人教版二年級語文下冊第1課找春天教學(xué)建議

人教版二年級語文下冊第1課找春天教學(xué)建議

　　人教版二年級語文下冊第1課《找春天》生動(dòng)描寫了孩子們在春天到來時(shí)，在田野上尋找春天，感受美好春光的情景。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版二年級語文下冊第1課《找春天》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版二年級語文下冊第1課《找春天》教學(xué)建議

　　這篇課文通過“找春天”，讓學(xué)生感受春天風(fēng)光的無限美好，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。課文語言優(yōu)美，充滿情趣，朗讀課文和背誦課文是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是通過朗讀感悟想象春天生氣勃勃的景象。

　　課前，可以布置學(xué)生去搜集和春天相關(guān)的圖片資料、詩歌等，或者自己畫一畫春天的花、草、樹等。

　　課上，可以播放一段春天美景的錄像，激發(fā)學(xué)生的興趣。在初讀課文，把課文讀通讀順之后，讓學(xué)生帶著“我們一塊兒到課文中找春天吧!你從課文哪些句子中知道春天來了?”的任務(wù)背景去細(xì)細(xì)地朗讀、品味語言。朗讀時(shí)最好創(chuàng)設(shè)一定的意境，可以配樂，配畫或者想象體驗(yàn)等，朗讀要提供給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀，展示讀自己喜歡或認(rèn)為最美的詞句子或段落，朗讀評價(jià)不要出現(xiàn)教師一言堂的局面，可以引入學(xué)生評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的勞動(dòng)成果。課文好詞佳句非常多，要引導(dǎo)學(xué)生讀讀背背，自主積累。在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，可以有所拓展，如聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說一說自己找到的春天是怎樣的。在學(xué)生說話的過程中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，提示她用上一些好詞佳句。

　　課后，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，有組織地帶領(lǐng)學(xué)生開展一次春游活動(dòng)。但活動(dòng)時(shí)，要提醒學(xué)生注意觀察，觀察的面要廣，如：天氣、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等。這也是為“語文園地”的“口語交際”做準(zhǔn)備。

　　課文要寫的生字有9個(gè)，不要放在一節(jié)課中寫?？梢苑稚⒃趲讉€(gè)課時(shí)里。“探、躲”是本課新認(rèn)讀的生字，要重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。教師要充分發(fā)揮范寫的作用。

　　人教版二年級語文下冊第1課《找春天》教學(xué)札記

　　本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀，我想進(jìn)入了新的教材，將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文

　　學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知春天藏在哪里。這種聽讀也訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。

　　接著，我讓學(xué)生自由朗讀課文，讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，提出要求：(1)借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請教老師。(3)讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要及時(shí)提醒學(xué)生注意。

　　解決了字詞，就要品讀課文，這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它“!”第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。

　　最后理解了課文，還要進(jìn)行朗讀的反饋，這時(shí)，我安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

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