地理高考中的四大能力要求解讀

時間：2017-05-27 21:51:10 陳哲凡673由分享

地理高考中的四大能力要求解讀

　　在地理高考中，有四大能力要求，優(yōu)秀解讀讓我們理解更透徹。下面是由學(xué)習(xí)啦小編帶來的地理高考中的四大能力要求解讀，希望能有效解決你心中的疑問。

　　地理高考中的四大能力要求解讀：描述和闡釋事物的能力

　　1.正確表述地理現(xiàn)象、準(zhǔn)確描述和解釋事物特征

　　在通用語言的基礎(chǔ)上，能夠正確使用地理學(xué)科的術(shù)語表述地理事物和現(xiàn)象，描述和解釋地理事物的特征。表述、描述和解釋地理事物一是對地理事物進(jìn)行正確的定性概括;二是對地理事物的位置屬性和數(shù)量屬性能夠進(jìn)行恰如其分的定量表述。

　?、艑Φ乩硎挛镞M(jìn)行正確定性概括

　　要求有足夠的地理基礎(chǔ)名詞、基本地理數(shù)據(jù)、基本地理圖形語言等?；A(chǔ)地理名詞指常見性、多用性、穩(wěn)定性、獨(dú)特意義的地理事物名稱、地理概念等。

　?、茖Φ乩硎挛锏奈恢脤傩院蛿?shù)量屬性進(jìn)行恰如其分的定量表述

　　這能力有二，一是從試卷上獲取的地理信息中，解讀出定量的信息，加以應(yīng)用;二是要熟記終身有用的地理數(shù)據(jù)，如絕對數(shù)據(jù)、相對數(shù)據(jù)——比例數(shù)據(jù)、順次數(shù)據(jù)等。絕對數(shù)據(jù)是指明或表示地理事物的數(shù)量或數(shù)量范圍的數(shù)據(jù);相對數(shù)據(jù)只有在絕對數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上才有意義。

　　2.把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確闡釋

　　該能力就是要求學(xué)生在考試的時候能夠運(yùn)用自己的知識功底和能力從眾多的概念地理區(qū)位信息中通過分析取舍、綜合、歸納、概括的思維過程，準(zhǔn)確地找出事物的本質(zhì)和規(guī)律，然后按題意進(jìn)行簡潔、明了的闡釋。地理區(qū)位信息分顯性和非顯性的區(qū)位信息，顯性地理區(qū)位信息表示兩個或兩個以上的地理事物的相互位置關(guān)系，主要是地理坐標(biāo)和相對地理區(qū)位。如北京市東經(jīng)120°、北緯40°，與河北和天津相臨。非顯性地理區(qū)位信息是指那些具體的地理事物和抽象的地理事物之間的位置關(guān)系、抽象地理事物與抽象地理事物之間的位置關(guān)系、以及地理事物通過第三方與地理事物表現(xiàn)出來的位置關(guān)系和由這種位置關(guān)系所伴生的其他關(guān)系。如長江中下游流域，平原地形、亞熱地區(qū)、濕潤地區(qū)、適宜種植水稻等。

　　3.辨證地、歷史地考察事物，對事物進(jìn)行學(xué)科的和跨學(xué)科的描述與闡釋

　　實(shí)現(xiàn)的地理事物是歷史的地理事物發(fā)展的必然結(jié)果，地理事物本身發(fā)展過程，及人們對它的認(rèn)識都是辨證的。如西北風(fēng)沙吞沒聚落、草場、耕地，保留了歷史文物。黃土高原水土流水帶來黃河含沙量高，下游地上河，但也塑造了華北平原。

　　該能力實(shí)際上是檢測學(xué)生是否能夠辨證地、歷史地考察和分析地理問題的手段。因?yàn)楂@取和正確解讀必要地理信息、調(diào)動和運(yùn)用知識，對相應(yīng)的地理問題進(jìn)行辨證地、歷史地考察和分析到底達(dá)到什么水平，只有用完整的描述和闡釋才能表現(xiàn)出來。

