二年級(jí)語文上冊(cè)語文園地四

　　《語文園地四》中，要求學(xué)生在讀完《騎驢》后能根據(jù)這件事發(fā)表自己的看法。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地四》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　二年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地四》-教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　語文園地四中的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“展示臺(tái)”。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，認(rèn)記6個(gè)生字。

　　2、積累10個(gè)帶數(shù)字的成語;會(huì)使用句號(hào)、嘆號(hào)和問號(hào);會(huì)看圖寫話;會(huì)讀寓言故事。

　　3、展示自己課外認(rèn)識(shí)的字及看到、聽到的故事，提高課外學(xué)語文的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握和運(yùn)用一種新的識(shí)字方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　積累詞語和句子。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　“我的發(fā)現(xiàn)”要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性?？煞攀肿寣W(xué)生去觀察、討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。生字條中的六個(gè)生字，可在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，檢查認(rèn)讀和識(shí)記情況。“日積月累”中“讀讀記記”要讓學(xué)生反復(fù)讀詞語，并感悟詞語的搭配。“我會(huì)填”首先要讓學(xué)生自己朗讀，讀熟以后，引導(dǎo)他們加上合適的標(biāo)點(diǎn)。“展示臺(tái)”中可引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)語文的途徑，提高學(xué)語文的興趣。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、猜謎導(dǎo)入：

　　上學(xué)期我們學(xué)過一則謎語，還記得謎底是什么嗎?

　　課件出示謎語：

　　“言”來互相尊重，“心”至令人感動(dòng)，

　　“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。

　　學(xué)生說出謎底。

　　2、自讀韻文：

　?、拍惆l(fā)現(xiàn)了什么?

　　⑵把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。

　　3、課件出示生字：

　　茶泡飽袍鞭炮

　?、抛约赫J(rèn)讀。

　?、平涣饔涀址椒?。

　　4、檢查生字認(rèn)讀情況：

　?、琵R讀。

　?、浦该x。

　?、情_火車。

　　⑷用生字?jǐn)U詞鞏固，說句子。

　　5、拓展說字：

　　你還能舉出這樣的字來嗎?小組合作寫這樣的字，看哪組寫得多。

　　二、日積月累

　　1、讀成語，記成語：

　　⑴自由讀，不會(huì)的主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)或老師。

　?、谱栽缸x，看誰讀得正確，讀得流利。

　?、菐熒鷶?shù)數(shù)，互對(duì)成語。

　?、茸栽笀?bào)數(shù)，讓同學(xué)搶說成語。

　　⑸學(xué)生質(zhì)疑不懂的成語，先由學(xué)生答疑，學(xué)生答不出來，教師再講解。

　?、蕯U(kuò)展：小組合作查詞典，也編一組一到十的成語或詞語順口溜。

　　第二課時(shí)

　　一、日積月累

　　1、我會(huì)填：

　?、耪n件出示句子，學(xué)生自由練讀。

　?、铺顦?biāo)點(diǎn)。

　　⑶讀句：

　　你能讀出三種句子的不同語氣嗎?

　?、葦U(kuò)展：

　?、僬揖洌涸谡n文中找出帶有這三種標(biāo)點(diǎn)的句子，看誰找得快。

　?、谡f句：你能說三句這樣的話嗎?

　　2、看圖寫話：

　?、徘榫骋耄翰シ藕镒釉诤锷缴匣顒?dòng)的課件，學(xué)生仔細(xì)觀察，提示學(xué)生注意觀察猴子的動(dòng)作和神態(tài)。

　?、普f說你的感受：你覺得這群猴子怎么樣?

　　⑶猜猜圖中的觀眾可能會(huì)想些什么，說什么?

　?、偻阑フf。

　?、诩w交流。

　?、劝涯銊偛畔氲摹⒄f的在空格中寫下來。

　　3、讀故事：

　?、抛宰x故事。

　?、仆阑プx故事，糾正讀音。

　?、遣シ?ldquo;騎驢”的無聲課件，誰能給畫面配音?

　　⑷分小組讀故事。

　?、蓪W(xué)生自薦讀故事。

　?、视米约旱脑捴v講故事：

　?、僦v給同桌聽。

　?、谥v給同學(xué)聽。

　　二、展示臺(tái)

　　1、識(shí)字交流站：

　?、抛宰鲎挚ǎ喊炎约涸谡n外認(rèn)識(shí)的生字做成字卡，自己設(shè)計(jì)卡片的形狀和大小。

　?、平涣髯挚ǎ?/p>

　?、僭谛〗M內(nèi)交流。

　?、谌嘟涣鳎嚎少N在黑板上，展示給大家看。

　　2、故事會(huì)：

　　把你聽到的、看到的動(dòng)腦筋的故事講給同學(xué)們聽。

　?、乓孕〗M為單位講一講。

　?、菩〗M推選代表在班內(nèi)講。

　　⑶聽后說說自己的體會(huì)。

　　3、拓寬展示內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主展示其他語文學(xué)習(xí)成果。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　語文園地四

　　形聲字

　　感嘆號(hào)!

　　問號(hào)?

