高二化學(xué)選修5教案
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陳哲凡673由 分享
高二化學(xué)因?yàn)橛蟹譃楸匦藓瓦x修教材的特殊原因，其教案相對(duì)其他年級(jí)也就多了不同的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來(lái)的高二化學(xué)選修5教案，相信是你在搜索的資料。
1、復(fù)習(xí)一些基本概念
2、知道常見(jiàn)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)，理解掌握有機(jī)物分子中的官能團(tuán)。
3、了解有機(jī)化合物的分類。
4、有機(jī)物中碳原子的成鍵特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有機(jī)物中官能團(tuán)的認(rèn)識(shí)和掌握
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
[導(dǎo)課]在人類已知的化合物中，有機(jī)化合物占了絕大多數(shù)。高一的必修二同學(xué)們已經(jīng)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)了一下有機(jī)化學(xué)，現(xiàn)在我們拿到的 “有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”為同學(xué)們提供的選修課程模塊。通過(guò)本課程模塊的學(xué)習(xí)，應(yīng)主要在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：
1. 初步掌握有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性能等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
2. 了解有機(jī)化合物研究的基本方法，掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的基本技能。
3. 認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物在人類生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要意義。
今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第一章:
[板書(shū)] 有機(jī)化合物的分類
[復(fù)習(xí)提問(wèn)]：對(duì)基本概念進(jìn)行復(fù)習(xí)
什么是有機(jī)物?什么是有機(jī)化學(xué)?
[講述]有機(jī)化合物從結(jié)構(gòu)上有兩種分類方法：一是按照構(gòu)成有機(jī)化合物分子的碳的骨架來(lái)分類;二是按反映有機(jī)化合物特性的特定原子團(tuán)來(lái)分類。
[板書(shū)]一、按碳的骨架分類
[講解] 按碳原子組成的分子骨架，有機(jī)化合物可分為鏈狀化合物(如丁烷)和環(huán)狀化合物，環(huán)狀化合物又包括脂環(huán)化合物(如環(huán)己烷)和芳香化合物(如苯)。人們往往又將鏈狀烴和脂環(huán)烴統(tǒng)稱為脂肪烴。
圖示：
[板書(shū)]二、按官能團(tuán)分類
[復(fù)習(xí)提問(wèn)]：對(duì)基本概念進(jìn)行復(fù)習(xí)
1、 什么是烴?
2、 什么是烴的衍生物?
3、什么是官能團(tuán)?
[板書(shū)]：
1、
2、
3、
結(jié)合課本自學(xué)填空：
[講述]：
課堂練習(xí)：
3.按下列要求舉例：(所有物質(zhì)均要求寫(xiě)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式)
(1)寫(xiě)出兩種脂肪烴，一種飽和，一種不飽和：________________、_______________;
(2)寫(xiě)出屬于芳香烴但不屬于苯的同系物的物質(zhì)兩種：______________、___________;
(3)分別寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的芳香羧酸和芳香醛：_____________、______________________;
(4)寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的酚和最簡(jiǎn)單的芳香醇：___________________、__________________。
練習(xí)參考答案：
1.BC 變式練習(xí)(1)①②⑤⑥⑦⑧⑩ (2) ②⑤⑧⑩ (3)⑧⑩
2.醛 酚 苯同系物 羧酸 酯 羧酸
3.略。
1、了解碳原子的成鍵特點(diǎn)和成鍵方式的多樣性，能以此解釋有機(jī)化合物種類繁多的現(xiàn)象。
2、理解單鍵、雙鍵和叁鍵的概念，知道碳原子的飽和程度對(duì)有機(jī)化合物的性質(zhì)有重要影響，能根據(jù)鍵角判斷有機(jī)物的空間構(gòu)型。
【學(xué)法指導(dǎo)】
【問(wèn)題】1.碳原子的成鍵有何特點(diǎn)，這種成鍵特點(diǎn)與有機(jī)物種類繁多成鍵有何關(guān)系?
2.有機(jī)物中的共價(jià)鍵的種類有哪些?，它們的穩(wěn)定性有何關(guān)系?采用什么樣的雜化方式?
