高中會考的復(fù)習(xí)方法和知識點的歸納
高中會考的復(fù)習(xí)方法和知識點的歸納
會考除了平時教學(xué)打好基礎(chǔ)，更重要的是抓好最后階段的復(fù)習(xí)教學(xué)工作。下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀咧猩锏臅紡?fù)習(xí)方法介紹，希望能夠幫助到大家。
高中會考的復(fù)習(xí)方法
一、重視“雙基”復(fù)習(xí)，形成學(xué)科內(nèi)知識網(wǎng)絡(luò)
會考是以理解、掌握、運用有關(guān)學(xué)科知識的能力為考查重點。因此，生物學(xué)科應(yīng)把精力放在“雙基”教學(xué)和能力培養(yǎng)上。第一，注重本學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能的復(fù)習(xí)，充分使用好能體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科特點的“雙基”題。通過“雙基”題的訓(xùn)練和測試，及時發(fā)現(xiàn)問題，查缺補漏，以扎實的“雙基”教學(xué)使學(xué)生打好牢固的基礎(chǔ)。第二，加強對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中得出結(jié)論顯然不是最主要的，而學(xué)生思維過程才是至關(guān)重要的，我們可以采取課堂討論等多種手段，有的放矢地挖掘?qū)W生各自的潛力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、思維能力、分析和解決實際問題的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。第三，注重生物學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合知識網(wǎng)絡(luò)。我們在教學(xué)中將生物學(xué)科內(nèi)的知識依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以綜合，使學(xué)生逐步建立一個點、線、面、體的生物知識網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法
不少學(xué)生復(fù)習(xí)效果不好，重要原因之一是沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。為了提高學(xué)習(xí)成績，我們在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將學(xué)法寓于教法之中，并著重從培養(yǎng)下列能力入手：(1)網(wǎng)絡(luò)思維能力培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生將分散的知識點串聯(lián)歸類形成知識鏈，進(jìn)而形成知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。知識系統(tǒng)化有利于舉一反三，觸類旁通，達(dá)到事半功倍之效。(2)綜合能力培養(yǎng)。在總復(fù)習(xí)前，我們根據(jù)教材知識結(jié)構(gòu)，將復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為七個單元：生物的基本結(jié)構(gòu)——細(xì)胞、生物體的新陳代謝、生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異、生命的起源和生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境，然后將各單元的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括、綜合、歸納。(3)分析能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，多設(shè)計一些探討性實驗，多提供具有時代特點和公眾關(guān)注的熱點話題有關(guān)的情景材料，如克隆技術(shù)、生物多樣性、人類基因組計劃等。別開生面的實驗和豐富多彩的情景材料，容易形成問題情境，誘發(fā)學(xué)生運用已學(xué)的基礎(chǔ)知識去解決問題，可以取得較好的復(fù)習(xí)效果。
三、抓好章節(jié)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生歸納知識點。
在進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)時，我們采取的方法是啟發(fā)學(xué)生歸納本章的知識結(jié)構(gòu)。打個比方，知識結(jié)構(gòu)好比章節(jié)內(nèi)容的“骨架”，各知識點好比是“血肉”，在理解知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上再帶學(xué)生向“骨架”上填“血肉”，這樣就把知識學(xué)“活”了。為了發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們常以布置作業(yè)的形式讓學(xué)生歸納某一章或節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生感覺這樣歸納，使知識條理清楚，記憶深刻，而且還能發(fā)現(xiàn)并解決自身存在的問題，從而大大提高了復(fù)習(xí)效率。
