高中生物課本歷史人物成就
高中生物課本歷史人物成就
在生物教材中我們認識了許多生物科學(xué)家，高中生物課本歷史人物成就有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生物課本歷史人物成就總結(jié)資料，希望對大家有所幫助!
高中生物課本歷史人物成就：必修一
(一)與細胞有關(guān)的科學(xué)家
1、虎克：細胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者。1665年，他用顯微鏡觀察植物的木栓組織，發(fā)現(xiàn)由許多規(guī)則的小室組成，并把“小室”稱為cell―細胞。
2、列文虎克：用自制的顯微鏡進行觀察，對紅細胞和動物精子進行了精確的描述。
3、19世紀30年代，德國植物學(xué)家施萊登和動物學(xué)家施旺提出了細胞學(xué)說，指出細胞是一切動植物結(jié)構(gòu)的基本單位。
4、維爾肖：德國人，他在前人研究成果的基礎(chǔ)上，總結(jié)出“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”。
(二)生物膜流動鑲嵌模型涉及的科學(xué)家
5、歐文頓：1895年他曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細胞的通透性進行地上萬次的試驗，發(fā)現(xiàn)細胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過細胞膜進入細胞。于是他提出了膜由脂質(zhì)組成的假說。
6、羅伯特森：1959年他在電鏡下看到了細胞膜清晰的暗―亮―暗的三層結(jié)構(gòu)。
7、桑格和尼克森：在“單位膜”模型的基礎(chǔ)上提出“流動鑲嵌模型”。強調(diào)膜的流動性和膜蛋白分布的不對稱性。為多數(shù)人所接受。
(三)與酶的發(fā)現(xiàn)有關(guān)的科學(xué)家
8、斯帕蘭札尼：1783年他通過實驗證實胃液具有化學(xué)性消化作用。
9、巴斯德：提出釀酒中的發(fā)酵是由于酵母菌的存在，沒有活細胞的參與，糖類是不可能變成酒精。
10、李比希：認為引起發(fā)酵時酵母細胞中的某些物質(zhì)，但這些物質(zhì)只有在酵母細胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用。
11、畢希納：他從酵母細胞中獲得了含有酶的提取液，并用這種提取液成功地進行了酒精發(fā)酵。
12、薩姆納：1926年，他從刀豆種子中提取到脲酶的結(jié)晶，并用多種方法證明脲酶是蛋白質(zhì)。榮獲1946年諾貝爾化學(xué)獎。
13、20世紀80年代，美國科學(xué)家切赫和奧特曼發(fā)現(xiàn)少數(shù)RNA也有生物催化作用。
(四)光合作用的發(fā)現(xiàn)涉及的科學(xué)家
14、1771年英國科學(xué)家普里斯特利通過實驗發(fā)現(xiàn)植物可以更新空氣。
15、1864年，德國科學(xué)家薩克斯通過實驗證明光合作用產(chǎn)生了淀粉。
16、1880年，美國科學(xué)家恩格爾曼，通過實驗證明葉綠體是植物進行光合作用的場所。
17、20世紀30年代，美國科學(xué)家魯賓和卡門用同位素標記法證明光合作用中釋放的氧全部來自水。
18、卡爾文及其合作者利用放射性同位素標記法研究光合作用，經(jīng)9年左右的研究，最終探明了CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機物中的碳的途徑，這一途徑稱為卡爾文循環(huán)。
高中生物課本歷史人物成就：必修二
(五)遺傳方面的科學(xué)家
19、孟德爾：奧地利人，遺傳學(xué)的奠基人。他進行了長達8年的豌豆雜交實驗，通過分析實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的規(guī)律。1866年他發(fā)表論文《植物雜交試驗》，提出了遺傳學(xué)的分離定律、自由組合定律和遺傳因子學(xué)說。
20、約翰遜：丹麥人，植物學(xué)家。1909年，他給孟德爾的“遺傳因子”重新起名為“基因”，并提出了表現(xiàn)型和基因型的概念。
21、魏斯曼：德國人，動物學(xué)家。他預(yù)言在精子和卵細胞成熟的過程中存在減數(shù)分裂過程，后來被其他科學(xué)家的顯微鏡觀察所證實。
22、薩頓：在研究中發(fā)現(xiàn)孟德爾假設(shè)的遺傳因子的分離與減數(shù)分裂過程中同源染色體的分離非常相似，提出了基因位于染色體上的假說。
23、摩爾根用果蠅做了大量實驗，發(fā)現(xiàn)了基因的連鎖互換定律，人們稱之為遺傳學(xué)的第三定律。他還用實驗證明基因在染色體上呈線性排列，為現(xiàn)代遺傳學(xué)奠定了細胞學(xué)基礎(chǔ)。
24、18世紀英國著名的化學(xué)家和物理學(xué)家道爾頓，第1個發(fā)現(xiàn)了色盲癥，也是第1個被發(fā)現(xiàn)的色盲癥患者。
?、貲NA是主要的遺傳物質(zhì)