3. 碳原子的成鍵類型與分子構(gòu)型有什么關(guān)系?
4碳原子的雜化的類型有哪些?
【總結(jié)】常見(jiàn)有機(jī)物分子的空間構(gòu)型
【課堂演練】
1.在大多數(shù)有機(jī)物分子里，碳原子和碳原子、碳原子和其他原子間相結(jié)合的化學(xué)鍵是( )
A.都是極性鍵 B.都是非極性鍵C.既有極性鍵，又有非極性鍵 D.都是離子鍵
2.下列事實(shí)中，能證明甲烷分子是以碳原子為中心的正四面體結(jié)構(gòu)的是( )
A.CHCl3只代表一種物質(zhì) B.CH2Cl2只代表一種物質(zhì)
C.CH3Cl只代表一種物質(zhì) D.CCl4只代表一種物質(zhì)
3.請(qǐng)說(shuō)明下列有機(jī)化合物的空間形狀，并畫(huà)出空間結(jié)構(gòu)示意圖。
(1)CH3C1 (2)HCHO (3)CH2=CCl2
4.CH3-C≡C-CH=CH2分子中有 個(gè)碳原子共線， 個(gè)碳原子共面，最少有 個(gè)原子共面，最多有 個(gè)原子共面。
【小結(jié)】略
【我的疑惑】：略
《有機(jī)化合物的命名》是人教版高中化學(xué)選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第1章第3節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的習(xí)慣命名法(即普通命名法)與系統(tǒng)命名法
。掌握命名原則，命名簡(jiǎn)單的烴類化合物——烷烴、烯烴、炔烴與芳香烴等，了解烴類化合物的命名是有機(jī)化合物命名的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
(1) 理解烴基和常見(jiàn)的烷基的意義。
(2) 掌握烷烴的習(xí)慣命名法以及系統(tǒng)命名法，能根據(jù)結(jié)構(gòu)式寫(xiě)出名稱并能根據(jù)命名寫(xiě)出結(jié)構(gòu)式。
2.能力目標(biāo)：
(1) 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、比較能力。
(2) 通過(guò)觀察有機(jī)物分子模型、有機(jī)物結(jié)構(gòu)式，掌握烷烴、烯烴、炔烴、苯及苯的同系物、同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)及命名。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
(1) 體會(huì)物質(zhì)與名字之間的關(guān)系;練習(xí)書(shū)寫(xiě)不同烴基的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
(2) 體會(huì)有機(jī)物分子中碳原子數(shù)目越多，結(jié)構(gòu)會(huì)越復(fù)雜。
(3)體會(huì)習(xí)慣命名法在應(yīng)用中的局限性，激發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)命名法的熱情。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：有機(jī)物的系統(tǒng)命名法。
難點(diǎn)：系統(tǒng)命名法的幾個(gè)原則，命名與結(jié)構(gòu)式間的關(guān)系。
四、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)物的分類、碳原子的結(jié)
構(gòu)特征以及同分異構(gòu)體的判斷與書(shū)寫(xiě)，知道有機(jī)物由于碳原子的成鍵特點(diǎn)與連接方式不同，有機(jī)物分子中普遍存在著同分異構(gòu)現(xiàn)象。雖然學(xué)生之間存在較大的差異，但本節(jié)知識(shí)與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系不大，重點(diǎn)放在新知識(shí)的詳細(xì)講解與鞏固練習(xí)上?！ ∥?、教學(xué)方法
1.選用多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方法：既可以由教師結(jié)合動(dòng)畫(huà)展示、講解典型例子的命名;也可以由教師給出閱讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自行歸納命名原則;還可以由教師列出幾個(gè)烷烴的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)命名，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。不管是哪一種形式，在教學(xué)都中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納，動(dòng)手練習(xí)。通過(guò)實(shí)際應(yīng)用逐步形成有序性思維的思考問(wèn)題的方式。
2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。
3.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)有機(jī)化合物命名的內(nèi)容，填寫(xiě)預(yù)習(xí)學(xué)案、思考與練習(xí)，找出疑點(diǎn)。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)