四、注意鞏固知識，精選精練相關(guān)習(xí)題。
眾所周知，復(fù)習(xí)離不開練習(xí)鞏固。為了既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，我們十分注意把好精選習(xí)題這一關(guān)。選題時我們注重選擇那些典型代表的、與實際生活有聯(lián)系的、綜合性較強及學(xué)生平時學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)方面的習(xí)題，而不選有科學(xué)性錯誤或不嚴(yán)密的習(xí)題，以避免引起學(xué)生的思維混亂。綜合摸擬練習(xí)以書面形式進(jìn)行，做到全批全改，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行點拔，對學(xué)生成績有進(jìn)步的給予表揚和鼓勵。
當(dāng)然在總結(jié)好經(jīng)驗的同時也應(yīng)該注意在復(fù)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題我把這些問題歸納為以下“六忌”。
一、忌“重放輕抓”
“自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松了“抓”，過度強調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)，往往會使學(xué)生把握不住重點，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計劃、有順序的復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r候，給學(xué)生留一定的時間自由支配。
二、忌“重練輕講”
總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對中學(xué)階段所學(xué)的知識加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能進(jìn)一步提高，而僅僅靠做題是難以達(dá)到上述目的的。在復(fù)習(xí)中，有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復(fù)習(xí)時，一定要把復(fù)習(xí)課本知識與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學(xué)。
三、忌“重文輕圖”
在現(xiàn)行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重。而實際上，在總復(fù)習(xí)的過程中，師生往往忽視對圖像的復(fù)習(xí)，片面認(rèn)為，只要把課本中的基本知識、基本原理記住，就萬事大吉了。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果，必然是事倍功半，成績不夠理想。針對這種情況，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時，應(yīng)強調(diào)學(xué)生讀文對圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結(jié)合。教師講解時，應(yīng)該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。
四、忌“重死記硬背，輕能力培養(yǎng)”
很多學(xué)生乃至部分教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時只要下功夫死記硬背就行了。結(jié)果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。分析其原因，并不是學(xué)生沒有記住知識本身，而是對知識缺乏深刻理解，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力。至于那種“猜題押題”，劃分“重點題目”的復(fù)習(xí)方法，就更偏離了正確的復(fù)習(xí)方向。因此，復(fù)習(xí)時，一方面要求學(xué)生需要對教材的知識深刻理解，牢固記憶，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用這些知識分析問題和解決問題的能力;決不能以背代教，輕視對學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)多向?qū)W生傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。
五、忌“重難輕易，重大輕小”
