高三化學(xué)總復(fù)習(xí)計劃
復(fù)習(xí)就要講其所需，釋其所疑，解其所難.下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)計劃，希望對大家有所幫助。
高三化學(xué)總復(fù)習(xí)計劃(一)
【復(fù)習(xí)目標(biāo)】使70%左右的學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，初步構(gòu)建整個高中化學(xué)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，基本養(yǎng)成學(xué)生正確審題、規(guī)范答題的良好習(xí)慣。根據(jù)班級的實際情況，高三(5)班三本上線人數(shù)5人，高三(8)班三本上線率15%.
【學(xué)情分析】我的任課班級是高三(5)、(8)班，我是從高三才開始接手者兩個班，對學(xué)生的個體情況了解稍有欠缺，但會努力通過今后的教學(xué)實踐逐一摸清，通過與班主任及其他任課教師的溝通，通過學(xué)生的高三摸底考試成績，對兩個班級的整體概況有了初步的了解。高三(5)班是一個化學(xué)基礎(chǔ)相對較差的班級，男生上課反應(yīng)較快，但是普遍比較懶散，懶的動手，不做作業(yè)，女生普遍比較認(rèn)真，但相對反應(yīng)較慢，對知識的理解能力較弱。班級中有一兩個基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，但是成績不突出。高三(8)班是一個化學(xué)基礎(chǔ)相對居中的班級，由于受分班后的影響，目前學(xué)生們還沒有形成一個良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，缺乏學(xué)習(xí)上的領(lǐng)頭羊，整體呈現(xiàn)交作業(yè)拖延，學(xué)習(xí)主動性差，課堂氣氛熱鬧，不易出成績，導(dǎo)致學(xué)生的自信心不足，班級出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。
【復(fù)習(xí)策略】認(rèn)真研究14年考綱”，仔細(xì)分析12、13、14年各地高考化學(xué)試卷，自治區(qū)理綜題，提取和把握高考的導(dǎo)向和信息。以高考和課改為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力。合理安排教學(xué)進(jìn)度，保證一輪復(fù)習(xí)扎實、高效地順利進(jìn)行，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。對于高三(5)班的學(xué)生，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上多設(shè)計學(xué)生動手動腦的環(huán)節(jié)，有針對性的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，在班級中形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，認(rèn)真的同學(xué)帶動不認(rèn)真的同學(xué)，反應(yīng)快的同學(xué)幫助反應(yīng)較慢的同學(xué)，努力促使班級的整體成績呈現(xiàn)上升趨勢。而對于高三(8)班，在做好夯實基礎(chǔ)的情況下，有側(cè)重點的促進(jìn)學(xué)生能力的提升，在班級中培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，讓中堅力量逐漸壯大，從而帶動整個班級良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，鼓勵學(xué)生行動起來，多找機會與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，靜下心來，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打破兩極分化的瓶頸，努力促成成績的提升。
【復(fù)習(xí)措施】
一.認(rèn)真研究考綱、考點、考題，把握高考復(fù)習(xí)方向
跟高三化學(xué)教師一起利用集體備課等時間共同研究學(xué)習(xí)“三考”，既熟讀考綱的基本要求，從中了解命題要求，明確復(fù)習(xí)要點;查找近五年的高考試題考題中相關(guān)內(nèi)容，列表分析、歸納，領(lǐng)會高考在相應(yīng)知識點上的考查方式，把握試題的變化規(guī)律。在用第一輪復(fù)習(xí)資料設(shè)計教案時中將“三考”與教材的梳理、例題的分析、練習(xí)的設(shè)置有機結(jié)合，提高復(fù)習(xí)的針對性和實效性。已經(jīng)多年不考的知識點在復(fù)習(xí)中可以少花時間。對熱點問題：如化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)的量(氣體摩爾體積)、離子反應(yīng)(化學(xué)方程式、離子方程式)、元素周期律(元素周期表)，元素位、構(gòu)和性的關(guān)系、化學(xué)平衡和電離平衡理論、化學(xué)實驗等基礎(chǔ)性學(xué)科知識，則重點關(guān)照。