習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展練習(xí)。3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：多媒體教室，球棍模型，兩人一組，教室內(nèi)教學(xué)。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)、疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)
[情景引入] 13億中國(guó)人的姓名出現(xiàn)重名現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有時(shí)會(huì)給生活和工作帶來(lái)不便。而電子郵箱中的用戶名絕不能出現(xiàn)重名，可以使用十幾位字母和數(shù)字，防止出現(xiàn)重名。我們?cè)诮o有機(jī)物命名時(shí)也要防止出現(xiàn)重名，因此學(xué)習(xí)有機(jī)物的系統(tǒng)命名法是非常必要的。 [教師歸納] 在高一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了烷烴的一種命名方法---習(xí)慣命名法，但這種方法有很大的局限性，由于有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類繁多，又普遍存在著同分異構(gòu)現(xiàn)象。為了使每一種有
機(jī)化合物對(duì)應(yīng)一個(gè)名稱，進(jìn)行系統(tǒng)的命名是必要、有效的科學(xué)方法。烷烴的命名是有機(jī)化合物命名的基礎(chǔ)，其他有機(jī)物的命名原則是在烷烴命名原則的基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的?！ 〗處煟哼@節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有機(jī)物的系統(tǒng)命名法。我們來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題，如何選擇烷烴的主鏈?已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
探究一：如何選擇烷烴的主鏈?
教師：大家提出的這些問(wèn)題很好，看得出課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了。那么我們今天主要來(lái)解決這些問(wèn)題。重點(diǎn)講解主鏈的選擇命名，選定分子里最長(zhǎng)的碳鏈為主鏈，并按主鏈上碳原子的數(shù)目稱為“某烷”。碳原子數(shù)在1-10的用甲、乙、丙、丁、
戊、己、庚、辛、壬、癸表示，碳原子數(shù)在11個(gè)以上的則用中文數(shù)字表示。 學(xué)生明白原理后教師繼續(xù)和學(xué)生分析說(shuō)明實(shí)例，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，提出思考問(wèn)題，布置學(xué)生進(jìn)行思考與練習(xí)，兩人一組，互相檢查。并讓學(xué)生在做練習(xí)的過(guò)程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。
在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中教師巡回觀察指導(dǎo)。 (課堂實(shí)錄) ，
等學(xué)生做完
練習(xí)時(shí)，組織學(xué)生討論練習(xí)題，進(jìn)行師生交流，得出答案，總結(jié)規(guī)律，熟練應(yīng)用。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生能深入領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，
有利于知識(shí)點(diǎn)的掌握;通過(guò)提出探究思考題，注重了知識(shí)的探索性;通過(guò)學(xué)生親自練習(xí)的過(guò)程，解決了命名過(guò)程中特殊問(wèn)題的處理辦法，從中找到了成就感，對(duì)學(xué)習(xí)興趣大有提高。然后給出探究二的思考題?！ √骄慷涸鯓泳幪?hào)，如何確定支鏈所在的位置?
讓學(xué)生觀察多媒體上例子編號(hào)的方法，按照把主鏈里離支鏈最近的一端作為起點(diǎn)的原則，用1、2、3等數(shù)字給主鏈的各碳原子依次編號(hào)定位，以確定支鏈所在的位置。
在這里大家需要注意的是，從碳鏈任何一端開(kāi)始，第一個(gè)支鏈的位置都相同時(shí)，則從較簡(jiǎn)單的一端開(kāi)始編號(hào)，即最簡(jiǎn)單原則;有多種支鏈時(shí)，應(yīng)使支鏈位置號(hào)數(shù)之和的數(shù)目最小，即最小原則。投影展示實(shí)例，當(dāng)支鏈離兩端的距離相同時(shí)，以取代基所在位置的數(shù)值之和最小為正確。投影展示實(shí)例，當(dāng)有兩條相同碳原子的主鏈時(shí)，選支鏈最簡(jiǎn)單、最多的一條為主鏈。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體的對(duì)比給了學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀察實(shí)例，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)例的分析能力。通過(guò)實(shí)例中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)探究問(wèn)題的奧秘，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
探究三：多個(gè)支鏈如何排布連接?