難題、大題和易題、小題在復(fù)習(xí)考試中各有其作用。一般來說，易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，主要是對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況的考查;而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上，是對學(xué)生綜合能力的考查。從幾年的生物會考試題來看，選擇題占了整個試題的一半，再加上填空題，小題占的比重就更大了。究其原因：一方面，小題目在考查知識，擴大考查的覆蓋面方面，有不可替代的作用;另一方面，在改變死記硬背，考查學(xué)生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性等方面，也發(fā)揮著重要的作用。因此，在總復(fù)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)立足于以小題、易題打基礎(chǔ)，以大題、難題促提高，從而提高整體復(fù)習(xí)水平。
六、忌“重數(shù)量，輕質(zhì)量”
在復(fù)習(xí)中，設(shè)計適量的練習(xí)題，有助于增強學(xué)生對所復(fù)習(xí)知識的掌握和鞏固。但在設(shè)計練習(xí)題時，有的教師往往只注重練習(xí)題的量，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而忽視了練習(xí)題的質(zhì)，這是不妥當(dāng)?shù)?。一道好的題目，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，提高他們的辨析、運用能力，啟發(fā)他們舉一反三、達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。相反，一道不科學(xué)、不嚴(yán)密的題目，會把學(xué)生引向“歧途”，不利于對已學(xué)知識的掌握。因此，在復(fù)習(xí)中選擇練習(xí)題時，一定要重視題目的質(zhì)，堅持精選、精練、精評，使每一次練習(xí)都能有所收獲，而不能浪費學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間，影響復(fù)習(xí)效果。
高中生物的會考復(fù)習(xí)知識點
高中生物會考知識點總結(jié)(一)
生物必修一<分子與細(xì)胞>復(fù)習(xí)要點:
1.1細(xì)胞的分子組成:
1. 蛋白質(zhì)的基本組成單位是——氨基酸。氨基酸分子的結(jié)構(gòu)特點:每種氨基酸分子至少都含有一個氨基
(-NH2) 和一個羧基(-COOH)，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上。這個碳原子還連接一個氫原子和一個側(cè)鏈基團，這個側(cè)鏈基團用R 表示。結(jié)構(gòu)通式如下：
NH 2—CH —COOH | R
性激素和維生素D 。膽固醇是構(gòu)成動物細(xì)胞膜的重要成分，在人體中還參與血液中脂質(zhì)的運輸。性激素能促進(jìn)人和動物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成;維生素D 能有效的促進(jìn)人和動物腸道對鈣和磷的吸收。
6. 生物大分子以碳鏈為骨架：多糖，蛋白質(zhì)，核酸等都是生物大分子，都是由許多基本的組成單位連接而成的，這些基本單位稱為單體，這些生物大分子又稱為單體的多聚體。例如：組成多糖的單體是單糖，組成蛋白質(zhì)的單體是氨基酸，組成核酸的單體是核苷酸。每一個單體都以若干個相連的碳原子構(gòu)成的碳鏈為基本骨架，由許多單體連接成多聚體。
7. 水有兩種存在形式：結(jié)合水和自由水。自由水的作用：是細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑;細(xì)胞內(nèi)的許多生物化學(xué)反應(yīng)也都需要有水的參與，運輸營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物。總之，各種生物體的一切生命活動都離不開水。無機鹽的作用：構(gòu)成細(xì)胞中復(fù)雜化合物的重要成分如血紅蛋白中有鐵元素;維持細(xì)胞和生物體的生命活動，如缺鈣會抽搐，缺碘，大脖子病;維持細(xì)胞的酸堿平衡。
2. 氨基酸分子互相結(jié)合的方式：脫水縮合。即：一個氨基酸分子的羧基和另一個氨基酸分子的氨基相連接，
同時脫去一分子水。連接兩個氨基酸分子的化學(xué)鍵叫做肽鍵:-NH-CO-.由兩個氨基酸分子縮合而成的化合物，叫做二肽。由此類推，由多個氨基酸分子縮合而成的，含有多個肽鍵的化合物，叫做多肽。多肽呈鏈狀結(jié)構(gòu)，叫做肽鏈。肽鏈能盤曲，折疊，形成有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)分子。
蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣性的原因：每種氨基酸的數(shù)目成百上千，氨基酸形成肽鏈時，不同種類氨基酸的排列順序千變?nèi)f化，肽鏈的盤曲折疊方式及其形成的空間結(jié)構(gòu)千差萬別，因此，蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)是極其多樣的。
蛋白質(zhì)的功能：a 構(gòu)成細(xì)胞核生物體結(jié)構(gòu)的重要物質(zhì)。如頭發(fā)，肌肉，羽毛。B 催化功能，如酶c 運輸功能，如血紅蛋白d 信息傳遞功能，如胰島素e 免疫功能，如抗體。
