高中生物課引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的方法
興趣是最好的老師，在高中生物課上要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣需要講究方法，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧猩镎n引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的方法，希望對你有幫助。
高中生物課引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的方法(一)
一、設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)言
精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。導(dǎo)言的方法有多種，如復(fù)習(xí)提問、討論、設(shè)疑置問、選講故事等，可根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。例如，講“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”時，我引導(dǎo)說：“我們自己肯定存在肽健，因?yàn)槲覀兩眢w有蛋白質(zhì)。”于是延伸到氨基酸，把氨基酸擬人化分為：頭、手、腳。教學(xué)實(shí)踐證明，利用學(xué)生的好奇心、求知欲來巧妙地營造課堂氣氛，能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。又如，在講“物質(zhì)代謝”時，不妨設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平、形式多樣、發(fā)人深省的問題，首先向?qū)W生提出三個問題：“人為什么一日要吃三餐?”“肝病患者為什么厭吃油膩性食物?”“某同學(xué)前幾天吃了一塊狗肉，為什么身上不長狗肉?”此時，教師引而不發(fā)，學(xué)生疑問重重，求知欲倍增，再引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想，取得立疑激趣之效果。
二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活
在教學(xué)中，應(yīng)將書本的知識與實(shí)際結(jié)合起來分析或解釋日常生活中的一些問題和現(xiàn)象。在運(yùn)用知識解釋一些生活中遇到的實(shí)際問題時，可以使學(xué)生充分利用自己的生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，并產(chǎn)生運(yùn)用這些知識解釋生命現(xiàn)象的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
如在講“生物富集”這一內(nèi)容時，我先將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)日本水俁病和貓叫綜合征電視新聞報(bào)道放給同學(xué)看，并結(jié)合報(bào)紙上的引起原因的報(bào)道進(jìn)行講述。讓學(xué)生意識到環(huán)境污染導(dǎo)致有毒物質(zhì)沿食物鏈積累最終危害人類，并讓學(xué)生列舉周圍的一些環(huán)境污染的例子，同時分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，使學(xué)生意識到環(huán)境污染已對人類及地球上的其他生物的健康、生存和繁衍構(gòu)成了嚴(yán)重威脅，這樣將書本知識和生活實(shí)際結(jié)合起來，不僅喚起學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感和使命感，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
再如，在學(xué)習(xí)“甲狀腺激素”部分時，在了解了甲狀腺激素作用及其典型癥狀后，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“一些缺典地區(qū)曾流傳這樣一種說法‘一代腫，二代傻，三代四代斷根芽’。請用有關(guān)生物學(xué)知識加以解釋。”學(xué)生在討論的過程中，逐漸把甲狀腺激素的作用、食物中缺典會導(dǎo)致大脖子病及幼年時期會導(dǎo)致智力低下和生殖器官發(fā)育不全等知識聯(lián)系了起來，大部分同學(xué)能用所學(xué)知識解釋其中的道理。經(jīng)過學(xué)生的討論分析，最終解決了這樣聯(lián)系實(shí)際的問題，使知識的掌握更容易，同時主動思考的過程還促進(jìn)了思維能力的提高，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
三、利用求知心理
對知識不僅要知其然，更要知其所以然，這種探究知識的興趣對于較高年級的學(xué)生來講具有普遍性。他們不滿足于對表象和直接結(jié)果的認(rèn)識和體驗(yàn)，要求對規(guī)律加以理解乃至應(yīng)用。理解的興趣往往在動手、動腦或手腦共用的活動中得到提高。培養(yǎng)和利用這種興趣要注意兩點(diǎn)：一是給學(xué)生創(chuàng)造動手、動腦的條件，二要提出適當(dāng)?shù)乃伎紗栴}，即將分析問題的思維方法教給學(xué)生。在講“遺傳信息”時，我設(shè)計(jì)了兩個問題讓學(xué)生思考：1.我們把生物的具體性狀用“信息”來表示，但在生物的遺傳中傳遞下去的是控制性狀的基因，那基因中什么能代表這種信息呢?2.基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片斷，那么控制不同性狀的基因之間的差別主要表現(xiàn)在哪里?通過一步步的思考，引導(dǎo)學(xué)生歸納出遺傳信息指的是基因中脫氧核苷酸的排列順序的結(jié)論。學(xué)生都很有興趣自己去分析和解答這樣的問題，學(xué)生之間討論知識的人多了，主動向教師提問題的學(xué)生也多了，學(xué)習(xí)興趣更能得到持久的保持。
四、運(yùn)用幽默語言