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體展示實(shí)例的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。這時(shí)提出問(wèn)題：多個(gè)支鏈如何排布連接?應(yīng)遵循以下原則： 把取代基的名稱寫(xiě)在烷烴名稱的前面，在取代基的前面用阿拉伯?dāng)?shù)字注明它在烷烴主鏈上的位置，并在號(hào)數(shù)后連一短線，中間用“–”隔開(kāi)。
設(shè)計(jì)意圖：本部分知識(shí)是前面知識(shí)的延伸，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的將命名進(jìn)一步完整化。
探究四：當(dāng)有相同的取代基時(shí)，如何表示?
多媒體實(shí)例中的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式在命名時(shí)又出現(xiàn)新的問(wèn)題讓同學(xué)們?nèi)ニ伎?，?dāng)有相同的取代基時(shí)，如何表示?應(yīng)遵循以下原則：當(dāng)有相同的取代基，則相加，然后用大寫(xiě)的二、三、四等數(shù)字表示寫(xiě)在取代基前面。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析多媒體實(shí)例中的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，讓學(xué)生明確命名的原則，體會(huì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，通過(guò)對(duì)烷烴命名的學(xué)習(xí)，形成仔細(xì)周密的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[過(guò)渡]前面已經(jīng)講過(guò)，烷烴的命名是有機(jī)化合物命名的基礎(chǔ)，其他有機(jī)物的命名原則是在烷烴命名原則的基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)烯烴和炔烴的命名。
[講]有了烷烴的命名作為基礎(chǔ)，烯烴和炔烴的命名就相對(duì)比較簡(jiǎn)單了。步驟如下：
1將含有雙鍵或三鍵的最長(zhǎng)碳鏈作為主鏈，稱為“某烯”或“某炔”。
[投影]略
2、從距離雙鍵或三鍵最近的一端給主鏈上的碳原子依次編號(hào)定位。
[投影]略
3、把支鏈作為取代基，從簡(jiǎn)到繁，相同合并;用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)明雙鍵或三鍵的位置(只需標(biāo)明雙鍵或三鍵碳原子編號(hào)較小的數(shù)字)。用“二”“三”等表示雙鍵或三鍵的個(gè)數(shù)。
[投影]略
[講]在這里我們還需注意的是支鏈的定位要服從于雙鍵或叁鍵的定位。
[投影]略
[過(guò)度]好了，有了烷烴的命名作為基礎(chǔ)，掌握烯烴和炔烴的命名方法就變得容易了，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)苯的同系物的命名。
[講]苯的同系物的命名是以苯作母體，苯環(huán)上的烴基為側(cè)鏈進(jìn)行命名。先讀側(cè)鏈，后讀苯環(huán)。例如苯分子中的氫原子被甲基取代后生成甲苯，被乙基取代后生成乙苯，表示如下：
[投影]略
[講]如果兩個(gè)氫原子被兩個(gè)甲基取代后，則生成的是二甲苯。由于取代基位置不同，二甲苯有三種同分異構(gòu)體。它們之間的差別在于兩個(gè)甲基在苯環(huán)上的相對(duì)位置不同，可分別用“鄰”“間”和“對(duì)”來(lái)表示：
[投影]略
[講]若將苯環(huán)上的6個(gè)碳原子編號(hào)，可以某個(gè)甲基所在的碳原子的位置為1號(hào)，選取最小位次號(hào)給另一個(gè)甲基編號(hào)，則鄰二甲苯也可叫做1，2—二甲苯;間二甲苯叫做1，3—二甲苯;對(duì)二甲苯叫做1，4—二甲苯。
[講]若苯環(huán)上有二個(gè)或二個(gè)以上的取代基時(shí)，則將苯環(huán)進(jìn)行編號(hào)，編號(hào)時(shí)從小的取代基開(kāi)始，并沿使取代基位次和較小的方向進(jìn)行。
[投影]略
[講]當(dāng)苯環(huán)上連有不飽和基團(tuán)或雖為飽和基團(tuán)但體積較大時(shí)，可將苯作為取代基。
[投影]略
[小結(jié)]我們?cè)谶@節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是烯烴、炔烴和苯的同系物的命名方法，課后大家要通過(guò)做一些練習(xí)題來(lái)強(qiáng)化本節(jié)課所學(xué)的方法。
(四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。(課堂實(shí)錄)
(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)物的命名規(guī)則，同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)，那么怎樣才能得到純凈的有機(jī)物?在下一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析科學(xué)家是如何設(shè)計(jì)實(shí)
驗(yàn)，如何得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論的。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。設(shè)計(jì)意
圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師
課后及時(shí)批閱本節(jié)的課后練習(xí)與提升。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
略
高二化學(xué)選修5教案：認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物
教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)一些基本概念
2、知道常見(jiàn)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)，理解掌握有機(jī)物分子中的官能團(tuán)。
3、了解有機(jī)化合物的分類。
4、有機(jī)物中碳原子的成鍵特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有機(jī)物中官能團(tuán)的認(rèn)識(shí)和掌握
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
[導(dǎo)課]在人類已知的化合物中，有機(jī)化合物占了絕大多數(shù)。高一的必修二同學(xué)們已經(jīng)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)了一下有機(jī)化學(xué)，現(xiàn)在我們拿到的 “有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”為同學(xué)們提供的選修課程模塊。通過(guò)本課程模塊的學(xué)習(xí)，應(yīng)主要在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：
1. 初步掌握有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性能等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
2. 了解有機(jī)化合物研究的基本方法，掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的基本技能。
3. 認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物在人類生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要意義。
今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第一章:
[板書(shū)] 有機(jī)化合物的分類
[復(fù)習(xí)提問(wèn)]：對(duì)基本概念進(jìn)行復(fù)習(xí)
什么是有機(jī)物?什么是有機(jī)化學(xué)?
[講述]有機(jī)化合物從結(jié)構(gòu)上有兩種分類方法：一是按照構(gòu)成有機(jī)化合物分子的碳的骨架來(lái)分類;二是按反映有機(jī)化合物特性的特定原子團(tuán)來(lái)分類。
[板書(shū)]一、按碳的骨架分類
[講解] 按碳原子組成的分子骨架，有機(jī)化合物可分為鏈狀化合物(如丁烷)和環(huán)狀化合物，環(huán)狀化合物又包括脂環(huán)化合物(如環(huán)己烷)和芳香化合物(如苯)。人們往往又將鏈狀烴和脂環(huán)烴統(tǒng)稱為脂肪烴。
圖示：
[板書(shū)]二、按官能團(tuán)分類
[復(fù)習(xí)提問(wèn)]：對(duì)基本概念進(jìn)行復(fù)習(xí)
1、 什么是烴?
2、 什么是烴的衍生物?
3、什么是官能團(tuán)?
[板書(shū)]：
1、
2、
3、
結(jié)合課本自學(xué)填空：
| 類別 | 官能團(tuán)結(jié)構(gòu)表達(dá)和名稱 | 物質(zhì)舉例 |
| 烷烴 | ||
| 烯烴 | ||
| 炔烴 | ||
| 芳香烴 | ||
| 鹵代烴 | ||
| 醇 | ||
| 酚 | ||
| 醚 | ||
| 醛 | ||
| 酮 | ||
| 羧酸 | ||
| 酯 |
課堂練習(xí)：
(1)寫(xiě)出兩種脂肪烴，一種飽和，一種不飽和：________________、_______________;
(2)寫(xiě)出屬于芳香烴但不屬于苯的同系物的物質(zhì)兩種：______________、___________;
(3)分別寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的芳香羧酸和芳香醛：_____________、______________________;
(4)寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的酚和最簡(jiǎn)單的芳香醇：___________________、__________________。
練習(xí)參考答案：
1.BC 變式練習(xí)(1)①②⑤⑥⑦⑧⑩ (2) ②⑤⑧⑩ (3)⑧⑩
2.醛 酚 苯同系物 羧酸 酯 羧酸
3.略。
高二化學(xué)選修5教案：有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解碳原子的成鍵特點(diǎn)和成鍵方式的多樣性，能以此解釋有機(jī)化合物種類繁多的現(xiàn)象。
2、理解單鍵、雙鍵和叁鍵的概念，知道碳原子的飽和程度對(duì)有機(jī)化合物的性質(zhì)有重要影響，能根據(jù)鍵角判斷有機(jī)物的空間構(gòu)型。
【學(xué)法指導(dǎo)】
【問(wèn)題】1.碳原子的成鍵有何特點(diǎn)，這種成鍵特點(diǎn)與有機(jī)物種類繁多成鍵有何關(guān)系?