3. 核酸的基本組成單位：核苷酸。核酸分為兩類：一類是脫氧核糖核酸，簡稱DNA , 一類是核糖核酸，簡稱RNA. 分布：真核細(xì)胞的DNA 主要分布在細(xì)胞核中。線粒體，葉綠體內(nèi)也含有少量的DNA.RNA 主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。核酸的功能：核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，在生物體的遺傳，變異和蛋白質(zhì)的生物合成中具有極其重要的作用。
4. 糖類的種類：單糖，二糖和多糖。單糖：不能再水解的糖，常見的有葡萄糖，果糖，半乳糖，核糖和脫氧核糖。二糖：水解后生成兩分子單糖的糖，常見的有麥芽糖，蔗糖和乳糖。多糖：水解后產(chǎn)生多個單糖的糖，常見的有淀粉，纖維素和糖原。
糖類的作用：是主要的能源物質(zhì)。
5. 脂質(zhì)的種類：脂肪，磷脂和固醇。脂肪的作用：是細(xì)胞內(nèi)良好的儲能物質(zhì);還是一種很好的絕熱體，起到保溫的作用，如鯨魚，海豹的皮下有厚厚的脂肪層;還具有緩沖和減壓的作用，可以保護內(nèi)臟器官，如企鵝。磷脂的作用：是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分，也是構(gòu)成多種細(xì)胞器膜的重要成分。固醇類物質(zhì)包括：膽固醇，
1.2細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
1. 細(xì)胞學(xué)說建立的過程:a 從人體的解剖和觀察入手：比利時的維薩里發(fā)表了巨著《人體構(gòu)造》b 顯微鏡下的重大發(fā)現(xiàn)：虎克用顯微鏡觀察植物的木栓組織，他是細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者，也是命名者;列文虎克用自制的顯微鏡觀察了不同形態(tài)的細(xì)菌，紅細(xì)胞和精子。C 魏爾肖補充了“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”。細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容：A. 細(xì)胞是一個有機體，一切動植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成。B 細(xì)胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。C 新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。
2. 原核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：如細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有：鞭毛，細(xì)胞壁，細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，核糖體，擬核，絕大多數(shù)的細(xì)菌是異養(yǎng)生物。藍(lán)藻的結(jié)構(gòu)有：細(xì)胞壁，細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，核糖體，擬核，此外還有葉綠素和藻藍(lán)素，可以進(jìn)行光合作用，是自養(yǎng)生物。
原核細(xì)胞和真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同：相同點：都有細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，核糖體和遺傳物質(zhì)DNA 分子。不同點：原核細(xì)胞內(nèi)沒有由核膜包被的細(xì)胞核，而有擬核，真核細(xì)胞有細(xì)胞核。
3. 細(xì)胞膜的成分：主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成，還有少量的糖類。生物膜的流動鑲嵌模型：基本支架：磷脂雙分子層，是流動的。蛋白質(zhì)分子有的鑲在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的貫穿于整個磷脂雙分子層，也是可以運動的。(見書本68頁圖4-6)
細(xì)胞膜的主要功能：控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。細(xì)胞膜具體選擇透過性：例如，用臺盼藍(lán)染色，死的動物細(xì)胞會被染成藍(lán)色，而活的動物細(xì)胞不著色，利用這個特點，可以鑒別死細(xì)胞和活細(xì)胞。
生物膜系統(tǒng)：細(xì)胞器膜和細(xì)胞膜，核膜等結(jié)構(gòu)，共同構(gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。功能：a 使細(xì)胞具有一個相對穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，在細(xì)胞與外部環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)運輸，能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞的過程中起著決定性的作用。B 廣闊的膜面積為多種酶提供了大量的附著位點。C 使得細(xì)胞內(nèi)能夠同時進(jìn)行多種化學(xué)反應(yīng)，而不會互相干擾，保證了細(xì)胞生命活動高效，有序的進(jìn)行。
