二年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　語文教學(xué)設(shè)計(jì)是在設(shè)計(jì)過程中，進(jìn)一步提高小學(xué)語文教育教學(xué)水平的一種有效手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的二年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　二年級下冊語文《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)記生字，朗讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、課件。

　　教學(xué)安排：二課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　(一)

　　一、畫面引入。

　　播放早春的課件，學(xué)生說說早春的特點(diǎn)。

　　師：春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　1、自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法記住生字。

　　3、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。

　　4、口頭擴(kuò)詞，看誰最能干。

　　三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

　　1、讀著課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個(gè)問題讀第二自然段。

　　2、讀第三自然段，能讀出什么?

　　3、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。

　　四、朗讀練習(xí)。

　　可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

　　五、配樂朗讀，讀出感情。

　　播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

　　(二)

　　一、 復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、同桌抽讀生字卡。

　　2、有感情、流利地朗讀課文。

　　二、 選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦。

　　1、展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會(huì)。

　　2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

　　3、 背誦課文。

　　4、個(gè)別抽背。

　　三、 指導(dǎo)寫字。

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、擴(kuò)詞練習(xí)。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、躲”四個(gè)字，注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫和部件。

　　4、學(xué)生練習(xí)。

　　四、 同桌合作學(xué)習(xí)，完成“找找說說”的練習(xí)。

　　五、 遷移運(yùn)用，拓展想象。

　　播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子。

　　六、 實(shí)踐活動(dòng)。

　　選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生到野外實(shí)地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等方面的變化著眼進(jìn)行觀察。

　　二年級下冊語文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習(xí)慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、 體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡片、頭飾、課件

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一.引入新課

　　1. 春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢!

　　2. 板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢?

　　二.初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　1. 自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2. 在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

　　3. 小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。

　　如：(1)利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字。

　　(2)利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。

　　(3)利用漢語拼音幫助識(shí)字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲;“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲;“鶯”是后鼻音。

　　(4)在組詞中識(shí)字。

　　(5)在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢?“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢?

　　三.再讀課文，朗讀感悟。

　　1.學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”這個(gè)問題進(jìn)行初步感知。

　　2.結(jié)合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

　　(1)鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。”

　　(2)鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”

　　3.展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

　　4.分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。

　　5.在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。

　　(1)學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。

　　(2)指名表演，加深理解。

　　指導(dǎo)演小鹿

　　要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。

　　要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語言表演出來。

　　表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。

　　指導(dǎo)演鹿弟弟

　　鹿弟弟心情有什么變化?(由“惋惜”到“也高興地笑了”)玫瑰花開的時(shí)候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。

　　指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)

　　表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語氣?(贊美)體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。

　　四.實(shí)踐活動(dòng)

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對小鹿說呢?查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對話或表演。

　　第二課時(shí)

　　一.診測

　　1.開火車認(rèn)讀生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　二.指導(dǎo)寫字

　　1.認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2.擴(kuò)詞練習(xí)，看誰組得多。

　　3.想辦法記憶字形。

　　4.指導(dǎo)書寫。

　　(1)學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識(shí)，進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。如，燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。

　　(2)結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫得瘦長。

　　(3)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎;“漸”字中的“車”下面要變橫為提，比順為先豎后提。

　　5.學(xué)生書寫，老師行間指導(dǎo)。

　　三.積累運(yùn)用

　　1.詞語積累。

　　嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地

　　2.完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。

　　(1)展示讀詞語和句子。

　　(2)仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

　　二年級下冊語文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

　　3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

　　4、加強(qiáng)詞語積累運(yùn)用的習(xí)慣。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　1、生字認(rèn)讀，課文的朗讀。

　　2、體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

　　三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　從平實(shí)的對話中，感悟明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。

　　四、課前準(zhǔn)備。

　　生字卡、積累詞語的小黑板

　　五、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　一、激趣揭題。

　　可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎?一起來看這個(gè)故事。

　　板書課題：我不是最弱小的

　　指導(dǎo)“弱”的書寫：兩個(gè)“弓”字的頭短身長，注意點(diǎn)、提的穿插。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1 自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。

　　2 再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。

　　3 在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎?

　　(孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片)

　　你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎?

　　(鼓勵(lì)孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等)

　　4 在識(shí)字中穿插寫字指導(dǎo)

　　(1)如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

　　在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。

　　(2)如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

　　在識(shí)記后可指導(dǎo)書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

　　(3)如果孩子八“末”“末”二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行“末”字的書寫指導(dǎo)

　　(以上的書寫指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè))

　　5 、請幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、和同桌互讀課文，相互打星評價(jià)。

　　2、聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”?

　　3、提出自己還有什么問題不明白。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)內(nèi)容：朗讀體悟，積累運(yùn)用

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說?

　　二、體會(huì)課文，引導(dǎo)積累。

　　1、這個(gè)故事中有哪些角色?(媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花)

　　這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么?(雨衣)

　　2、雨衣是什么天氣才用呢?請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個(gè)句子中哪些詞語用得好?你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。

　　3、下雨了，雨衣對每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢?找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。

　　板書：媽媽――托利亞――薩莎

　　4、老師范讀三自然段，同學(xué)們邊聽邊體會(huì)，你覺得媽媽、托利亞在傳遞雨衣的同時(shí)，還傳遞著什么?

　　5、當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對話(4-7自然段)，你和同桌分角色，相互交換讀一讀。

　　指名幾組讀，評議誰讀得好，為什么?相機(jī)指導(dǎo)問句的讀法。

　　(第一個(gè)問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個(gè)問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)

　　6、聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么?

　　板書：薔薇

　　你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么?

　　7、小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

　　三、積累運(yùn)用，指導(dǎo)書寫。

　　1、本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎?評一評誰讀得好。(相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀)

　　詞語積累。

　　森林　　　　景色　　　　露珠　　　　清新　　　　盛開

　　應(yīng)該　　　　保護(hù)　　　　嬌嫩　　　　弱小　　　　勇敢

　　雷聲大作　　傾盆大雨　　隨風(fēng)舞動(dòng)　　芬芳撲鼻

　　2、咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。

　　在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。

　　3 、試寫問句和感嘆句。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)：講講勇敢者的故事。

　　五、板書設(shè)計(jì)