高考語文的變化分析和要掌握的內容介紹
高考語文的變化分析和要掌握的內容介紹
對于學生來說，需要知道考試的內容，高考的內容是會變化的，學生需要注意一下，下面學習啦的小編將為大家?guī)砀呖颊Z文的變化介紹，希望能夠幫助到大家。
高考語文的變化分析
文言文比例大幅度增加
課文數(shù)量減少
大家比較關注選文，先說說“部編本”語文教材課文數(shù)量的變化。和原來人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了。
初中原來七上和七下都是30篇課文，現(xiàn)在每一冊減為24篇。
數(shù)量減少，不等于教學總量減少，而是幾個板塊的內容方式在調整，使教學內容更豐富，也更有效。
增加了課外閱讀、名著導讀和寫作的分量。大家使用新教材，要理解課文相對減少，但其他幾個教學板塊又有所加強的用意。
傳統(tǒng)文化篇目增加
小學一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選優(yōu)古詩文132篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。平均每個年級20篇左右。初中古詩文選篇占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右。
從《詩經》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句，到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。小學選了40篇，初中29篇。魯迅的作品也選有《故鄉(xiāng)》《阿長與山海經》等9篇。
這樣學習古詩文
高考，作為教育體系的指揮棒，提升古詩文在高考中的權重，已成大勢所趨。攻克古詩文堡壘，才能拿下中高考根據(jù)地。
古詩文的學習重在積累，更重在養(yǎng)成積累的習慣，從而形成語感，觸類旁通!
多朗讀，形成語感
學習古詩文一定要多讀，讀要做到三點：
1、讀準字音。一般地說，讀音應以現(xiàn)代普通話為標準，對于一些異讀字(一個字有兩個以上讀 法)，要根據(jù)具體語境處理。
2、讀準句讀(dòu)。句讀，是指文詞停頓的地方。平時要多積累一些停頓的規(guī)律，沒有接觸過的 句式可參照現(xiàn)代漢語的停頓。
3、讀準語氣。依據(jù)作者的生平和寫作背景朗讀課文，感知文章的情感基調，正確處理誦讀的語氣鍵。脫離了朗讀的環(huán)節(jié)，獨立地學習文言文的詞語和句式，往往是事倍功半，解決不了應當解決的問題。
提高古詩文的翻譯水平
不能寄望于一次的努力，要細水長流，持之以恒，以多練為主，靠平時的日積月累，才能有成效。
“信、達、雅”是翻譯文言文的早已立下的規(guī)章。
“信”，就是譯文要忠于原文，不能歪曲原意，任意地添油加醋;
“達”，就是通順、流暢，符合現(xiàn)代漢語的習慣要求;
“雅”，就是翻譯文言文的語句，要生動、優(yōu)美，富含情感。其中，信是最主要、最基本的。
具體地講，翻譯時要注意以下幾點。
1、力求字字落實，以直譯為主。直譯就是按照原文詞性、詞序和句式，逐詞逐句翻譯，以意譯為輔。
2、凡屬人名、地名、朝代、年號、官制、書名等專有名詞，可以照錄，不用翻譯。
3、文言文中有些特殊句式，如倒置、前置等現(xiàn)象句式，一定要按照現(xiàn)代漢語的語法習慣翻譯。