4. 線粒體：是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場所，具有雙層膜，內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴，基質(zhì)中含有與呼吸作用有關(guān)的酶，少量DNA,RNA ;葉綠體：是綠色植物進(jìn)行光合作用的場所，是植物細(xì)胞的“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”具有雙層膜，有基粒(類囊體垛疊成)，基質(zhì)中含有與光合作用有關(guān)的酶，少量DNA,RNA 。核糖體：生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機器。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：是蛋白質(zhì)合成和加工，以及脂質(zhì)合成的“車間”。高爾基體：對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工，分類和包裝的“車間”及“發(fā)送站”。溶酶體：是“消化車間”。細(xì)胞器之間是協(xié)調(diào)配合的：例如：分泌蛋白的合成和運輸過程，需要核糖體，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，高爾基體，以及線粒體供能。(見書本45,46頁的各個細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)圖)
5. 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)：核膜(雙層膜)，染色質(zhì)(由DNA 和蛋白質(zhì)組成)，核仁和核孔。功能：細(xì)胞核是遺傳信息庫，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。
有氧呼吸過程：第一階段：在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行。一分子葡萄糖分解成2分子的丙酮酸，產(chǎn)生少量的【H 】，釋放少量能量。第二階段：在線粒體基質(zhì)中進(jìn)行。丙酮酸和水徹底分解成二氧化碳和【H 】，釋放少量能量。第三階段：在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行。上兩個階段產(chǎn)生的【H 】，與氧結(jié)合形成水，釋放大量能量。無氧呼吸過程：都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行。第一階段：和有氧呼吸第一階段完全相同。第二階段：丙酮酸在不同酶的催化下，分解成酒精和二氧化碳，或者轉(zhuǎn)化成乳酸。(見書本93頁)
有氧呼吸與無氧呼吸的異同：相同點:都有丙酮酸這一中間產(chǎn)物;第一階段都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行;都釋放能量。不同點：a 進(jìn)行場所不同：有氧呼吸先在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，后在線粒體。無氧呼吸都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行。B 有氧呼吸需要氧氣，無氧呼吸不需要氧氣c 分解產(chǎn)物不同，有氧呼吸產(chǎn)物是水和二氧化碳，無氧呼吸是酒精，二氧化碳或乳酸。D 釋放能量不同：有氧呼吸釋放大量能量，形成大量ATP, 無氧呼吸只在第一階段釋放少量能量。
細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用：花盆里的土壤要及時松土透氣;稻田要定期排水;包扎傷口要用透氣的紗布;提倡慢跑等有氧運動;種子儲存時要干燥，低溫;水果保鮮，溫度零度以上低溫。
6. 光合作用的探究歷程：1771年，普利斯特利通過實驗證明，植物可以更新空氣;1779年英格豪斯發(fā)現(xiàn)，普利斯特利的實驗只在陽光照射下才成功，只有綠葉才能更新空氣;1845年梅耶指出，植物在進(jìn)行光合作用時，把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲存起來;1864年，德國科學(xué)家薩克斯通過實驗：他把綠葉先放在暗處幾小時，目的是消耗掉葉片中得營養(yǎng)物質(zhì)。然后，一半葉片曝光，另一半遮光。用碘蒸汽處理這片葉，發(fā)現(xiàn)曝光的一半呈深藍(lán)色，遮光的一半不變色。這個實驗證明光合作用的產(chǎn)物是淀粉;1941年魯賓和卡門用同位素標(biāo)記法證明光合作用釋放的氧氣來自于水?？栁淖C明了二氧化碳中得碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機物中得碳的途徑，稱為卡爾文循環(huán)。(見書本101頁到102頁)
葉綠體中的色素種類：葉綠素a, 葉綠素b ，胡蘿卜素，葉黃素。作用：吸收，傳遞，轉(zhuǎn)化光能。