二.緊扣教材,狠抓雙基，構(gòu)建化學(xué)主干知識網(wǎng)絡(luò)
針對化學(xué)學(xué)科的特點，高考復(fù)習(xí)中必須重視化學(xué)基礎(chǔ)知識的落實，基本能力的培養(yǎng)。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性。
一是全面復(fù)習(xí)，而不是只挑“重點”、“難點”、“熱點”作為重點復(fù)習(xí)。
二是對課本知識，應(yīng)該采用歸納、總結(jié)的方式進(jìn)行整合。使之規(guī)律化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。以便于學(xué)生的回憶再現(xiàn)。例如復(fù)習(xí)金屬元素及其化合物這部分內(nèi)容時，利用物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化構(gòu)建知識體系，以“根據(jù)類別找共性→根據(jù)價態(tài)找氧化性和還原性→根據(jù)特性來鑒別此物質(zhì)”三層次來認(rèn)識理解每一種物質(zhì)，做到通性通解，特性特記。教學(xué)時，根據(jù)本班的具體情況，采取在老師指導(dǎo)下學(xué)生自主總結(jié)的方式或利用第一輪復(fù)習(xí)學(xué)案，要求學(xué)生通過聯(lián)想法、對比法“回憶課本→查閱筆記→整理習(xí)題”完成網(wǎng)絡(luò)式的知識清單，把各部分知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行整理、歸納、理解和記憶，要切實做到重視課本而不完全依賴課本，形成一個系統(tǒng)的主干知識體系，在頭腦中進(jìn)行有序儲存。
三是對基礎(chǔ)知識要重在理解，要重視知識的形成過程與方法。盡可能多的進(jìn)行有效教學(xué)。
三.有序訓(xùn)練，拓展思維，提高解題能力
在復(fù)習(xí)備考中，對化學(xué)知識必須用試題的形式為載體進(jìn)行強化、變式訓(xùn)練，拓展思維，提高能力，以便于學(xué)生在高考中能順利的以解題的形式展示自己的水平和能力。統(tǒng)籌安排《考試說明》中有關(guān)知識與能力的要求, 有計劃地穿插在復(fù)習(xí)的各個階段中,對學(xué)生進(jìn)行知識與能力的序列化訓(xùn)練。
1.注意控制課堂教學(xué)中師生活動的時間分配，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和思考的時間。嚴(yán)格控制教師“純講授”的時間，一般不超過30分鐘。增加學(xué)生活動、思考的時間。
2.注意將難點知識進(jìn)行“分解組裝”。比如將實驗部分的基本操作劃分成儀器的正確使用、藥品的取用和保存、安全實驗注意事項等穿插到每個單元中相應(yīng)的實驗中分散訓(xùn)練，降低記憶難度;有關(guān)氣體實驗設(shè)計成氣體制備、氣體性質(zhì)驗證、氣體成分探究等不同形式穿插到元素化合物的復(fù)習(xí)中訓(xùn)練。
3.對學(xué)生一輪復(fù)習(xí)資料上的習(xí)題進(jìn)行全面審核，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行篩選和補充，力求高效、全面發(fā)展學(xué)生的能力，要求學(xué)生按時完成習(xí)題，以步步高復(fù)習(xí)資料為主，教師詳細(xì)批閱，及時發(fā)現(xiàn)問題，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。堅決避免無效的重復(fù)訓(xùn)練，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);堅決避免缺乏系統(tǒng)性和完整性的訓(xùn)練，造成知識和能力的遺漏。
四.定期檢測，查漏補缺, 消除盲點
在每單元復(fù)習(xí)完成后，必須進(jìn)行單元檢測。在選題時要結(jié)合班級的具體情況進(jìn)行有效選題，體現(xiàn)教學(xué)的層次性。
1.選題原則。不求深但求新、不求量但求質(zhì) ，按考試說明選題、按學(xué)生實際選題。在比較中選，在反思中選。試題設(shè)計力求緊扣知識點，難度、題型、分值、時間設(shè)置盡量接近高考，以便于指導(dǎo)學(xué)生的平時的復(fù)習(xí)。
2.習(xí)題的來源。 ①教材;②近三年高考題;③學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯題;④原創(chuàng)題;⑤改編重組題;⑥題海中的新穎題。
3.選題的方法。選題最有效的方法是我們自己先做，要不看參考答案地去做，在做的過程中體會好題好在何處，妙題妙在那里，從而做到心中有數(shù)。
4.試卷的批閱要及時、準(zhǔn)確、規(guī)范，以便讓學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)考試中存在的問題，是知識還是能力。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的書寫化學(xué)用語，準(zhǔn)確的進(jìn)行語言表達(dá)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣。使學(xué)生每一次測試都能“考有所得”。 五.突出學(xué)生主體性，優(yōu)化教學(xué)程序，提高課堂效益。
