快速瀏覽語文課文的方法
快速瀏覽課文的時候，不但要有速度而且要有質(zhì)量，所以需要我們在平時的閱讀中掌握一個好方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初中語文課文的瀏覽方法以供同學(xué)們學(xué)習(xí)。
快速瀏覽語文課文的方法
每本書都有其主題和重點(diǎn)，瀏覽就是要抓住重點(diǎn)，弄清結(jié)構(gòu)，以形成一個概括性的了解，為進(jìn)一步的精讀奠定基礎(chǔ)。
1.查看封面信息
拿到一本書，首先看的就是它的封面，封面上一般有三個方面的信息十分重要，分別是書名、作者、出版單位。
(1)書名。書籍的名稱，往往可以較為具體地講到這本書的內(nèi)容。一般地說，書名有虛實(shí)兩種。虛的，往往采用比喻或象征的手法，暗示全書的主題或主要內(nèi)容，如《紅與黑》等;買的，常直接運(yùn)用與書中內(nèi)容有必然聯(lián)系的事件、人物、地點(diǎn)等，如《包法利夫人》、《水滸傳》等。不管是哪一種，作者在決定書名時，都是經(jīng)過一番精心推敲，反復(fù)考慮的。所以，閱讀者可以通過書籍的名稱，了解作者的寓意，從而把握住書名所蘊(yùn)含的意義。
(2)作者。古人曾經(jīng)說過：讀其書、誦其詩，不知其人可乎?在對書的名稱進(jìn)行一番思索后，接下來應(yīng)該了解作者的情況。如果閱讀時所遇到的是熟悉的作者，從前讀過他的作品，那么對其作品的語言、寫作手法等方面就比較熟悉，現(xiàn)在又讀他的作品猶如與老友相逢晤談。如果是首次閱讀他的作品，就像結(jié)識一位新朋友一樣，應(yīng)抱著認(rèn)識的態(tài)度去了解。
(3)出版單位。讀書首先應(yīng)看出版單位。也許有人會覺得奇怪，一部書的內(nèi)容與出版單位有什么必然聯(lián)系嗎?回答是肯定的。好的閱讀者應(yīng)該能夠根據(jù)出版單位來判定書籍內(nèi)容所屬的學(xué)科領(lǐng)域。一般來說，我們國內(nèi)的出版單位都有出版的側(cè)重點(diǎn)。如文學(xué)出版社、文藝出版社等出版單位所出版的書籍側(cè)重于文學(xué)和藝術(shù);教育出版社側(cè)重于大、中、小學(xué)教育書籍的出版;古籍出版社則側(cè)重于古代各種史料的出版;科學(xué)技術(shù)出版社則側(cè)重于科技各領(lǐng)域書籍的出版等。所以，閱讀者可以根據(jù)出版社初步判斷書籍的內(nèi)容。
2.查閱內(nèi)容提要和目錄
內(nèi)容提要，即指概括全書的主要內(nèi)容，提煉全書的主旨，指明全書的主要思想價值和藝術(shù)價值的簡潔文字。內(nèi)容提要雖然從篇幅上說，往往只有三言兩語，但可以幫助閱讀者判斷該書內(nèi)容上的取舍。如果從提要上發(fā)現(xiàn)該書與自己關(guān)系不大或是自己已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容，就可以不必閱讀;如果認(rèn)為只需要泛泛地了解，那就可以粗略瀏覽;如果認(rèn)為其中某一方面的知識是自己目前需要了解的，就要有針對性地重點(diǎn)閱讀這一部分內(nèi)容。假如讀完內(nèi)容提要還不能判斷該書的閱讀價值，就需要閱讀目錄。
目錄是全書內(nèi)容的綱目，比起內(nèi)容提要來，更具體、更詳盡，包含著更大的信息量。在很大程度上，與其說學(xué)問是知識的儲蓄，倒不如說是在書海中找到所需知識的本領(lǐng)，而目錄正是尋求學(xué)問的“入門”之徑。
閱讀目錄有三種好處。第一，目錄是書中知識的高度提煉和濃縮，具有極強(qiáng)的概括性，通過閱讀目錄能提綱挈領(lǐng)地了解全書的主旨和各部分內(nèi)容。第二，閱讀目錄可以從整體上把握全書的結(jié)構(gòu)布局，清楚地了解全書與各章節(jié)以及章節(jié)與章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而能體察作者寫作該書的思想和行文脈絡(luò)。第三，根據(jù)目錄，可以從客觀表達(dá)和主觀需要兩方面來判斷該書的價值。從客觀表達(dá)方面來說，書中介紹的知識，哪些是主要和重點(diǎn)部分，哪些是次要和粗略部分，都會在目錄中得以體現(xiàn);從主觀需要來說，閱讀者可以從目錄中尋求自己需要的內(nèi)容。這樣，在閱讀過程中，閱讀者就可以更好地進(jìn)行選擇，把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容和自己急需了解的章節(jié)上。