　　地理高考中的四大能力要求解讀：獲取和解讀地理信息的能力

　　1.獲取地理信息

　　地理信息包括文字信息、圖像信息和表格信息等。文字信息是提供地理信息最基本的方式，它包括相對獨(dú)立的文字資料、圖和表的引文或說明、題干中的限定或提示，顯見文字信息不只是給出解題基礎(chǔ)材料，還包涵了考查的意圖、內(nèi)容和方法;圖像信息指地圖、原理圖、統(tǒng)計圖、聯(lián)系圖等圖像所提供的符號、注記、數(shù)字、圖例等信息;表格信息是指數(shù)字資料信息及數(shù)字資料的屬性、類別和單位等信息。

　　綜合能力測試七年來，地理信息的呈現(xiàn)特點(diǎn)：

　?、沤滩闹獾男畔?/p>

　　從原來課本插圖的改編轉(zhuǎn)向逐漸脫離教材，信息中涉及學(xué)生沒有學(xué)到的概念和原理，會給出相應(yīng)解釋。這些新信息基于實(shí)際問題、熱點(diǎn)問題、合理的假設(shè)和推理，不會給學(xué)生解題早成障礙。

　?、贫嘁詧D表形式提供信息

　　便于學(xué)生閱讀、考場讀圖、用圖能力。

　?、切畔⑶榫郴?/p>

　　創(chuàng)設(shè)新情境，使考查內(nèi)容融于一定的情境之中。

　?、忍峁┬畔⒌牟煌暾?/p>

　　試題提供信息十分簡練，含有隱性信息，使信息不完整。

　?、商峁┙M合信息

　　組合信息是指同一題中以文、圖、表等不同形式給出信息，它常常在學(xué)科內(nèi)知識綜合，或跨學(xué)科間知識的綜合呈現(xiàn)。

　?、手鸩浇o出信息

　　以簡要題干信息為基礎(chǔ)，以一條探究思路為引導(dǎo)，通過分小題逐步給出信息，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識一步一步地探究完成。

　　基于地理信息的形式和特點(diǎn)，在審題時要對試題提供的地理信息進(jìn)行概括和綜合，以獲取地理信息的空間、屬性、時間等特征。

　　⑴空間特征;如點(diǎn)、線、面;地點(diǎn)、區(qū)域、全球;半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置等。

　?、茖傩蕴卣鳎喝绲匦蔚孛?、巖石、天氣氣候、水文、植被、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和人口等。

　?、菚r間特征;如某時刻、某天、某月、某年、某一時間段等。

　　2.提煉地理信息

　　在獲取地理信息的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步對信息進(jìn)行提煉，明確重要的、關(guān)鍵的、次要的、無關(guān)緊要的信息。然爾逐條分析，把握它們的內(nèi)在聯(lián)系，從而建立起信息鏈(概念、原理、規(guī)律和過程)，實(shí)現(xiàn)地理信息的整合。

　?、欧答伒乩砀拍睢⒃?、規(guī)律和過程，搭建地理信息與學(xué)過知識的橋梁，明確信息的有效內(nèi)容和價值。

　?、品答伒乩碇R結(jié)構(gòu)，只有在地理知識結(jié)構(gòu)的框架下，才能提煉出重要的、關(guān)鍵的信息，為解決問題提供信息源。

　?、欠答伒乩砀鞑糠种R之間的內(nèi)在聯(lián)系，自然地理知識與人文地理知識、自然地理與區(qū)域地理知識、人文地理知識與區(qū)域地理知識等都有著內(nèi)在聯(lián)系。區(qū)域地理知識是地理原理、地理規(guī)律的載體，區(qū)域位置決定氣候，氣候會影響水文、地貌、植被、土壤，進(jìn)而對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通等人類活動的影響。認(rèn)識地理知識內(nèi)在聯(lián)系，可以由某地理知識推知其他方面的知識。