必須轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，在“講、練、測、評”每種課型的課堂教學(xué)中都要充分強化學(xué)生的主體作用，優(yōu)化教學(xué)程序，提高課堂效益。比如習(xí)題課可以通過從重點、難點問題入手，從讀題，審題入手，用例題作統(tǒng)帥，進(jìn)行變式拓展，采取師生互動的方式，強化過程教學(xué)，以試題為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的思維方式，對于一些學(xué)生通過自己看書、思考就可以解決的問題，大膽放手的讓學(xué)生自己解決，使每個學(xué)生、每堂課都能高效的溫故而知新。
高三化學(xué)總復(fù)習(xí)計劃(二)
通過對幾年高中化學(xué)教學(xué)和近幾年全國各地高考化學(xué)試題的研究，在認(rèn)真分析考試大綱基礎(chǔ)上，我認(rèn)為高三化學(xué)備考復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的綜合工程，它不僅要使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、綜合化、規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化，而且要全面提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，在近一年的復(fù)習(xí)中，力求知識與能力并重，過程與方法兼得，情感態(tài)度與價值觀相融合，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、提高課堂復(fù)習(xí)效率是擺在我們面前值得探索和要解決的重要問題。
高考化學(xué)試題主要查考生對中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況和考查學(xué)生所應(yīng)具有的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力;考查了考生初步運用所學(xué)化學(xué)知識，去觀察、分析生活、生產(chǎn)和社會中的各類有關(guān)化學(xué)問題的能力。理科綜合考試也啟示我們，在復(fù)習(xí)中一定要跳出題海，用好課本，抓好基礎(chǔ)知識和基本實驗技能，在基礎(chǔ)上綜合，在綜合中提高，要學(xué)會做一題，會一類，舉一反三。同時要研究理科綜合試題的本質(zhì)特征和發(fā)展趨勢，擺脫漫無邊際的題海，防止好高騖遠(yuǎn)、舍本求末，要務(wù)本求實，提高應(yīng)考能力。在此，我結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)實際情況，作今年高考化學(xué)備考計劃。
一、學(xué)生基本情況分析
我校是本地區(qū)的二類學(xué)校，學(xué)生大部分來自農(nóng)村，學(xué)生層次參不齊，化學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不濃，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏信心。學(xué)生心理波動較大。所以在備考復(fù)習(xí)中，得穩(wěn)住學(xué)生情緒，以鼓勵學(xué)生為主。盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能。
二、備考策略
1、認(rèn)真研究“三考”，把握命題方向
“三考”就是指考綱、考點和考題。研究“三考”對我們確定復(fù)習(xí)方向有著十分重要的指導(dǎo)作用，使復(fù)習(xí)少走彎路，可以減輕學(xué)生復(fù)習(xí)過程中不必要的負(fù)擔(dān)，有利于正確把握復(fù)習(xí)方向。
(1).考綱
考綱是高考命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。新《考試大綱》明確指出，高考主要以能力測試為主，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，特別強調(diào)了考查學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力以及化學(xué)實驗?zāi)芰εc探究能力，這些能力正是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的，也是
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)所要求的能力，同時也是高考命題的方向。因此，在復(fù)習(xí)備考中，正確把握這一復(fù)習(xí)方向，認(rèn)真研究這些能力要求的含義。并結(jié)合具體實例有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，不搞“偏、難、怪”試題，對考綱不要求的內(nèi)容可以不復(fù)習(xí)，對考綱降低要求的內(nèi)容不搞拓展，對考綱要求的內(nèi)容要花大力氣進(jìn)行復(fù)習(xí)。
(2).研究考題