高中生物教材中的許多內(nèi)容比較抽象、枯燥，如果經(jīng)過形象化的處理，會使死板的知識變得妙趣橫生。例如，在“組成生物體的化合物”的教學(xué)中，講到水在生物體中的含量最高時，我感嘆道：“難怪《紅樓夢》里的賈寶玉說：‘女人是水做的。’其實(shí)我們明白，男人也是水做的。”學(xué)生在笑聲中對“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解。又如在講“滲透吸水的原理”時，燒杯里的水通過半透膜滲透到倒扣的漏斗內(nèi)，使漏斗內(nèi)的液面不斷上升，我驚嘆道：“以前我們都說人往高處走，水往低處流，今天水居然可以往高處流。”學(xué)生在驚訝之余會立刻思考其中的緣由，從而增加對該知識的印象?？傊?，課堂幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，它既可以借助生動、有趣、形象的語言來表達(dá)，又可以借助眼神、手勢、動作來表現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪囆g(shù)，可以讓課堂充滿笑聲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。我想任何一位學(xué)生都喜歡這樣的課堂，都會不由自主地參與到學(xué)習(xí)中。
五、進(jìn)行激勵評價(jià)
自尊心和自信心的確立對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大影響，它們之間幾乎成正比關(guān)系。中學(xué)教師不應(yīng)該去損害學(xué)生的自尊心和自信心。應(yīng)該看到個體之間是存在差異的，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生滿足感和對這種鼓勵的渴望，最終使學(xué)生為了得到這種鼓勵和表揚(yáng)的滿足感而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，我們在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上課要么睡覺要么看小說，當(dāng)問其原因時，該學(xué)生回答自己以后想當(dāng)作家所以不需要學(xué)習(xí)生物。該教師并沒有批評學(xué)生，而是在課堂上說：“不錯，才上高中對人生就有了長遠(yuǎn)打算，值得表揚(yáng)也值得同學(xué)們的學(xué)習(xí)，但是很多作家和小說家具有廣泛的知識范圍，他們不但懂得生物學(xué)知識，他們還懂得地理、物理、化學(xué)等方面知識，如果你以后想成為一名真正的小說家，生物學(xué)知識必不可少。”此后該學(xué)生上課不再睡覺和看小說了而是認(rèn)真聽講。所以要想讓學(xué)生對對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣首先應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。
高中生物課引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的方法(二)
一、讓學(xué)生對生物學(xué)科感興趣
高中學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，面對的學(xué)科很多，大多數(shù)學(xué)生偏重語數(shù)外，對生物課的興趣不是很大，所以作為生物老師應(yīng)該利用各種資源調(diào)動學(xué)生學(xué)好生物課的興趣。對于新生，我們不能著急開新課，要讓學(xué)生對生物科學(xué)的歷史有所了解，讓他們知道生物學(xué)在生產(chǎn)、生活等實(shí)際應(yīng)用中的作用。還可以通過科學(xué)家的故事激發(fā)他們對生物科學(xué)的興趣，比如，介紹“孟德爾的遺傳實(shí)驗(yàn)”、“達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說”等等。處于高中時期的孩子，他們的青春期心理特點(diǎn)極其明顯，求知欲特別旺盛，獨(dú)立性增強(qiáng)，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量是非曲直，在這種從被動到主動，從依賴到獨(dú)立的轉(zhuǎn)變中，他們強(qiáng)烈期盼表達(dá)自己的見解，渴望得到別人的尊重和認(rèn)可，從而增強(qiáng)自信心和成就感。為學(xué)生舉例介紹生物科學(xué)理論和技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例就是吸引他們眼球的最好方法。
二、讓學(xué)生對生物課堂感興趣
最近幾年課程改革的風(fēng)浪席卷全國，各種教學(xué)方式五花八門，推出學(xué)案教學(xué)方式，我們學(xué)校采用的是“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”。不管什么方式，都是以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動性，但也不能忽視教師的作用，在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深感染和吸引學(xué)生，能使自己教得輕松，也讓學(xué)生學(xué)得愉快。如，教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默講授，深化記憶，不但能使講授的內(nèi)容生動有趣，而且能給學(xué)生留下一種上生物課既輕松又親切的感覺，不僅能教好知識還能為進(jìn)一步拉近師生關(guān)系打下良好基礎(chǔ)。
三、讓學(xué)生對生物測評感興趣
高中生物屬于高考科目，所以難免要通過練習(xí)來鞏固所學(xué)知識，但不能再用傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)”，我們在設(shè)計(jì)習(xí)題或者檢測題時就要注意精煉有效，做到“事半功倍”，否則學(xué)生會對做題產(chǎn)生反感，那就會“事倍功半”。
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