2.有機(jī)物中的共價(jià)鍵的種類有哪些?，它們的穩(wěn)定性有何關(guān)系?采用什么樣的雜化方式?
3. 碳原子的成鍵類型與分子構(gòu)型有什么關(guān)系?
4碳原子的雜化的類型有哪些?
【總結(jié)】常見(jiàn)有機(jī)物分子的空間構(gòu)型
| 有機(jī)物 | 甲烷 | 乙烯 | 乙炔 |
| 分子式 | |||
| 結(jié)構(gòu)式 | |||
| 電子式 | |||
| 碳原子成鍵方式 | |||
| 碳原子軌道雜化方式 | |||
| 分子形狀特點(diǎn) | |||
| 鍵角 |
1.在大多數(shù)有機(jī)物分子里，碳原子和碳原子、碳原子和其他原子間相結(jié)合的化學(xué)鍵是( )
A.都是極性鍵 B.都是非極性鍵C.既有極性鍵，又有非極性鍵 D.都是離子鍵
2.下列事實(shí)中，能證明甲烷分子是以碳原子為中心的正四面體結(jié)構(gòu)的是( )
A.CHCl3只代表一種物質(zhì) B.CH2Cl2只代表一種物質(zhì)
C.CH3Cl只代表一種物質(zhì) D.CCl4只代表一種物質(zhì)
3.請(qǐng)說(shuō)明下列有機(jī)化合物的空間形狀，并畫(huà)出空間結(jié)構(gòu)示意圖。
(1)CH3C1 (2)HCHO (3)CH2=CCl2
4.CH3-C≡C-CH=CH2分子中有 個(gè)碳原子共線， 個(gè)碳原子共面，最少有 個(gè)原子共面，最多有 個(gè)原子共面。
【我的疑惑】：略
高二化學(xué)選修5教案：有機(jī)化合物的命名
一、 教材分析《有機(jī)化合物的命名》是人教版高中化學(xué)選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第1章第3節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的習(xí)慣命名法(即普通命名法)與系統(tǒng)命名法
二、教學(xué)目標(biāo)
(1) 理解烴基和常見(jiàn)的烷基的意義。
(2) 掌握烷烴的習(xí)慣命名法以及系統(tǒng)命名法，能根據(jù)結(jié)構(gòu)式寫(xiě)出名稱并能根據(jù)命名寫(xiě)出結(jié)構(gòu)式。
2.能力目標(biāo)：
(1) 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、比較能力。
(2) 通過(guò)觀察有機(jī)物分子模型、有機(jī)物結(jié)構(gòu)式，掌握烷烴、烯烴、炔烴、苯及苯的同系物、同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)及命名。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
(1) 體會(huì)物質(zhì)與名字之間的關(guān)系;練習(xí)書(shū)寫(xiě)不同烴基的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
(2) 體會(huì)有機(jī)物分子中碳原子數(shù)目越多，結(jié)構(gòu)會(huì)越復(fù)雜。
(3)體會(huì)習(xí)慣命名法在應(yīng)用中的局限性，激發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)命名法的熱情。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
難點(diǎn)：系統(tǒng)命名法的幾個(gè)原則，命名與結(jié)構(gòu)式間的關(guān)系。
四、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)物的分類、碳原子的結(jié)
1.選用多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方法：既可以由教師結(jié)合動(dòng)畫(huà)展示、講解典型例子的命名;也可以由教師給出閱讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自行歸納命名原則;還可以由教師列出幾個(gè)烷烴的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)命名，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。不管是哪一種形式，在教學(xué)都中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納，動(dòng)手練習(xí)。通過(guò)實(shí)際應(yīng)用逐步形成有序性思維的思考問(wèn)題的方式。
2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。