3.查閱序言和后記
一般的書籍都有序言，但不同的書籍往往有不同的說法，可稱為序、序文、編者的話、出版說明等。序言有的是編者所作，有的是請知名人士代寫，有的是出版單位代作。其作用是介紹適應(yīng)該書的閱讀對象、書籍的主要內(nèi)容、寫作目的、編寫體例等。所以，在正式進(jìn)入閱讀過程之前，需要先閱讀序言。
具體說來，閱讀序言有這樣幾點(diǎn)作用：其一，了解該書的讀者對象，判斷是否適合自己閱讀;其二，了解作者寫作的緣由、背景和目的，以理解全書的主旨;其三，了解該書的主要內(nèi)容，以抓住重點(diǎn)和難點(diǎn);其四，部分序言(主要是指非該書作者所寫的序言，如出版說明、譯者的話等)往往包含著對全書內(nèi)容的概括性評價，便于閱讀者了解該書的優(yōu)缺點(diǎn)。
快速精讀課文的方法
一、突出重點(diǎn)，綜合訓(xùn)練
一篇課文包含的內(nèi)容十分豐富。一篇課文的教學(xué)體現(xiàn)了詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。但這并不是不分輕重緩急，平均用力，而應(yīng)該是有側(cè)重點(diǎn)的綜合訓(xùn)練。突出重點(diǎn)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，一要突出年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)訓(xùn)練的階段性。在低年級著重進(jìn)行詞、句和朗讀訓(xùn)練，中高年級在繼續(xù)重視詞、句和朗讀訓(xùn)練的同時，可適當(dāng)進(jìn)行段、篇的訓(xùn)練，注重進(jìn)行默讀、復(fù)述的訓(xùn)練。二要處理好重點(diǎn)和非重點(diǎn)的關(guān)系。每個年齡段應(yīng)該有重點(diǎn)，每一課的教學(xué)也應(yīng)該有重點(diǎn)。但應(yīng)當(dāng)注意，重點(diǎn)和非重點(diǎn)是相互轉(zhuǎn)化的。這一課的重點(diǎn)，在下一課就會轉(zhuǎn)為非重點(diǎn)。所以在突出重點(diǎn)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和技能，充分利用已獲得的知識和技能，去學(xué)習(xí)新的重點(diǎn)。三要做到重點(diǎn)與一般相結(jié)合。
二、導(dǎo)讀結(jié)合，相輔相成
過去一般講法是“講讀結(jié)合”或“講練結(jié)合”，為什么要變成導(dǎo)讀結(jié)合呢?這里涉及到一個具有根本性質(zhì)的問題：教師在語文教學(xué)中的主要任務(wù)是“講”還是“導(dǎo)”。對于這個問題，葉圣陶先生說過：“教師教語文，無非是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)看書作文的本領(lǐng)”;“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)”;“教課之本旨并非教師講一篇課文與學(xué)生聽，而是教師引導(dǎo)學(xué)生理解此課文，從而使學(xué)生能自觀其他類似之文章”;“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受”。從葉圣陶先生的論述中我們就可知道，語文教師在教學(xué)中的主要任務(wù)不是講而是導(dǎo)。
