語文二年級下冊第十五課畫風教學設計(2)
語文二年級下冊第十五課畫風教學設計
語文二年級下冊第十五課《畫風》教學設計3
【教學目標】
1、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學重點】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學難點】
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教具準備】
多媒體課件。
【學具準備】
繪畫紙。
【教學過程】
一、激趣導入
二、自主探究
1、復習生字詞。
2、從課文中找出描寫畫風的句子，用波浪線把它劃出來。
3、學習第四自然段：
?、胖该x。
?、茙熛鄼C指導：
這樣吧，老師就當趙小藝，現(xiàn)在正準備畫風呢，請女孩子一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧!(出示：“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”)
?、?師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀在房子前畫上旗桿，但旗面是平的)
?、谖耶嫷迷趺礃?(生評：不對，應該是飄著的)差不多，也可以呀。(生指出是風把旗子吹得飄起來了，所以要畫飄揚的)老師明白了，你們觀察得真仔細，好，老師聞過即改，重畫，請男孩子再用朗讀告訴我應該怎么畫吧
?、巯氩幌肟纯凑嬲内w小藝畫的風呢，我們一起來看一看吧!(放課件)這是風嗎?你怎么知道的?(指名答)哦，原來風藏在飄揚的旗子里(板書：旗子飄)。
?、苈斆鞯暮⒆樱銈兡苡?ldquo;風來了，風把____吹得___了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(生補充，風來了，風把旗子吹得飄起來了，風藏在飄揚的旗子里。)(課件出示)
⑤看看你多棒，這么快就作了一首小詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀)
?、弈銈兿胱x嗎?(指導朗讀)
4、同法學習第五、六、七、八自然段。
5、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀課文4～8自然段嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀課文4～8段體會)
6、引讀第九自然段：
為什么一張張畫顯得更美了呢?
7、課文中，產生了三位愛觀察、動腦筋的小畫家，我們的課堂上，也誕生了許多動腦筋、愛觀察的小詩人，瞧這就是你們的大作(課件出示)，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目：《起風了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!(配樂)
三、拓展體會
1、通過剛才的學習，我們知道了，課文中的三個小朋友是這樣畫風的(指板書)但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，，你們的點子一定會更多。(板書：……)昨天，每個小朋友都畫了風，現(xiàn)在，請你們拿出來，把上面的句子填寫完整，我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意(學生自由寫，教師巡視)
2、寫完了嗎?讀給你們四人小組的伙伴聽，也許，四人連起來，就是一首好聽的小詩呢。(自由說、指名展示)
3、師總結，表揚：
你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!
四、總結延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫說一說。
語文二年級下冊第十五課《畫風》教學建議
一、識字寫字
本課要求認識的生字量少、任務輕。要求認識七個字，其中六個出現(xiàn)在課文人物姓名中，這些字很有可能在同學的姓名中也有。識字教學可作如下安排。
1、粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字：
學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×××，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
2、想一想、找一找：
“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了?
3、用減一減的辦法識字：
濕──顯
4、寫字指導：
?、耪_書寫：
不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加點就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩個絞絲沒有點。
不要少筆畫：“忽”字下面有三點，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。
?、泼烙^書寫：
觀察結構特點：如，“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
比較借鑒：烏──鳥丹──舟濤──壽陳──凍。
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
二、朗讀感悟
這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，在朗讀感悟過程中首先要想辦法解決這一問題，弄清哪個小朋友是怎么畫風的，在此基礎上再練習朗讀。建議這樣安排教學環(huán)節(jié)。
1、貼出三個小朋友的頭像，結合預習說說誰叫什么名字?
(如果預習不充分，學生不能確定他們分別叫什么名字，可讓學生馬上讀書找依據。)在頭像旁寫上他們的名字。引導認讀姓名，認識其中的六個生字。
2、出示三幅畫(一幅畫有飄舞的旗子，一幅畫有彎彎的小樹，一幅畫著斜斜的雨絲)，看看每幅畫分別是誰畫的?默讀課文找答案。
3、在頭像下一一對應貼圖。
4、練讀對話，開展爭做文中小朋友的活動：
自由組合練讀、分角色練讀，競賽讀，爭當“宋濤、陳丹、趙小藝”。在讀的過程中，教師適時示范、指導。
“誰能畫風?”要讀出問句的語氣來。“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非?？隙ǖ恼Z氣讀。“我能!”“我也會畫風了。”
“我還能畫!”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。
三、積累運用
1、你還有什么方法畫風?在小組內說一說，再寫下來。完成課后習題“讀讀寫寫”。
2、欣賞句子，仿說句子：
讀句子：“忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。”
仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得_________________。
____________，________顯得____________。
3、抄寫詞語，再仿照樣子寫幾個：
潔白的紙彎彎的小樹斜斜的雨絲
潔白的()彎彎的()斜斜的()
四、實踐活動
小畫展：動手畫一畫風，比比誰想得妙，畫得好。
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