光合作用的過程：a 光反應(yīng)階段：在類囊體薄膜上進(jìn)行。第一步：水在光下發(fā)生分解，生成氧氣和【H 】;第二步：在有關(guān)酶的催化下，ADP 與磷酸基團發(fā)生反應(yīng)生成ATP. B. 暗反應(yīng)階段：在葉綠體基質(zhì)中進(jìn)行。第一步：二氧化碳的固定：二氧化碳與C 5結(jié)合，生成兩分子C3。第二步：C3接受ATP 釋放的能量并且被【H 】還原，最終形成糖類。影響光合作用速率的環(huán)境因素：光照強度，二氧化碳濃度，溫度，水，礦質(zhì)元素(N,P,Mg )等。(見書本103頁圖5-15)
1.3細(xì)胞的代謝
1. 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞剑鹤杂蓴U散，協(xié)助擴散(被動運輸)和主動運輸。水，二氧化碳，甘油，乙醇，苯等都是通過自由擴散的方式進(jìn)出細(xì)胞。紅細(xì)胞吸收葡萄糖是協(xié)助擴散的方式。小腸吸收葡萄糖，無機鹽離子是主動運輸?shù)姆绞健１粍舆\輸?shù)奶攸c：不需要消耗能量，是順濃度梯度進(jìn)行，自由擴散不需要載體，而協(xié)助擴散需要載體。主動運輸?shù)奶攸c：既需要消耗能量，是逆濃度梯度進(jìn)行，也需要載體。(見書本71頁圖4-7
和72頁圖4-8)
2. 細(xì)胞代謝的概念：細(xì)胞中每時每刻都進(jìn)行著許多化學(xué)反應(yīng)，統(tǒng)稱為細(xì)胞代謝。
3. 酶:是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物, 其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì), 少數(shù)是RNA. 所以酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)或RNA. 酶的特性:高效性, 專一性, 作用條件溫和. 影響酶活性的因素:溫度和PH. 酶的作用：催化作用，同無極催化劑相比，酶的催化效率更高。正是由于酶的催化作用，細(xì)胞代謝才能在溫和的條件下進(jìn)行。
4.ATP:中文名：三磷酸腺苷。結(jié)構(gòu)簡式：A —P~P~P.A代表腺苷P 代表磷酸基團，~是高能磷酸鍵。 ATP 與ADP 的相互轉(zhuǎn)化過程：ATP 在有關(guān)酶的催化作用下，ATP 分子中遠(yuǎn)離A 的那個高能磷酸鍵易水解，所以脫離下來，形成游離的磷酸，同時釋放大量能量，ATP 就轉(zhuǎn)化成ADP 。在有關(guān)酶的催化作用下，ADP 可以接受能量，同時與一個游離的磷酸結(jié)合，重新形成ATP. 特點：這種相互轉(zhuǎn)化，是時刻不停的發(fā)生并且處于動態(tài)平衡中。(見書本89頁圖5-6)
細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)有些是需要能量的，有些是釋放能量的。吸能反應(yīng)一般與ATP 的水解反應(yīng)相聯(lián)系，由ATP 水解提供能量;放能反應(yīng)一般與ATP 的合成相聯(lián)系，釋放的能量儲存在ATP 中。也就是說，能量通過ATP 分子在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通。因此，可以形象的把ATP 比喻成細(xì)胞內(nèi)流通的能量“通貨”。
5. 細(xì)胞呼吸：指有機物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP 的過程。細(xì)胞呼吸的意義：為生命活動提供能量。
1.4細(xì)胞的增殖
1. 細(xì)胞周期：連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細(xì)胞周期。細(xì)胞增殖的意義：是重要的細(xì)胞生命活動，是生物體生長，發(fā)育，繁殖，遺傳的基礎(chǔ)。
2. 有絲分裂：有絲分裂是真核生物進(jìn)行細(xì)胞分裂的主要方式，具有周期性。過程：分為分裂間期和分裂期，分裂期又分為前期，中期，后期和末期。分裂間期進(jìn)行DNA 的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成。A 前期：核膜，核仁消失，出現(xiàn)紡錘體和染色體。B 中期：著絲點整齊的排列在赤道板上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，便于觀察。C 后期：著絲點斷裂，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，這樣，染色體就平均分配到了細(xì)胞兩級。D 末期：染色體變成染色質(zhì)細(xì)絲，紡錘絲消失，出現(xiàn)新的核膜和核仁，在赤道板的位置出現(xiàn)了一個細(xì)胞板，逐漸形成了新的細(xì)胞壁。最后，一個細(xì)胞分裂成了兩個子細(xì)胞。(見書本113頁圖6-3)
有絲分裂的意義：是將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制以后，精確的平均分配到兩個子細(xì)胞中，在細(xì)胞的親代和子代直接保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。
2. 一對相對性狀的雜交實驗過程:純種高莖豌豆與純種矮莖豌豆雜交, 無論正交還是反交, 子一代全是高莖的. 用子一代自交, 子二代中既有高莖, 又有矮莖, 而且比例接近于3:1.