4、文言文中省略的現(xiàn)象也很普遍，為使翻譯的語句清楚流暢，翻譯時，要把省略的句子成分補出來，不能缺失。
5、有些詞(特別是文言虛詞)，在句子中只起語法作用，無實在的意義，可以不譯。例如：曹劌曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也”中的“夫”字，是發(fā)語詞，可不譯。譯文為曹劌回答說：“打仗是要憑勇氣的”。
切實提高背誦能力
背誦能加深學生對文言文的整體感知和理解程度，也是一種語言能力的訓練。
背誦時，可以采用抄寫背誦法。就是把所要背誦的課文，抄寫幾遍。在抄寫的過程中，加強記憶，達到背誦的目的。好處是既背誦了課文，又掌握了比較難辨認的字形，背默寫同時完成。
也可以采用聽讀背誦法，即聽他人反復朗讀，加強記憶達到背誦的一種方法。
還可以采用分層理解背誦法，即針對課文一層一層的理解，逐層逐層地背誦，最后連起來，完成全篇的背誦任務。
課文會背后，要及時地鞏固，強化背誦的效果。背誦的方法很多，適合你的就是好方法。
理解
古詩文常用句式，最重要的是判斷句式、倒裝句式、省略句式，應當認識這些現(xiàn)象，正確的理解。了解了文言文語法的一些基本知識，就不妨礙理解課文內容了。了解課文的內容：
首先，要知道文中反映的中心思想是什么，作者選用了什么材料，又怎樣安排材料的順序和層次的;
第二，要知道課文選取材料，和安排順序，有什么好處?？梢酝渌奈恼逻M行對比，談談它的特點。
第三，要知道作者采用了什么措施，包括修辭、倒敘等一些特殊的方法，使文章生動，有文采;作者這樣做有什么好處。
第四，要知道在學習中應當借鑒哪些內容和技巧，來豐富自己的學識，提高自己的能力。理解文言文千萬不要只注重形式，停留在文章表面和字義上，只有探尋本質性的東西，才能學好文言文，提高學習的能力，豐富自己的知識。
高中階段必須掌握的詞類活用知識
(一)名詞作動詞，有以下幾種情況：
1.后有賓語或補語。 “朝服衣冠”服，穿戴 “沛公軍霸上”，軍，駐軍
2.前有副詞或能愿動詞。 “二月草已芽”，發(fā)芽 “三歲貫汝，莫我肯德”，德，感激
3.用“而”連接，一端是動詞，另一端的名詞常活用。 “蹄而殺之”，用腳踢
“項王復引兵而東”，向東進發(fā) “男耕而食，女織而衣”，穿衣
4.兩個名詞連用，其中一個通常活用。
“面山而居”，面對著 “春風風人，夏雨雨人”，吹拂，滋潤
5.句子謂語部分找不到動詞或其他詞作謂語中心詞，事物名詞活用為動詞。
如“平地三月花者，深山中則四月花”
名詞作動詞的譯法是：(1)動+名，如駐軍 (2)介+名+動，用蹄踢 (3)換成動詞，如德，感激
一狼洞其中(《狼》) 洞：“打洞”
卒中往往語，皆指目陳勝(《陳涉世家》) 目：用眼睛看
小信未孚，神弗福也(《曹劌論戰(zhàn)》) 福：賜福，保佑
(二) 名詞作狀語，有以下幾種情況：
1.表示動作行為的特征、狀態(tài)，譯為“像……一樣”
“有狼當?shù)溃肆⒍?rdquo;，像人一樣
“少時，一狼徑去，其一犬坐于前”?！独恰啡合窆芬粯拥刈?。
2.表示動作行為的態(tài)度、方式。譯為“用對待……的方式”
“齊將田忌善而客待之”，用對待客人的方式 “群臣吏民能面刺寡人之過者”
3.表示動作行為的工具、手段、依據(jù)。譯為“用……”，
“好事者船載以入”，用船
“箕畚運于渤海之尾《愚公移山》箕畚：用箕畚。
4.表示動作行為的依據(jù)。譯為“按照……”
“予分當引決”，按照道理
“其勢必不敢留君”，按照那情勢