考題是高考題型的展示，對今后的高考命題趨勢有很好的參考價值.因此，在研究考綱的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析前幾年的高考試題有利于指導(dǎo)我們的備考復(fù)習(xí)，能夠正確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深淺和難易程度，做到有的放矢。從前幾年的高考化學(xué)試題的能力考查來看，高考命題的走向是從知識型考查逐漸轉(zhuǎn)向能力型考查，特別是近兩年考題以知識為載體，以理解能力、推理能力、實驗?zāi)芰?、獨立獲取知識的能力為考核目標(biāo)。
(3).研究考點
考點是命題的導(dǎo)向，可以預(yù)測高考命題的趨勢。因此，在研究考題的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析考點對今后高考命題方向有很好的指導(dǎo)作用。從近三年的全國高考理綜化學(xué)試題中的考點研究發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、電解質(zhì)溶液、元素及其化合物的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、烴的衍生物、化學(xué)實驗等主干知識是高考?？嫉膬?nèi)容。如氧化還原反應(yīng)基本上是年年出現(xiàn)在高考試題中，其主要考點為：①氧化還原反應(yīng)，氧化劑，還原劑，氧化產(chǎn)物，還原產(chǎn)物;
?、谂袛嘌趸瘎┑难趸曰蜻€原劑的還原性強弱;
?、叟淦窖趸€原反應(yīng)方程式;計算電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目;
根據(jù)質(zhì)量守恒、電子守恒、靜電荷守恒等解決一些計算問題。于是高三化學(xué)備課組全體成員經(jīng)研究分析，總結(jié)出最常見的二十七個高頻考點。年級上并征訂2016學(xué)年高中化學(xué)高頻考點的測試卷讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
2、夯實基礎(chǔ)，是提高應(yīng)考能力的源頭活水
打好扎實的基礎(chǔ)，是復(fù)習(xí)備考的首要任務(wù)為此，我們應(yīng)做好以下幾點：
(1)夯實基礎(chǔ)切忌簡單重復(fù)舊知識。有些教師誤認(rèn)為抓基礎(chǔ)就是對已學(xué)過的知識進(jìn)行回憶、再現(xiàn)，所以，往往把復(fù)習(xí)搞成了簡單重復(fù)，溫故有余，知新不足。如在復(fù)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律的幾個考點時，采取按教材順序復(fù)習(xí)，要求學(xué)生回憶什么叫元素周期律，元素周期表中有幾個主族、副族?同周期或同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律如何„„其結(jié)果雖然使學(xué)生對這些知識有了重新的認(rèn)識，并加深了記憶，但還是沒有新的發(fā)現(xiàn)和理解，更談不上靈活運用。而我們可以采取將舊知識創(chuàng)設(shè)新情境，如采取：
?、僮寣W(xué)生不看書就能畫出元素周期表，并在表中填上主族元素的符號;
?、谡垖懗?0e-構(gòu)型和18e-構(gòu)型所有微粒的化學(xué)式或符號(把想到的都寫出來)„回答這樣的問題，靠簡單回憶舊知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如第②小題，要對元素周期表、尤其是原子序數(shù)18號以前的原子結(jié)構(gòu)非常熟悉，才可能答好，如有的學(xué)生把10e-構(gòu)型的CH4、H3 O+和18 e-構(gòu)型的HS-、PH3、C H3 OH、H2 02、H2 N—NH2、C H3—CH3等都寫出來了，真是出乎預(yù)料。這樣復(fù)習(xí)，不但對知識進(jìn)行回憶，而且更重要的是對知識進(jìn)行了靈活應(yīng)用。
(2)夯實基礎(chǔ)要注重知識的具體應(yīng)用。
在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，特別是復(fù)習(xí)基本概念和理論時，一定要注重聯(lián)系實際，多舉具體實例進(jìn)行應(yīng)用，切忌干巴地復(fù)習(xí)概念和理論。如在復(fù)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成、性質(zhì)及其變化實質(zhì)等考點時，讓學(xué)生思考并判斷下列敘述是否正確：①一種元素可有多種離子，但只有一種電中性的原子;②宏觀物質(zhì)都是由微觀粒子構(gòu)成的，微觀粒子的種類和數(shù)量不同、彼此的結(jié)合方式多樣，決定了物質(zhì)的多樣性;③具有相同質(zhì)子數(shù)的微粒都屬于同種元素;④分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，如果分子的組成或結(jié)構(gòu)變了，其化學(xué)性質(zhì)就變了;⑥構(gòu)成宏觀物質(zhì)的微觀粒子之間存在多種形式的相互作用，如離子鍵、共價鍵等。要求舉例說明理由(答案①③⑤是錯誤的)。學(xué)生在判斷過程中，要舉出實例加以證明，其思維容量之大是顯而易見的，實際上也是對這些基本概念的實際應(yīng)用，其復(fù)習(xí)效果不言而喻。