　　3.解讀地理信息

　　地理學(xué)科兼具自然學(xué)科和人文學(xué)科的性質(zhì)，綜合性是地理學(xué)科基本特點(diǎn)之一，因此地理綜合性信息的解讀，不但要用到相關(guān)學(xué)科知識，如自然地理要素運(yùn)動信息的解讀要用到數(shù)學(xué)和物理的知識，環(huán)境污染和喀斯特地貌的形成的信息解讀要用到化學(xué)知識，生態(tài)服務(wù)和生態(tài)系統(tǒng)的信息解讀要用到生物知識，人文現(xiàn)象的形成和發(fā)展的信息解讀要用到歷史知識，地理思想(人地關(guān)系，可持續(xù)發(fā)展)的信息解讀要用到政治知識。而且要形成解讀信息的的視角和方法。

　　⑴時間的視角

　　地理學(xué)科的人文方面的信息解讀，不僅從歷史角度和不同歷史尺度去分析，還要把空間放到一定歷史發(fā)展過程中分析，同時要關(guān)注空間的特點(diǎn)，即某地、某國在不同歷史階段的特點(diǎn)差異，不同地區(qū)、不同國家的不同階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。對自然現(xiàn)象也是如此，如氣候變化信息，要從地質(zhì)歷史時期、人類社會時期、近代、當(dāng)前等不同時間尺度去分析，方可得出不同的結(jié)論。

　?、瓢l(fā)展變化的視角

　　人文地理環(huán)境和人文地理現(xiàn)象都是不斷發(fā)展變化的，其相關(guān)信息需要用發(fā)展變化的視角分析。如工業(yè)區(qū)位選擇，原料和勞動力數(shù)量等因素變?nèi)?，而市場和科技等因素變?qiáng)。

　?、潜孀C的視角

　　地理問題一般具有兩面性，分析問題時都要辨證地去看。如氣候資源對農(nóng)業(yè)既是有利因素，而氣象災(zāi)害又是不利因素。再如保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的辨證關(guān)系。

　?、葎討B(tài)的視角

　　自然地理因素和人文地理因素都處在不斷運(yùn)動之中，分析地理信息需要用動態(tài)的視角，從過程中予以分析。如區(qū)域與區(qū)域之間的人流、物流和信息流。

　　地理高考中的四大能力要求解讀：論證和探討問題能力

　　1.運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較和概括等方法論證問題

　　運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較和概括等方法論證問題的實(shí)質(zhì)就是對知識能夠融會貫通、運(yùn)用自如的境界。用地理主干基礎(chǔ)知識、基本理論是論證地理問題的堅實(shí)基礎(chǔ)，地理基礎(chǔ)知識越豐富，借以進(jìn)行判斷、比較的參數(shù)知識就越充足。圖形語言在運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較和概括等方法論證地理問題時具有特殊重要意義。學(xué)習(xí)地理重要任務(wù)之一就是在頭腦建立“思維地圖”，如地球兩極、赤道和其它特殊經(jīng)緯線，就是最基本的點(diǎn)、線狀地理事物，疊加于其上的大洲大洋則是由線狀邊界圈定的面狀地理事物，進(jìn)而分布著主要國家、重要城市等，這些都是控制性的地理事物。把這些控制事物落實(shí)到圖上，是學(xué)好地理和展現(xiàn)地理能力的堅實(shí)基礎(chǔ)。有了的А基本的圖形語言的把握作為基礎(chǔ)，學(xué)生的判斷、歸納、演繹、比較和概括問題時就具備了一些優(yōu)勢。

　　2.論證問題觀點(diǎn)明確、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)

　　書面表達(dá)能力對于學(xué)生考試來說有著非常突出的意義。在書面語中觀點(diǎn)明確則主要靠要詞清晰妥切、層次邏輯關(guān)系緊湊、要語簡潔等來實(shí)現(xiàn)。觀點(diǎn)的要詞清晰妥切，主要在選擇最準(zhǔn)確的地理術(shù)語上，熟記和深刻理解這些術(shù)語是該項(xiàng)能力的前提;層次邏輯關(guān)系緊湊、要語簡潔等，要有大量的正確的地理練習(xí)作為基礎(chǔ)，同時要有語言文字功底。