5.表示動作行為的處所、趨向。譯為“在、從、向、往……”
“東連吳會，西通巴蜀”，《隆中對》東西：向東、向西。
“卒廷見相如”， 在朝廷上 “間“至軍中”，從小路 “草行露宿”
6.表示動作行為的時間、頻率。譯為“在、當、每……”
“時公兵不滿百萬”，當時
“博學而日參省乎己”，每天
“日扳促永環(huán)謁于邑人”《傷仲永》日： “天天”、“每天”的意思。
(三) 形容詞作動詞，有以下幾種情況：
1.后面有賓語。“親賢臣，遠小人”，親近，疏遠 “山多石，少土”，有許多，少有“素善留侯張良”
2.前面有能愿動詞。 “則其好游者不能窮也”，到盡頭
3.前面有助詞“所” “世之所高，莫若黃帝”，推崇
4.其他表動態(tài)的。“負勢競上，互相軒邈”《與朱元思書》，軒邈，爭高爭遠
形容詞作動詞的譯法是：換成動詞或動詞短語。
(四) 動詞、形容詞活用為名詞。
1、動詞活用為名詞
就是這個動詞在句子中具有明顯的表示人與事物的意義。一般處在主語或賓語的位置，有時前面有“其”或“之”。
雖乘奔御風不以疾也?！度龒{》 奔：飛奔的馬。
蓋其又深，則其至又加少矣。 至：到達的人。
吾射不亦精乎 射：射技。
猛浪若奔 奔：奔馬。
2、形容詞活用為名詞
翻譯時一般要補出中心詞(名詞)，而以形容詞作定語。
如《陳涉世家》中“將軍身被堅執(zhí)銳”中“堅”和“銳”本是形容詞，這里臨時改變了詞性，充當名詞，作賓語，表示“堅固的鎧甲”和“銳利的武器”。
侍中侍郎郭攸之費祎董允等，此皆良實《出師表》 良實：善良誠實的人
兼百花之長而各去其短
與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之。
(五) 使動用法：
動、形、名后面帶賓語，表示“主語使賓語”發(fā)出動詞所具有的動作行為、具有形容詞的性狀或成為名詞所代表的事物。
1、動詞的使動用法：賓語發(fā)出動作，一般限于不及物動詞。
“無案牘之勞形”(《陋室銘》)勞：形容詞使動用法：使……勞累。
“卒廷見相如，畢禮而歸之”
“君將哀而生之乎”
“項伯殺人，臣活之”
2、形容詞的使動用法：賓語具有形容詞的性質。
“必先苦其心志”(《<孟子>二章》苦：形容詞使動用法，使……苦惱。
“會盟而謀弱秦”
“焚百家之言以愚黔首”
3、名詞的使動用法：賓語成為名詞代表的事物。
“先生之恩，生死而肉骨” “先破秦入咸陽者王之”
使動用法的譯法是：
(1)動+賓=使+賓+動 (2)形+賓=使+賓+形 (3)名+賓=名+賓+為+名，
有時也可以譯成一個動補式詞語。如 活，救活
檢測
天下縞素，今日是也。 穿喪服。名為動。
復前行，欲窮其林。 走完。形為動。
斗折蛇行。 像北斗星那樣。名為狀。
皆若空游無所依。 在空中。名為狀。
凄神寒骨，悄愴幽邃。 使……凄涼。使動
(六)意動用法：
謂語動詞名動形后面帶有賓語，含“以…為…”“主語主觀上認為…怎么樣”、“把…當作…”
1、形容詞意動用法：
“而不知太守之樂其樂也”《醉翁亭記》，樂：形容詞意動用法，以……為樂
“孔子登東山而小魯”
“成以其小，劣之”
2、名詞意動用法：
“稍稍賓客其父”《傷仲永》，賓客：名詞的意動用法， 把……當賓客。
“后人哀之而不鑒之”
“先國家之急而后私仇也”
3、動詞意動用法：
“士志于道而恥惡衣惡食者”，以惡衣惡食為恥
“且庸人尚羞之”
(七)此外，數(shù)詞有時也活用為動詞
“六王畢，四海一”
高考語文文言文特殊句式
判斷句、被動句、省略句、倒裝句、固定句式
(一)判斷句