(3)夯實基礎(chǔ)切忌“眉毛胡子一把抓”。
全面復(fù)習(xí)是夯實基礎(chǔ)的重點要求，所謂“全面復(fù)習(xí)"是對考綱中規(guī)定的所有考點都要進(jìn)行全面細(xì)致的復(fù)習(xí)，不能有任何遺漏，因為任何一個考點都有可能考到。但是，全面復(fù)習(xí)不等于對所有知識點平均使用力量，采取“眉毛胡子一把抓”。如復(fù)習(xí)“原電池"時，有的教師把大量時間用在復(fù)習(xí)：①什么叫原電池?②原電池形成的條件是什么?③請寫出銅鋅原電池中
電極反應(yīng)式和化學(xué)方程式„„結(jié)果學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識提高不大，甚至仍停留在原來的水平。而我們可以采取把上述知識讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，而把主要精力放到引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)原電池知識的應(yīng)用上。
3、培養(yǎng)能力，是提高應(yīng)考能力的根本保證
知識學(xué)會學(xué)不會是一個掌握問題，而能否靈活應(yīng)用知識則是一個能力問題。在新課程高考更加注重考查能力的情況下，要求學(xué)生對知識不能停留在掌握的水平，更重要的是達(dá)到靈活應(yīng)用的程度。要做到這一點，始終都要把培養(yǎng)能力放在首位。為此，我們應(yīng)做到以下幾方面：
(1)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
復(fù)習(xí)備考時，對于用已有知識能解決的內(nèi)容和問題，一定要安排學(xué)生自學(xué)，切忌包辦代替，一講到底。如在復(fù)習(xí)有機合成的推斷題時，先讓學(xué)生自己解決：
?、倌銓W(xué)過的可使碳鏈增加的有機反應(yīng)有那些?可使碳鏈減少的反應(yīng)有哪些?舉例并寫出化學(xué)方程式。
?、谡垖懗鐾ㄟ^有機反應(yīng)引入下列官能團的有關(guān)化學(xué)方程式：“C==C”、“ —X(鹵素)”、“ —OH"。通過對這些反應(yīng)的回憶，使學(xué)生對學(xué)過的烴的衍生物及其有機反應(yīng)有了更深刻的理解，為解答有機合成推斷題打下了堅實的甚礎(chǔ).此時，即使解答思維容量再大的有機合成推斷題，學(xué)生也感到不難，一般是水到渠成，解答正確。
(2)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
新課程大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在高考中會
有所體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是復(fù)習(xí)備考中的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最有效的方法是多讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知。在復(fù)習(xí)備考中，要盡可能引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識去發(fā)現(xiàn)新問題，探究新知識，提高創(chuàng)新能力。如復(fù)習(xí)烴類的結(jié)構(gòu)特點時設(shè)計這樣的問題：分子內(nèi)含有6個氫原子的烴可能有那些?它們的性質(zhì)如何?這樣設(shè)問可大大激活學(xué)生的發(fā)散思維能力.使他們不僅要回憶起所有烴類
【烷烴、，烯烴、炔烴、二烯烴、苯、環(huán)烷烴等)的通式，而且還要想到各類烴有哪些同分異構(gòu)體，以及每種烴的結(jié)構(gòu)特點和它們性質(zhì)的一些差異等等，其思維容量之大顯而易見。
(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
在“理科綜合能力測試”中，綜合應(yīng)用是高考能力考核的最高
要求，這里的綜合應(yīng)用不僅僅是各學(xué)科知識的綜合應(yīng)用、學(xué)科能力的綜合及應(yīng)用、實驗技能的綜合及應(yīng)用，同時也是學(xué)科思想的綜合及應(yīng)用。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。
三、復(fù)習(xí)時間安排及實施目標(biāo)
第一輪(15年8月-16年2月):全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，分板塊按章
節(jié)復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)：全面復(fù)習(xí)，打?qū)嶋p基，消滅知識盲點。
強調(diào)“細(xì)、低、全”。“細(xì)”是指復(fù)習(xí)要全面細(xì)致，精心復(fù)習(xí)全面