什么是導(dǎo)呢?導(dǎo)，就是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探索，自己發(fā)現(xiàn)。導(dǎo)，包括教師在閱讀教學(xué)中的一系列活動，如組織、提示、提問、示范、指點(diǎn)和必要的講解。教師導(dǎo)的目的，是使學(xué)生學(xué)會讀書，而學(xué)會讀書的基本途徑是學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐。因此，閱讀教學(xué)中的主要活動應(yīng)該是學(xué)生的讀書和思考。
學(xué)生的讀離不開教師的導(dǎo)，教師的導(dǎo)著眼于學(xué)生的讀，二者應(yīng)相輔相成，緊密聯(lián)系，相互依存，不可分割。因此，在精讀課文的教學(xué)中，只有把二者緊密地結(jié)合起來，才能收到理想的效果。導(dǎo)讀結(jié)合有兩個不可缺少的要素：一是教師有啟發(fā)性和層次性的指導(dǎo)，二是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動的閱讀、思考、討論和練習(xí)。
三、滲透方法，融會貫通
在精讀課文的教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)滿足于學(xué)生獲得正確的理解，說出正確的結(jié)論，還要引導(dǎo)他們說出這樣的理解、結(jié)論是怎樣得出來的，使學(xué)生從中悟出一些學(xué)習(xí)方法。需要注意的是，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并不是由教師生硬地講述、灌輸有關(guān)讀書方法的知識。主要途徑應(yīng)該是滲透。所謂“滲透”，就是在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，教師有意識、有計(jì)劃地通過例子讓學(xué)生從感性上接觸某種讀書的方法，再逐步地從其他例子中領(lǐng)悟、理解這種方法，內(nèi)化為一種能力，進(jìn)而反復(fù)運(yùn)用。
1.從感知語言文字到理解思想內(nèi)容，體會思想感情，再到揣摩吸收語言文字。這是學(xué)習(xí)書面語言作品的一般規(guī)律，因此也應(yīng)該是學(xué)習(xí)精讀課文最基本的方法。當(dāng)然，在整個讀書過程中，對形式和內(nèi)容的掌握是并行的、統(tǒng)一的，但由于有先后有側(cè)重，才形成對形式、內(nèi)容認(rèn)識的循序漸進(jìn)、螺旋上升。在感知語言文字階段，包含著對思想內(nèi)容的初步理解，而在揣摩、吸收語言文字的階段，則包含著對語言文字更深的理解。為滲透這一基本的學(xué)習(xí)方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀課文時，可以把整個自讀過程設(shè)計(jì)成一個“感知語言文字――理解思想內(nèi)容――揣摩、吸收語言文字”的過程，先初步通讀課文，主要是讀正確，并感知課文的大體內(nèi)容。然后細(xì)讀課文，借助語言文字理解主要內(nèi)容，體會思想感情。最后要求細(xì)讀語段，理解語言;品讀語段，體味語境;通讀語段，增強(qiáng)語感;結(jié)合語段，升華情感。
2.聯(lián)系語境理解詞、句、段。這也是一種最基本的讀書方法。“書讀百遍，其義自見”，原因就在于反復(fù)閱讀之后，讀者對整篇文章以及文章的各個部分都有了較深入的理解。在這種情況下，把原來不甚了解的詞、句、段放在已經(jīng)理解的語言環(huán)境中，其含義就可不講自明。運(yùn)用這種方法，有兩個要點(diǎn)，：一是要讓學(xué)生“充分地讀”，不要在學(xué)生讀上一兩遍課文之后就急于解詞釋句;二是不要孤立地去解詞、釋句、析段，而要把它們放在段落里甚至全篇中去領(lǐng)悟。