翻譯時要譯作：“……是……”
1.用“者”“也”表示，這是典型的文言判斷形式。
2.用副詞“乃、則、即、 皆”等表判斷
3.用動詞“為、是”表示判斷
4.用“非、未、弗”等表示否定的判斷。
例1：蓮，花之君子者也。
例2:此則岳陽樓之大觀也。
例3：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。
例4：呼爾而與之，行道之人弗受。
(二)被動句
翻譯時要將有關詞語譯成“被”。
1.用“于、 見、“受…于…、見…于…”表被動
2.用“為”、“為…所…” 表示被動。
3.詞語本身含被動，無標志詞語。
如：賢能為之用。舌一吐而二蛇盡為所吞。吾常見笑于大方之家。
(三)省略句
1.省主語、謂語、賓語“之”。
2.省略量詞、介詞“于”。
翻譯文言省略句時，省略的詞語，特別是在現(xiàn)代漢語中不能省略的部分，要補充翻譯出來。
例1：如(余) 每假借于藏書之家，(余)手自筆錄，計日以還……(余)錄畢，(余)走送之。
例2：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三 (鼓)而竭。
例3：此誠不可與(之)爭鋒
李4：宅邊有五(棵)柳樹。
例5：見二蟲斗(于)草間。
(四)倒裝句
文言中有些句子成分的排列次序跟現(xiàn)代漢語不同,習慣上稱之為“倒裝”。
謂語前置(主謂倒裝)、賓語前置、定語后置、介賓短語后置做補語
1.謂語前置(主謂倒裝)
為了強調謂語，有些感嘆句或疑問句把謂語置于主語之前。一般常用逗號將主謂隔開。
如：甚矣，汝之不惠!
2.賓語前置
?、僖蓡柎~作賓語，前置在介詞前。
?、谟?ldquo;之、是、以”把賓語提前，以強調賓語。“之”是標志，無義。
?、谖难苑穸ň渲?，代詞作賓語，賓語前置。
如：
微斯人，吾誰與歸?
忌不自信。
宋何罪之有?
全石以為底。
唯命是聽
3.定語后置
動詞短語作名詞的定語常常放在名詞的后面。一般在定語后加“者”字，有的還在名詞和后置定語之間加“之”字來表示。
如：馬之千里者，一食或盡粟一石。遂率子孫荷擔者三夫。
4.介賓短語后置做補語(狀語后置)
(1)介詞結構“于……”常放在謂語動詞后作補語。
(2)介詞結構“以……”、“乎……”等有時放在謂語動詞后作補語。(并不多見)
這類補語按現(xiàn)代漢語習慣是放在謂語動詞前作狀語的，翻譯的時候要把它提前用作狀語，因此，我們也稱它“狀語后置”，或“介詞結構后置”。
例如：為壇而盟，祭以尉首。公與之乘，戰(zhàn)于長勺。
文言倒裝句譯成現(xiàn)代漢語時，要依現(xiàn)代漢語的句子成分的排列規(guī)律 ，將其 “順裝”過來。
例如：
然而不勝者，是天時不如地利也 判斷句
茍全性命于亂世 狀語后置
君與俱來 省略句
何陋之有 賓語前置
舌一吐而二蟲盡為所吞 被動句
托臣以討賊興復之效 狀語后置
中蛾冠兒多髯者為東坡 判斷句
蓋揀桃核修狹者為之 定語后置句
(五)固定句式
文言文中有一些結構固定的格式用法。這些類固定句式，翻譯時要合乎現(xiàn)代漢語的習慣。
“如……何?
“不亦……乎”
“何其……” ”
“孰與”
“以……為”
“是故”、“是以”
“不亦……乎”
“得無……乎”
“與其……孰若……”
“寧……無”等等
如：
我孰與城北徐公美?
其如土石何?
以蟲草為林。
覽物之情，得無異乎?
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