的基礎(chǔ)知識點，不遺漏教材和考試說明規(guī)定的基礎(chǔ)知識，不搞僥幸心理。“低”是指復(fù)習(xí)時把握中下難度，不偏離教材內(nèi)容和考試說明的范圍和要求，不選那些孤僻怪誕“挖深、挖寬”的知識。嚴(yán)格控制例題和練習(xí)題難度，做到不脫離學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況，不超越教學(xué)基本內(nèi)容。“全”是指復(fù)習(xí)要針對全體學(xué)生，把握第一輪復(fù)習(xí)的中等難度就是要使全體學(xué)生都能掌握考試說明所要求的化學(xué)知識。
第二輪(15年3月-16年4月):進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，突出主干知識
復(fù)習(xí)目標(biāo)：完善學(xué)生知識框架，熟練運用知識進(jìn)行分析、歸納、
綜合，加強能力訓(xùn)
高三化學(xué)總復(fù)習(xí)計劃(三)
一、2016屆高三學(xué)生的現(xiàn)狀分析
我校學(xué)生思維不是很靈活、學(xué)習(xí)能力也不強，使得相當(dāng)一部分學(xué)生在高一、高二的學(xué)習(xí)相當(dāng)松散，時間抓的不緊，學(xué)習(xí)的有效投入不夠，導(dǎo)致他們對基礎(chǔ)知識掌握不牢，有部分學(xué)生到目前為止仍沒有進(jìn)入高三復(fù)習(xí)狀態(tài)，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生仍在混日子，對我們的復(fù)習(xí)工作帶來了嚴(yán)重的影響，這一點一定要足夠重視。但鑒于我校學(xué)生的特點，所以必須要加強引導(dǎo)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，強化訓(xùn)練，在一定時間內(nèi)大面積的提高學(xué)生的知識水平和各種能力是還是有可能的，對這一點要有充分的信心和足夠的耐心，充分相信每一位學(xué)生，同時要強調(diào)學(xué)生牢固樹立立足高考、沖擊一本的思想。
二、2016屆高三化學(xué)復(fù)習(xí)的策略和指導(dǎo)思想
總的指導(dǎo)思想：抓實、抓好、用心、用情
1. 熟悉《考試大綱》
2. 認(rèn)真研究近幾年高考試卷，了解試卷的變化：縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。近幾年試卷越來越堅持遵循《考試說明》規(guī)定的測試內(nèi)容和要求，考查內(nèi)容覆蓋各模塊的主干知識，注重考查化學(xué)“四基”和應(yīng)用能力，體現(xiàn)了高中化學(xué)新課程的基本理念和要求。
3. 復(fù)習(xí)資料使用《優(yōu)化方案》：教師應(yīng)認(rèn)真收集高考信息資料、試題，分析篩選。
實施策略：
策略一：緊扣兩綱，明確考點，把握方向
策略二：重視課本，落實基礎(chǔ)
策略三：精講精練，講練結(jié)合，提高教學(xué)效率
策略四：突出重點，狠抓落實，夯實基礎(chǔ)
策略五：高考應(yīng)考的心理及方法技巧
(1)考試的心理要求：信心、細(xì)心、耐心
(2)考試的總體原則：基礎(chǔ)題不失分，中檔題得高分(難)，難題得點分
三、復(fù)習(xí)時對教師的要求
深入領(lǐng)會《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。認(rèn)真研讀《考試說明》中的“4種基本能力”和“2種掌握程度”，制定出一套既適合自己，又適合我們學(xué)生的方案，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，切實提高教學(xué)效率。
1、注重練習(xí)及試卷講評
○1講評的基本原則
針對性：講其所需，釋其所疑，解其所難
準(zhǔn)確性：言之有據(jù)，正誤分明
系統(tǒng)性：縱橫聯(lián)系，前后銜接
啟發(fā)性：注重點撥，啟發(fā)思維，點撥題眼，引領(lǐng)思路
規(guī)律性：講清思路，講清方法，講清規(guī)律
2、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系
3、加強學(xué)生語言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練
4、規(guī)范答題，典型示范，平時養(yǎng)成習(xí)慣
5、高度重視教材中的新增內(nèi)容
(1)了解能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計算
(2)理解化學(xué)平衡的含義。能夠利用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行簡單計算
(3)了解難溶電解質(zhì)在水溶液中存在的溶解平衡，了解溶度積的含義，能運用平衡移動原理分析沉淀的溶解，生成和轉(zhuǎn)化過程
(4)了解離子積常數(shù)
(5)有機化學(xué)中的氫譜圖、質(zhì)譜圖
四、復(fù)習(xí)階段的安排：化學(xué)總復(fù)習(xí)主要采用三輪復(fù)習(xí)模式
1.第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段：2015年8月至2016年3月初
2.第二輪專題復(fù)習(xí)階段：2016年3月至2016年4月
3.第三輪綜合復(fù)習(xí)階段：2016年5月