　　3.綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的原理與方法論證和探討問題，體現(xiàn)創(chuàng)新性思維

　　綜合性是地理學(xué)科的特點(diǎn)之一，論證和探討地理問題必然要運(yùn)用到相關(guān)學(xué)科的原理和方法。如居民建筑布局，南北樓間距和住宅采光問題，除地理緯度和正午太陽高度的關(guān)系外，必然要使用基本的數(shù)學(xué)語言和方法才能夠進(jìn)行定量的推算;風(fēng)帶和氣旋的成因，除地理大氣運(yùn)動原理和方法外，離不開基本的物理原理和方法。

　　地理學(xué)的發(fā)展會涌現(xiàn)許多新的地理觀念，如環(huán)境問題方面，開墾草原發(fā)展農(nóng)業(yè)繁衍人口，退耕還林保護(hù)生態(tài)環(huán)境，環(huán)境觀發(fā)生了變化，顯見創(chuàng)新性思維在學(xué)習(xí)地理和研究地理問題中具有不可忽視的重要性。當(dāng)然在非選擇題中的人文地理方面的問題，是沒有唯一的答案的問題。人文地理的任何區(qū)域，都是復(fù)雜的系統(tǒng)，其發(fā)展變化的評價是沒有唯一的最優(yōu)模式可以參照的，一般也只是選取那些‘非劣模式“，學(xué)生學(xué)習(xí)地理和應(yīng)對考試的問題時，應(yīng)該有獨(dú)立的創(chuàng)新的見解。

　　地理高考中的四大能力要求解讀：調(diào)動和運(yùn)用地理知識的能力

　　1.正確建立知識與試題聯(lián)系

　　地理學(xué)科高考評價目標(biāo)與中學(xué)地理教學(xué)目的都是認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、掌握學(xué)習(xí)地理和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。試卷呈現(xiàn)的方式多樣化，對地理問題的闡述多借助于閱讀材料、地理數(shù)據(jù)、表格、地理景觀圖、地理示意圖、框圖等形式來表達(dá)。高考試題的形式和內(nèi)容“萬變不離其宗”，即體現(xiàn)地理學(xué)研究的基本問題、地理基礎(chǔ)知識、基本技能和地理學(xué)的基本思維方法。因而在認(rèn)識和接受題目形式的基礎(chǔ)上，能迅速地理解題目設(shè)置的情境和期望解決的問題，與已具備的知識背景中相關(guān)的內(nèi)容建立準(zhǔn)確的聯(lián)系。

　　2.準(zhǔn)確地運(yùn)用知識和信息

　　理解能力和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力是評價學(xué)生運(yùn)用知識認(rèn)識和說明問題的標(biāo)準(zhǔn)。理解能力的評價主要看學(xué)生對地理概念、原理、規(guī)律和理論的表述狀況，知識運(yùn)用能力的評價主要看學(xué)生能否激活所存儲的已學(xué)知識，能否將相關(guān)知識遷移到具體情境之中，這樣明顯地表現(xiàn)出個體思維能力。

　　3.運(yùn)用知識原理分析問題

　　文綜考題是有機(jī)滲透的(學(xué)科內(nèi)的綜合、熱點(diǎn)問題的綜合、跨學(xué)科的綜合)，試題針對現(xiàn)實(shí)問題整合知識，如生態(tài)問題、城市問題、環(huán)境問題、社會問題等進(jìn)行組合，考查學(xué)生綜合素質(zhì)。這就要求學(xué)生圍繞新問題、新情境重新整合，體現(xiàn)學(xué)科之間的交叉、滲透與融合。易見，高考重在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的作為調(diào)動和運(yùn)用基礎(chǔ)知識、基本原理分析和解決問題的能力。