地資源作主要依據(jù)。2.評(píng)估出的人口為16億，現(xiàn)在是13.7億。那是不是意味著形勢(shì)還并不嚴(yán)峻，還挺充裕?
學(xué)生：不是，現(xiàn)在形勢(shì)已經(jīng)十分嚴(yán)峻。
教師：何以見(jiàn)得?
學(xué)生：(回憶前述內(nèi)容后)我們的人口基數(shù)龐大，每年的新增人口仍然很多;資源相對(duì)短缺嚴(yán)重，數(shù)十種主要的基礎(chǔ)礦產(chǎn)和能源資源中已經(jīng)有很多短缺，如石油;環(huán)境污染已相當(dāng)嚴(yán)重，并且還有繼續(xù)擴(kuò)大和蔓延的趨勢(shì)。
教師：那我們應(yīng)該怎么辦?
學(xué)生：繼續(xù)貫徹落實(shí)計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)兩項(xiàng)基本國(guó)策。(總結(jié)過(guò)渡)
教師：前面我們深入探討了環(huán)境人口容量的有關(guān)細(xì)節(jié)。環(huán)境人口容量是指一定時(shí)期、一定地區(qū)能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。但大家想一下，一日三餐，剛夠溫飽，好像就可以持續(xù)供養(yǎng)吧?學(xué)生：是啊!
教師：可那是咱們向往的嗎?
學(xué)生：肯定不是。
教師：那你們想過(guò)什么樣的日子?
學(xué)生：幸福日子。
教師：怎樣的日子可以稱得上幸福呢?
學(xué)生：生活方式合理，生活水平健康，不危害子孫后代。
教師：過(guò)這樣的日子恐怕得消耗比僅僅一日三餐有保障就行的日子更多的資源和財(cái)富。那么，一切條件等同的情況下，能夠供養(yǎng)的人口肯定就會(huì)明顯減少了吧?
學(xué)生：是的。
教師：這樣的人口數(shù)值，人們把它稱為什么?
學(xué)生：人口合理容量。
二、地球上適合養(yǎng)活多少人(板書(shū))
教師：對(duì)。大家在P13上找到它的定義后，考慮這個(gè)數(shù)值是否是確定的?要評(píng)估它的話，要考慮哪些因素，這些因素與影響環(huán)境人口容量的因素是否相同?
學(xué)生：它也是不確定的，但也是相對(duì)確定的。對(duì)它進(jìn)行評(píng)估，需要考慮的因素基本相同，只是其中的人口生活和文化消費(fèi)水平，標(biāo)準(zhǔn)要更高些。
教師：人類(lèi)同處一個(gè)地球上，那么，我們?cè)u(píng)估不同的國(guó)家(地區(qū))的人口合理容量時(shí)，能不能“一碗水端平”，大家都按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行?
學(xué)生：不行，不可能。
教師：為什么?
學(xué)生：因?yàn)楦鲊?guó)、各地區(qū)影響人口合理容量的各個(gè)因素有不同的表現(xiàn)。比如環(huán)境資源條件，比如經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，各國(guó)各地區(qū)各有其自身特點(diǎn)。發(fā)達(dá)國(guó)家人口少，消耗的資源卻很多，人均收入高，生活和文化消費(fèi)水平高。發(fā)展中國(guó)家，人口多，增長(zhǎng)也快，人均收入少，消費(fèi)水平也低，貧困人口眾多。
教師：這樣看來(lái)，要在世界上形成和保持一個(gè)人口合理容量也很艱巨。不過(guò)再怎么艱巨，人們還是得努力吧?
學(xué)生：是的。
教師：那該怎么去努力呢?
學(xué)生：一是各國(guó)盡最大可能把人口控制在合理的規(guī)模內(nèi);二要建立公平的秩序，保證大多數(shù)人有追求過(guò)好日子的平等權(quán)利。
教師：為此，我們?cè)撛趺醋瞿?hellip;…課后大家不妨好好去想一想。(
課堂小結(jié))今天，我們主要討論了人口與環(huán)境兩方面緊密聯(lián)系的環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量，重點(diǎn)分析了影響環(huán)境人口容量的幾個(gè)主要因素──資源、科技的發(fā)展對(duì)環(huán)境人口容量的突出影響，了解了三種不同的世界環(huán)境人口容量評(píng)估觀點(diǎn)，明確了人口合理容量的含義和世界在全球范圍內(nèi)消除貧困并保持人口合理容量的艱巨性，貫徹落實(shí)人口可持續(xù)發(fā)展的重要性，對(duì)中國(guó)計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)兩大基本國(guó)策有了更深刻的領(lǐng)會(huì)。教學(xué)后記：
高一地理必修2第一單元教案：人口的合理容量
一、地球上最多能養(yǎng)活多少人
1.環(huán)境承載力
2.環(huán)境人口容量
a.概念
b.影響因素
3.環(huán)境人口容量估計(jì)
二、地球上適合養(yǎng)活多少人
1.人口合理容量
2.保持人口合理容量的措施
高一地理必修2第一單元教案
人口和城市是組成人類(lèi)聚落的單位，是必修2開(kāi)篇第一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面是由學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的高二地理必修2第一單元教案，希望對(duì)您有所幫助。 高二地理必修2第一單元教案：人口的數(shù)量變化 一、三維目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、了解人口數(shù)量變化
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