　　【教學(xué)后記】

　　學(xué)生通過讀韻文，能自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，并能舉出不少用形聲字的方法認(rèn)記的字。關(guān)于數(shù)字的成語，學(xué)生很感興趣，記得快，擴(kuò)展時(shí)，參與積極性較高。“填標(biāo)點(diǎn)”一題，學(xué)生通過多讀，能夠感悟句子的語氣，加上合適的標(biāo)點(diǎn)，對(duì)于這種題可加大練習(xí)量，讓學(xué)生熟能生巧。在“展示臺(tái)”中，同學(xué)展示了自己課外認(rèn)識(shí)的生字、自制的卡片，講了故事，教師一定要加以充分的肯定，借以鼓勵(lì)學(xué)生拓寬在生活中學(xué)習(xí)語文的途徑，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　二年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地四》-教學(xué)反思

　　“寫話時(shí)期”是學(xué)生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢?筆者試圖以人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)《語文園地四》的教學(xué)片段(第一次出現(xiàn)寫話練習(xí))為例，通過以下三點(diǎn)整理自己對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的思考。

　　一、寫話興趣源于課堂情趣

　　閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會(huì)分段，對(duì)問號(hào)、嘆號(hào)理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)憑停頓和語氣處理，是學(xué)生難以掌握運(yùn)用的抽象符號(hào)。這需要教師時(shí)常提醒，直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點(diǎn)為止。因此本冊(cè)教材也安排了兩組標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)，本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。

　　怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢?

　　筆者引入教學(xué)時(shí)十分重視兒童情趣，讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于。逗號(hào)和句號(hào)是學(xué)生填空時(shí)最不明白的地方，我將逗號(hào)另外處理，創(chuàng)設(shè)“逗號(hào)哭了”的情境，讓學(xué)生特別注意逗號(hào)和其他標(biāo)點(diǎn)的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號(hào)的特點(diǎn)。

　　通過這種有趣的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的游戲，讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點(diǎn)的位置和作用，能夠讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。就像識(shí)字教學(xué)一樣，標(biāo)點(diǎn)也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學(xué)生在快樂的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂。──通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)，甚至用這種方法了解段落，學(xué)生運(yùn)用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。

　　二、寫話真實(shí)出于生活實(shí)踐

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級(jí)的寫話要有真實(shí)的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。但學(xué)生對(duì)寫話卻有畏懼之心，因?yàn)榭磮D說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個(gè)自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

　　考慮到學(xué)生這個(gè)學(xué)期初已經(jīng)開始寫日記，而且對(duì)日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動(dòng)物園中玩”的情境，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動(dòng)物園中游玩，又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實(shí)證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開想象，結(jié)合上課時(shí)看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實(shí)，有些學(xué)生把以前去動(dòng)物園的事情寫出來，又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。

　　筆者認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生沒有“寫話要費(fèi)力想”的概念，而是和平時(shí)寫日記一樣輕松自如。

　　2、日記是生活的一部分，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習(xí)時(shí)發(fā)展了口語、觀察能力。

　　3、獲得寫話成就感后，學(xué)生能更加用心地寫平時(shí)的日記。

　　4、讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進(jìn)得去，逐漸將寫作融入生命之中。

　　三、能力發(fā)展來自實(shí)踐練習(xí)

　　語文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫話技巧，學(xué)生的寫作能力就會(huì)提高。課文中第一個(gè)練習(xí)側(cè)重比較各個(gè)標(biāo)點(diǎn);第二個(gè)練習(xí)側(cè)重說寫實(shí)踐。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí)，那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，回家寫日記時(shí)還是沒有正確運(yùn)用的意識(shí)。若和平常的語文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫話練習(xí)分開，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的感覺就是脫離文章的，不真實(shí)的。為此筆者設(shè)計(jì)時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí)，寫話前提醒用對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識(shí)、使用標(biāo)點(diǎn)，并在平時(shí)的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?？梢娬Z文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

　　無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實(shí)現(xiàn)，其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué)。

　　二年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地四》-教學(xué)雜談

　　〖隨激發(fā)興趣，活躍思維〗

　　激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和交際的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中無拘無束、自主自愿地進(jìn)行交際，體現(xiàn)出“雙向互動(dòng)”的特點(diǎn)，這是上好口語交際的關(guān)鍵。

　　《語文園地四》中，要求學(xué)生在讀完《騎驢》后能根據(jù)這件事發(fā)表自己的看法。這是一個(gè)十分有趣的口語交際內(nèi)容，主要是講爺孫在誰騎驢這件事情上面對(duì)眾人的意見，不知該聽誰的好，最后只能誰也不騎驢，牽著一頭驢到北村去。讀了這則故事后，學(xué)生都很有看法，產(chǎn)生了討論的欲望，這是進(jìn)行口語交際的最好時(shí)機(jī)。于是，我就讓學(xué)生合作討論：故事中的人們有幾種觀點(diǎn)?到底該聽誰的?請(qǐng)發(fā)表你的看法。學(xué)生討論異?；钴S，發(fā)言也很精彩：有的學(xué)生說：“如果是我的話，我把驢讓給爺爺騎，因?yàn)闋敔斈昙o(jì)大了，尊敬老人是中華民族的美德。”有的說：“如果是我的話，我自己騎驢，爺爺走路。因?yàn)闋敔斒谴笕?，他的骨頭較硬，小孩的骨頭還沒長齊。”有的說：“如果是我的話，我和爺爺輪流騎驢，我騎一段路，爺爺騎一段路，這樣驢也不會(huì)太累……”還有的說：“如果是我碰到這種事，我就堅(jiān)持自己的想法，還是兩個(gè)人一起騎。”有的還提出了創(chuàng)新的觀點(diǎn)：“干脆在半路上再買一頭驢，兩人都方便。”“那還不如買雙溜冰鞋，孫子溜冰去，爺爺騎驢。這樣還便宜些呢!”

　　從這個(gè)案例看出，老師課堂的教學(xué)的組織形式在一定程度上發(fā)生了變化：首先教師的角色地位發(fā)生了變化：教師不再是課堂的主角，而是一個(gè)參與者、組織者、引導(dǎo)者：其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變革：學(xué)生是主角，是主動(dòng)參與到課堂中學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中教師注意激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂意說，鼓勵(lì)學(xué)生談感受、談見解，體現(xiàn)尊重個(gè)性地學(xué)。這種方法既拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)又讓學(xué)生在思考中受到思想教育。