高考生物的呼吸作用基本考點匯總
高考生物的呼吸作用基本考點匯總
高中生物中的呼吸作用一直是歷年高考的重點考查內容，考生需掌握幾個基本考點，下面是學習啦小編給大家?guī)淼母呖忌锏暮粑饔没究键c匯總，希望對你有幫助。
高考生物的呼吸作用基本考點
1.細胞呼吸的概念：
細胞呼吸是指生物體內的有機物在細胞內經(jīng)過一系列的氧化分解，最終生成CO!或其他產(chǎn)物.并釋放出能量的過程。在理解細胞呼吸的定義時要注意以下問題：
?、偕矬w的呼吸作用過程是把有機物氧化分解的過程;
?、谠撨^程發(fā)生在機體的組織細胞內.而不是組織間隙;
?、奂毎粑漠a(chǎn)物為CO!或其他產(chǎn)物。具體視細胞呼吸的類型而異;
?、芗毎粑^程中伴隨著能量的釋放。
2.細胞呼吸的特點：
生物氧化與有機物在空氣中的燃燒有相似之處.即都是消耗氧使有機物氧化.最終生成二氧化碳和水等.兩種氧化作用所釋放出來的總能量也是相同的。有機物在體外燃燒時.其中的碳和氫直接與氧化合.并驟然釋放大量的能量，形成光和熱.致使溫度迅速上升。而生物體內產(chǎn)生的二氧化碳和水是有機物經(jīng)一系列復雜的變化形成的。由于有酶的催化作用.生物氧化能在比較溫和的條件(如溫度為常溫、體液近似中性)下.和有水環(huán)境中進行.而且其能量也是逐步釋放出來的.這樣就不會使溫度迅速上升而損害機體.同時使釋放的能量得到最有效的利用。
3.有氧呼吸的定義：
有氧呼吸是指細胞在氧氣的參與下.通過酶的作用.把糖類等有機物徹底氧化分解.產(chǎn)生二氧化碳和水.同時釋放出大量的能量的過程。有氧呼吸可用以下反應式表示： 從以E可以看出有氧呼吸有如下特點：
?、儆醒鹾粑枰鯕?。氧氣是氧化劑，將有機物氧化分解;
②有氧呼吸能將有機物徹底氧化分解。所謂的徹底氧化分解.是指把有機物分解為二氧化碳和水等無機物;
③釋放大量的能量。由于有機物被分解成無機物.有機物分子化學鍵中貯存的能量全部釋放出來.所以釋放大量的能量。
高考生物復習策略指導
突出比較法的運用，有利于培養(yǎng)學生良好的思維方法
選擇運用比較法，把課本中相關的知識放在一起進行比較，有利于學生將知識系統(tǒng)化，并形成知識結構網(wǎng)絡。如，通過對知識的比較幫助學生對教材中有聯(lián)系的前后知識加以比較，形成系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)學生良好的思維方法。因此，生物教學中教師必須根據(jù)教材的內容，前后知識的聯(lián)系，學生的知識基礎，思維能力等，指導學生進行比較法的學習。例如，原核細胞和真核細胞的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、植物吸水和吸收礦質元素離子的比較、新陳代謝基本類型的比較、育種(雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種)的比較等，這樣易于理解和掌握知識，有利于發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的能力。
強化給材料題的復習，利于學生良好思維品質的形成
教學中我們沒有忽視給材料題、給信息題的復習，精心選題目，加強學生的閱讀能力、分析能力的培養(yǎng)，始終要求學生必須細心閱讀給出的材料，圍繞問題進行分析、歸納、綜合和解決問題，這種復習充分體現(xiàn)了認知規(guī)律，利于學生積極思維。這種創(chuàng)設情景、提供信息的材料題，打破了只重視知識定論、死記硬背的教學格局，改變了傳統(tǒng)的只注重傳授知識而忽視能力培養(yǎng)的教學。
備課時常提醒自己：課堂教學必須充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體作用，教師應帶著學生走向教材、切不可帶著教材走向學生，引導學生積極地參與教學活動的全過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，這種主導和主體作用的有機結合，可以避免學生在探索知識過程中的盲目性和偶然性，使學生具有較明確的指向性和受控性，久而久之，能使學生從“學會”到“會學”，在教師的啟發(fā)下形成良好的思維品質。思維品質包括：思維的廣泛性、深刻性、邏輯性、批判性。教學中應鼓勵學生提出問題，愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。同時，設置問題梯度引導學生積極思維更利于激發(fā)學習的積極性和主動性。
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