3.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)有機(jī)化合物命名的內(nèi)容，填寫(xiě)預(yù)習(xí)學(xué)案、思考與練習(xí)，找出疑點(diǎn)。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)、疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)
[情景引入] 13億中國(guó)人的姓名出現(xiàn)重名現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有時(shí)會(huì)給生活和工作帶來(lái)不便。而電子郵箱中的用戶名絕不能出現(xiàn)重名，可以使用十幾位字母和數(shù)字，防止出現(xiàn)重名。我們?cè)诮o有機(jī)物命名時(shí)也要防止出現(xiàn)重名，因此學(xué)習(xí)有機(jī)物的系統(tǒng)命名法是非常必要的。 [教師歸納] 在高一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了烷烴的一種命名方法---習(xí)慣命名法，但這種方法有很大的局限性，由于有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類繁多，又普遍存在著同分異構(gòu)現(xiàn)象。為了使每一種有
然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題，如何選擇烷烴的主鏈?已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
探究一：如何選擇烷烴的主鏈?
教師：大家提出的這些問(wèn)題很好，看得出課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了。那么我們今天主要來(lái)解決這些問(wèn)題。重點(diǎn)講解主鏈的選擇命名，選定分子里最長(zhǎng)的碳鏈為主鏈，并按主鏈上碳原子的數(shù)目稱為“某烷”。碳原子數(shù)在1-10的用甲、乙、丙、丁、
在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中教師巡回觀察指導(dǎo)。 (課堂實(shí)錄) ，
等學(xué)生做完
讓學(xué)生觀察多媒體上例子編號(hào)的方法，按照把主鏈里離支鏈最近的一端作為起點(diǎn)的原則，用1、2、3等數(shù)字給主鏈的各碳原子依次編號(hào)定位，以確定支鏈所在的位置。
在這里大家需要注意的是，從碳鏈任何一端開(kāi)始，第一個(gè)支鏈的位置都相同時(shí)，則從較簡(jiǎn)單的一端開(kāi)始編號(hào)，即最簡(jiǎn)單原則;有多種支鏈時(shí)，應(yīng)使支鏈位置號(hào)數(shù)之和的數(shù)目最小，即最小原則。投影展示實(shí)例，當(dāng)支鏈離兩端的距離相同時(shí)，以取代基所在位置的數(shù)值之和最小為正確。投影展示實(shí)例，當(dāng)有兩條相同碳原子的主鏈時(shí)，選支鏈最簡(jiǎn)單、最多的一條為主鏈。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體的對(duì)比給了學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀察實(shí)例，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)例的分析能力。通過(guò)實(shí)例中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)探究問(wèn)題的奧秘，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
探究三：多個(gè)支鏈如何排布連接?
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體展示實(shí)例的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。這時(shí)提出問(wèn)題：多個(gè)支鏈如何排布連接?應(yīng)遵循以下原則： 把取代基的名稱寫(xiě)在烷烴名稱的前面，在取代基的前面用阿拉伯?dāng)?shù)字注明它在烷烴主鏈上的位置，并在號(hào)數(shù)后連一短線，中間用“–”隔開(kāi)。
設(shè)計(jì)意圖：本部分知識(shí)是前面知識(shí)的延伸，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的將命名進(jìn)一步完整化。
探究四：當(dāng)有相同的取代基時(shí)，如何表示?
