高中政治必修4《關于世界觀的學說》教學設計
高中政治必修4《關于世界觀的學說》教學設計
關于世界觀的學說是高二政治必修4課程的重要知識點，下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咧姓伪匦?《關于世界觀的學說》教學設計，希望對你有幫助。
高中政治《關于世界觀的學說》教學設計
教學準備
教學目標
1. 知識目標：
(1)哲學的含義;
(2)世界觀和方法論的含義;
(3)哲學與世界觀的關系;
(4)哲學與方法論的關系;
(5)哲學與具體科學知識的關系。
2. 能力目標：
(1)通過世界觀知識的學習，提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力;
(2)通過對哲學與世界觀、方法論、具體知識三對關系的分析，培養(yǎng)辯證思維的能;
(3)通過對身邊生活事例、哲理故事、哲學家觀點的體悟，培養(yǎng)分析問題的能力;
3. 情感、態(tài)度與價值觀目標：
(1)通過世界觀與方法論關系的學習，讓學生體會到樹立科學世界觀的重要性;
(2)通過哲學與具體科學知識關系的學習，懂得哲學的指導意義，從而使學生熱愛哲學，喜歡哲學，自覺樹立科學的世界觀。
教學重難點
1. 本框重點：
(1)哲學的含義;
(2)世界觀與方法論的關系;
(3)哲學與具體科學的關系。
2. 本框難點：
(1)世界觀的含義;
(2)哲學的含義。
教學工具
小黑板，課件
教學過程
導入新課：哲學的本義是什么?哲學是一門什么樣的學問?(學生回答)
(教師)哲學的本義是愛智慧，哲學是一門使人聰明的學問。但這還不是哲學的真正含義，那么，究竟什么是哲學呢?讓我們來學習本框的內容。
講授新課：
-、哲學是系統(tǒng)化理論化的世界觀
(教師)本框的標題是：“關于世界觀的學說”，哲學一定和世界觀有關系。那么，什么是世界觀呢?
1. 世界觀的含義
指導學生閱讀教材P5本目第一段，了解世界觀的含義。
教材分析：世界觀是人們對整個世界以及人與世界關系的總的看法和根本觀點。
思維點撥：①注意：“整個世界”包括自然界、人類社會和思維三個部分。世界觀是對整個世界的看法，不是對世界某一部分的看法。②世界觀是人們對世界的“總的看法”和“根本觀點”，而不是對某一事物的具體的看法。
指導學生閱讀P6第二自然段“專家點評”，進一步理解什么是世界觀。
舉例說明什么是世界觀，什么不是世界觀。
指出哲學是關于世界觀的學說。
指導學生閱讀P5末段的內容，進一步了解哲學與世界觀的關系。
2. 哲學與世界觀的關系
引思：我們已經知道了世界觀的含義，那么，同學們是否都有世界觀呢?(學生回答)
思維點撥：世界觀人人都有，只不過有些人的世界觀是零碎的、不自覺的，自己可能沒意識到而已。
舉例說明人人都有世界觀：一位老太太上山求神為她生病的孫子祈福消災的故事。
引思：哲學是關于世界觀的學說，既然人人都有世界觀，那么是否人人都是哲學家呢?
引導學生完成P5“課堂探究”：人人都有自己的世界觀，但并非人人都是哲學家，這是為什么呢?
思維點撥：哲學是關于世界觀的學說，但世界觀并不等于哲學。哲學是系統(tǒng)化、理論化的世界觀，人們在日常生活中形成的世界觀往往是零散的、不自覺的，還未有上升為哲學。這也是“人人都有世界觀，但并非人人都是哲學家”的原因。
3. 方法論的含義
指導學生閱讀教材P6中段，了解方法論的含義。
思維點撥：方法論是人們用世界觀作指導去認識世界和改造世界的根本原則和根本方法。當人們用一定的世界觀去觀察問題、分析問題和處理問題時，世界觀就具有了方法論的意義。
世界觀 觀察、處理問題 方法論
4. 世界觀與方法論的關系
指導學生閱讀教材P6中段，了解世界觀與方法論的關系。
教材分析：
(1)有什么樣的世界觀，就有什么樣的方法論。世界觀決定方法論，方法論體現世界觀。
(2)哲學是世界觀和方法論的統(tǒng)一。
課堂探究：引導學生閱讀P6材料并思考：人的思想觀念與其為人處世的方式方法之間有什么關系?(學生回答)
舉例說明世界觀決定方法論：
?、偾懊媸吕豪咸珜O子生病，為什么她不帶孫子去看醫(yī)生，反而上山為孫子求神祈福?②對“半杯水”不同人的看法。
覺悟提升：啟發(fā)學生要加強世界觀的改造，自覺樹立科學的世界觀。
二、哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結
指導學生閱讀教材P6末段到P7第一段，了解各門具體知識的含義和分類。
自然科學知識
1. 人類形成的具體知識有三類 社會科學知識
思維科學知識
引導學生分析當天的課程表，并將各科課程分類。
2. 哲學與具體科學知識的關系
從研究對象、揭示規(guī)律兩方面分析哲學與具體科學的區(qū)別：
(出示小黑板，讓學生完成)
舉例說明哲學與具體科學的區(qū)別：
人： 哲 學(哲學研究人的共同本質和特征，張三長得怎么樣，哲學不管。)
張三：具體科學(張三有身高、體重、肥瘦、相貌等自己的特殊特征。)
引思：哲學與具體科學是有區(qū)別的，那么是否意味著哲學與具體科學就沒有聯系了呢?
引導學生完成P7“課堂探究”：恩格斯的上述論斷說明了什么哲學道理?如何理解哲學與具體科學的關系?
探究提示：恩格斯的話說明了：具體科學是哲學的基礎，具體科學的進步推動著哲學的發(fā)展。哲學與具體科學既有區(qū)別，又有聯系。
思想啟示：我們既要學好哲學，也要學好歷史、地理、物理、化學、生物等的其他科學，不要過于偏科，那種把哲學看作是“科學之科學”，認為哲學可以取代具體科學的“取代論”是錯誤的。 引思：哲學離不開具體科學，那么具體科學是否需要哲學呢?(引導學生閱讀教材P8末段內容)
思維點撥：哲學能為具體科學提供世界觀和方法論的指導。科學家的研究工作都是自覺、不自覺地在某種世界觀的指導下進行的。
引導學生完成P8“課堂探究”：牛頓的世界觀對他的科學研究有什么影響?牛頓研究工作的得失能給我們什么啟示?
探究提示：科學家的研究工作都是在某種世界觀的指導下完成的，晚年的牛頓由于相信上帝，錯誤的世界觀使他的研究工作陷入混亂，導致失敗。這啟示我們：不同的世界觀指導人們的工作會帶來不同的效果，我們應該樹立科學的世界觀。
覺悟提升：怎樣才能樹立科學的世界觀呢?那就讓我們學好本冊教材，學好馬克思主義哲學，讓我們走進馬克思主義哲學的殿堂，擁抱哲學!
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