對分離現(xiàn)象的解釋:a 生物的性狀是由遺傳因子控制的。B 體細(xì)胞中遺傳因子是成對存在的。如純種高莖豌豆：DD, 純種矮莖豌豆，dd. 子一代就是Dd.c. 生物體在形成配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中。D 受精時，雌雄配子的結(jié)和是隨機的。驗證方法：測交法。讓子一代與隱性純合子雜交，后代高莖與矮莖的比例是1:1.分離定律內(nèi)容：在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合;在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。(見書
1.5細(xì)胞的分化、衰老和凋亡
1.細(xì)胞分化：在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)：如果沒有細(xì)胞分化，就不可能形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織和器官，生物體就不可能正常發(fā)育;使多細(xì)胞生物體中得細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。
2. 細(xì)胞的全能性：指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。細(xì)胞具有全能性的原因：體細(xì)胞內(nèi)含有本生物物種全套的遺傳信息。
3. 細(xì)胞衰老的特征：細(xì)胞內(nèi)水分減少，體積減小，新陳代謝速率減慢，多種酶的活性降低，色素積累，細(xì)胞核體積增大，細(xì)胞膜的通透性改變。細(xì)胞凋亡：由基因所決定的細(xì)胞自動結(jié)束生命的過程，叫做細(xì)胞凋亡。
實驗部分:
1. 還原糖如葡萄糖，果糖，麥芽糖與斐林試劑發(fā)生作用，生成磚紅色沉淀;脂肪可以被蘇丹三染液染成橘黃色，或被蘇丹四染液染成紅色;淀粉遇碘變藍(lán)色;蛋白質(zhì)與雙縮脲產(chǎn)生紫色反應(yīng)。
2. 顯微鏡的使用：先在低倍鏡下觀察，調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋，后把要放大觀察的物象移至視野中央，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，換成高倍物鏡，此時，調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。
3. 葉綠體中色素的提取和分離：研磨時加入二氧化硅，作用：有助于研磨的充分;加入碳酸鈣，可以防止研磨中色素被破壞;無水乙醇，作用：溶解色素。結(jié)果：色素帶從上到下依次是：橙黃色，黃色，藍(lán)綠色，黃綠色，也就是：胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a 、葉綠素b 。
4. 觀察細(xì)胞的有絲分裂：步驟：解離——漂洗——染色——制片。染色用龍膽紫或醋酸洋紅染液進(jìn)行。解離時候已經(jīng)殺死植物細(xì)胞，所以看不到動態(tài)的過程。觀察時找到分生區(qū)細(xì)胞進(jìn)行觀察。在視野中看到處于分裂間期的細(xì)胞.
本第5頁圖1-5和第7頁圖1-6. )
3. 兩對相對性狀的雜交實驗過程：純種黃色圓粒豌豆和純種綠色皺粒豌豆雜交，無論正交還是反交，子一代都是黃色圓粒，子一代自交，子二代有黃色圓粒，綠色圓粒，黃色皺粒，綠色皺粒，比例接近于9:3:3:1.(見書
本第10頁圖1-8)
驗證方法：測交法。讓子一代YyRr 與隱性純合子yyrr 進(jìn)行雜交，結(jié)果后代是黃色圓粒，綠色圓粒，黃色皺粒，綠色皺粒，比例接近于1:1:1:1.(見書本第10頁圖1-9). 自由組合定律內(nèi)容：控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的;在形成配子時，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。
4. 有關(guān)概念：相對性狀; 一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。純合子：遺傳因子組成相同的個體。雜合子：遺傳因子組成不同的個體。等位基因：控制相對性狀的基因。基因型：與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成。表現(xiàn)型：生物個體表現(xiàn)出來的性狀。
5. 伴性遺傳：基因位于性染色體上，遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳。X 染色體上隱性基因遺傳特點：男性患者多于女性患者，交叉遺傳，隔代遺傳，女性色盲患者的父親和兒一定是色盲。X 染色體上顯性基因遺傳特點：女性患者多于男性，但部分女性患者病癥較輕;男性患者與正常女性結(jié)婚的后代中，女性都是患者，男性正常。
2.2遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)
1. 減數(shù)分裂：進(jìn)行有性生殖的生物，在產(chǎn)生成熟生殖細(xì)胞時進(jìn)行的染色體數(shù)目減半的細(xì)胞分裂。在減數(shù)分
裂過程中，染色體只復(fù)制一次，而細(xì)胞分裂兩次。減數(shù)分裂的結(jié)果是成熟生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細(xì)胞的減少一半。以精子的形成過程為例：分為減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂。減數(shù)第一次分裂特征：同源染色體配對——聯(lián)會;四分體中得非姐妹染色單體發(fā)生交叉互換;同源染色體分離，分別移向細(xì)胞兩極。減數(shù)第二次分裂特征：染色體不在復(fù)制。每條染色體的著絲點分裂，姐妹染色單體分開，分別移向細(xì)胞的兩極。減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目的減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂. 減數(shù)分裂的意義：減數(shù)分裂和受精作用對于
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