多媒體實(shí)例中的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式在命名時(shí)又出現(xiàn)新的問(wèn)題讓同學(xué)們?nèi)ニ伎?，?dāng)有相同的取代基時(shí)，如何表示?應(yīng)遵循以下原則：當(dāng)有相同的取代基，則相加，然后用大寫(xiě)的二、三、四等數(shù)字表示寫(xiě)在取代基前面。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析多媒體實(shí)例中的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，讓學(xué)生明確命名的原則，體會(huì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，通過(guò)對(duì)烷烴命名的學(xué)習(xí)，形成仔細(xì)周密的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[過(guò)渡]前面已經(jīng)講過(guò)，烷烴的命名是有機(jī)化合物命名的基礎(chǔ)，其他有機(jī)物的命名原則是在烷烴命名原則的基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)烯烴和炔烴的命名。
[講]有了烷烴的命名作為基礎(chǔ)，烯烴和炔烴的命名就相對(duì)比較簡(jiǎn)單了。步驟如下：
1將含有雙鍵或三鍵的最長(zhǎng)碳鏈作為主鏈，稱為“某烯”或“某炔”。
[投影]略
2、從距離雙鍵或三鍵最近的一端給主鏈上的碳原子依次編號(hào)定位。
[投影]略
3、把支鏈作為取代基，從簡(jiǎn)到繁，相同合并;用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)明雙鍵或三鍵的位置(只需標(biāo)明雙鍵或三鍵碳原子編號(hào)較小的數(shù)字)。用“二”“三”等表示雙鍵或三鍵的個(gè)數(shù)。
[投影]略
[講]在這里我們還需注意的是支鏈的定位要服從于雙鍵或叁鍵的定位。
[投影]略
[過(guò)度]好了，有了烷烴的命名作為基礎(chǔ)，掌握烯烴和炔烴的命名方法就變得容易了，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)苯的同系物的命名。
[講]苯的同系物的命名是以苯作母體，苯環(huán)上的烴基為側(cè)鏈進(jìn)行命名。先讀側(cè)鏈，后讀苯環(huán)。例如苯分子中的氫原子被甲基取代后生成甲苯，被乙基取代后生成乙苯，表示如下：
[投影]略
[講]如果兩個(gè)氫原子被兩個(gè)甲基取代后，則生成的是二甲苯。由于取代基位置不同，二甲苯有三種同分異構(gòu)體。它們之間的差別在于兩個(gè)甲基在苯環(huán)上的相對(duì)位置不同，可分別用“鄰”“間”和“對(duì)”來(lái)表示：
[投影]略
[講]若將苯環(huán)上的6個(gè)碳原子編號(hào)，可以某個(gè)甲基所在的碳原子的位置為1號(hào)，選取最小位次號(hào)給另一個(gè)甲基編號(hào)，則鄰二甲苯也可叫做1，2—二甲苯;間二甲苯叫做1，3—二甲苯;對(duì)二甲苯叫做1，4—二甲苯。
[講]若苯環(huán)上有二個(gè)或二個(gè)以上的取代基時(shí)，則將苯環(huán)進(jìn)行編號(hào)，編號(hào)時(shí)從小的取代基開(kāi)始，并沿使取代基位次和較小的方向進(jìn)行。
[投影]略
[講]當(dāng)苯環(huán)上連有不飽和基團(tuán)或雖為飽和基團(tuán)但體積較大時(shí)，可將苯作為取代基。
[投影]略
[小結(jié)]我們?cè)谶@節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是烯烴、炔烴和苯的同系物的命名方法，課后大家要通過(guò)做一些練習(xí)題來(lái)強(qiáng)化本節(jié)課所學(xué)的方法。
(四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。(課堂實(shí)錄)
(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)物的命名規(guī)則，同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)，那么怎樣才能得到純凈的有機(jī)物?在下一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析科學(xué)家是如何設(shè)計(jì)實(shí)
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
略
高二化學(xué)選修5教案
高二化學(xué)因?yàn)橛蟹譃楸匦藓瓦x修教材的特殊原因，其教案相對(duì)其他年級(jí)也就多了不同的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來(lái)的高二化學(xué)選修5教案，相信是你在搜索的資料。 高二化學(xué)選修5教案：認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物 教學(xué)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)一些基本概念 2、
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