25、1928年，英國科學(xué)家格里菲思通過實驗推想，已殺死的S型細菌中，含有某種“轉(zhuǎn)化因子”，使R型細菌轉(zhuǎn)化為S型細菌。
26、1944年，美國科學(xué)家艾弗里和他的同事，通過實驗證明上述“轉(zhuǎn)化因子”為DNA，也就是說DNA才是遺傳物質(zhì)。
27、1952年，赫爾希和蔡斯通過噬菌體侵染細菌的實驗證明在噬菌體中，親代和子代之間具有連續(xù)性的物質(zhì)是DNA，而不是蛋白質(zhì)。
②DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制
28、1953年，美國科學(xué)家沃森和英國科學(xué)家克里克共同提出了DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。1957年克里克提出中心法則。
(六)育種相關(guān)
29、袁隆平他是中國研究雜交水稻的創(chuàng)始人，世界上成功利用水稻雜種優(yōu)勢的第一人，被譽為“雜交水稻之父”。
(七)進化相關(guān)
30、達爾文：英國人，博物學(xué)家，生物進化論的主要奠基人。1859年，他出版了科學(xué)巨著《物種起源》，書中充分論證了生物的進化，并明確提出自然選擇學(xué)說來說明進化機理。
高中生物課本歷史人物成就：必修三
(八)內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)
31、貝爾納：法國人，1857年他提出“內(nèi)環(huán)境”的概念，并推測內(nèi)環(huán)境的恒定主要依賴于神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。
32、坎農(nóng)，1926年，他提出了“穩(wěn)態(tài)”的的概念，并提出了穩(wěn)態(tài)維持機制的經(jīng)典解釋：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是在神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的共同作用下，通過機體各種器官、系統(tǒng)分工合作、協(xié)調(diào)統(tǒng)一而實現(xiàn)的。目前普遍認為：神經(jīng)―體液―免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制
(九)動物激素的調(diào)節(jié)
33、沃泰默：法國人，生理學(xué)家。他通過實驗發(fā)現(xiàn)，把通向狗的上段小腸的神經(jīng)切除，只留下血管，向小腸內(nèi)注入稀鹽酸時，仍能促進胰液分泌。但是他卻囿于定論，認為這是由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔去干凈的緣故。
34、斯他林：英國人，生理學(xué)家。1902年，他和貝利斯從小腸黏膜提出液中發(fā)現(xiàn)了促使胰液分泌的物質(zhì)―促胰液素。1905年，他們提出了“激素”這一名稱，并提出激素在血液中起化學(xué)信使作用的概念。
35、貝利斯：英國人，生理學(xué)家。1902年，他和斯他林從小腸黏膜提出液中發(fā)現(xiàn)了促使胰液分泌的物質(zhì)―促胰液素。1905年，他們提出了“激素”這一名稱，并提出激素在血液中起化學(xué)信使作用的概念。
36、巴甫洛夫：俄國人，生理學(xué)家，現(xiàn)代消化生理學(xué)的奠基人。20世紀初，他的研究重點轉(zhuǎn)到高級神經(jīng)活動方面，建立了條件反射學(xué)說。
(十)生長素的發(fā)現(xiàn)過程
37、1880年達爾文通過實驗推想，胚芽鞘尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下對胚芽鞘下面的部分會產(chǎn)生某種影響。
38、詹森：1910年，他通過實驗證明，胚芽鞘頂尖產(chǎn)生的刺激可以透過瓊脂片傳遞給下部。
39、拜爾：1914年，他通過實驗證明，胚芽鞘的彎曲生長，是因為頂尖產(chǎn)生的刺激在其下部分布不均勻造成的。
40、溫特：1928年，他用實驗證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學(xué)物質(zhì)，并把這種物質(zhì)命名為生長素。
41、1934年荷蘭科學(xué)家郭葛等人從植物中提取出吲哚乙酸―生長素。
(十一)種群與生態(tài)系統(tǒng)
42、高斯：通過實驗發(fā)現(xiàn)草履蟲種群數(shù)量增長的S型曲線。
43、林德曼：他通過對一個結(jié)構(gòu)相對簡單的天然湖泊――賽達伯格湖的能量流動進行的定量分析，發(fā)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動具有單向流動、逐級遞減兩個特點，能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率大約是10%～20%。
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