此外，邊讀、邊思考、邊勾畫批注的方法，運(yùn)用工具書及相關(guān)材料幫助讀書的方法等，也應(yīng)該有計(jì)劃地在教學(xué)中滲透。各種方法在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該綜合、靈活地運(yùn)用，因教材而變，因?qū)W生而變，舉一反三、融會貫通，逐步為教師和學(xué)生熟練掌握，全面提高小學(xué)語文精讀課文導(dǎo)讀的效果。
快速背誦課文的方法
確定背誦對象的唯一載體。這里所說的載體，是指以文字、照片等形式承載背誦對象的實(shí)物，電子書之類的東西不在此列。一篇文章，往往在多個書籍、雜志中出現(xiàn)，要把它背下來，不能隨便揀起哪本書就用，而是要固定使用同一本書或同一本雜志。這就是所說的唯一載體。不僅在背誦的過程中要始終使用同一載體，在復(fù)習(xí)時也盡量找到原載體。這樣做是為了空間定位的需要，使大腦保持對同一載體的條件反射性的固定刺激。隨意更換載體會造成定位的“亂碼”。
通讀背誦對象三至五遍，形成整體框架。 熟悉全文是背誦的前提。對于拿不準(zhǔn)讀音的字要查字典，并把拼音標(biāo)于字的上方。通過數(shù)遍的通讀，可以在大腦中形成背誦對象的整體框架圖像信息。
標(biāo)注文中關(guān)鍵字、詞。關(guān)鍵字、詞包括位置關(guān)鍵的字、詞和對上下文起重要作用的字、詞。位置關(guān)鍵的字、詞主要是為了定位的需要選定。對上下文起重要作用的字、詞則按個人喜好來定，選定的原則是為方便記憶而不在于該字、詞是否真的很重要。
按內(nèi)容將文章區(qū)劃成若干小塊，并總結(jié)、標(biāo)注每小塊的精要。每小塊文字的多少依個人記憶能力和習(xí)慣酌定，盡可能以自己覺得稍有點(diǎn)多為限。這樣會刺激記憶能力逐步增強(qiáng)!精要不需要依文章內(nèi)容準(zhǔn)確提煉，以讓自己輕松記住為出發(fā)點(diǎn)，如能提煉出自己感興趣的詞語更佳。
逐一背誦每一小塊。背每小塊時，按照(步驟六至七)的方法進(jìn)行，以(步驟七)為主。重點(diǎn)在于按先后順序，逐字逐句定位時，不要遇到忘記的地方就去看書，要首先依據(jù)大腦中的虛擬圖像上已清晰定位的文字信息，利用位置關(guān)系去回憶忘記的文字內(nèi)容。實(shí)在回憶不起來的，在對照原文后要將文字信息立即定位到大腦中的虛擬圖像里面去。俗話說得好：“根基不牢，地動山搖!”此步驟正是全文精準(zhǔn)定位的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)一字不差的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，千萬馬虎不得!
按標(biāo)注的精要和關(guān)鍵字、詞將全文在大腦中形成定位圖像。 所有區(qū)劃的小塊背完時，可能先背的那幾塊已經(jīng)忘得差不多了，但是我們卻記住了提煉的精要和關(guān)鍵字、詞，用這些記住的定位關(guān)鍵元素可以在大腦中進(jìn)一步形成新的定位圖像。可能會是這樣的(如圖所示，記憶力好的會比圖例所示的充實(shí)得多)。
按先后順序，將全部文字在大腦中的虛擬圖像中精確定位。使用空間定位記憶法記住文章后，在需要背誦時就不是單純的背了，而是按大腦中的虛擬圖像信息朗讀文章，所以在按先后順序，逐字逐句定位時，不要遇到忘記的地方就去看書，要首先依據(jù)大腦中的虛擬圖像上已清晰定位的文字信息，利用位置關(guān)系去回憶忘記的文字內(nèi)容。實(shí)在回憶不起來的，在對照原文后要將文字信息立即定位到大腦中的虛擬圖像里面去。整個記憶過程經(jīng)過從無到有，從模糊到清晰，從粗略到精確的循序演變，能夠達(dá)到記憶持久，記憶準(zhǔn)確率高的目的!
看完以上為大家整理的快速瀏覽語文課文的方法，大家還想不想進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多應(yīng)對中考拿高分的其他課程呢，名師主講視頻課帶你沖刺中考?。c(diǎn)擊圖片直接進(jìn)入體驗(yàn)學(xué)習(xí)哦?。。。?/span>
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