北師七年級(jí)上冊第一單元語文檢測題
一個(gè)單元的檢測視為了同學(xué)們更好的了解自己對知識(shí)掌握的程度，同學(xué)們要如何準(zhǔn)備呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于北師七年級(jí)上冊第一單元語文檢測題的內(nèi)容，供大家參考，希望會(huì)對大家有所幫助!
北師七年級(jí)上冊第一單元語文檢測題：
一、積累與運(yùn)用(20分)
1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫在方格內(nèi)。(2分)
不給兒童虛假的說教,防止純潔心靈沾染罪惡。——盧梭
2、下列加線的字注音有誤的一項(xiàng)是( )(2分)
A、鑒賞(jiàn)秕谷(bǐ)襟懷(jīn)絮說(xù)
B、覓食(mì) 和藹(ǎi) 頦下(kē) 擄去(lǔ)
C、宿儒(sù)白頰(jiá)不妨(fáng)戰(zhàn)栗(lì)
D、蟬蛻(tuì)嫉妒(dù)著急(zháo)模樣(mó)
3、下列成語中有四個(gè)錯(cuò)別字，劃出來并在方格中改正。(4分)
前仰后和 大言不漸 步履蹣跚 執(zhí)干戚舞
莫明其妙 深不可測 毫不相干 十萬火急
人聲頂沸 人跡罕至 高枕而臥 萬事如意
4、句中加線的詞語解釋不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(2分)
A、而那老和尚卻道無妨。
無妨：沒有妨礙。
B、我似乎遇著一個(gè)霹靂，全身都震悚起來
震悚：震驚。
C、沒有任何希求，沒有任何企望的。
企望：期望。
D、從三言到五言，終于到七言。
言：這里是句子的意思。
5、對本單元課文的分析有誤的一項(xiàng)是( )(2分)
A、《從百草園到三味書屋》像一首優(yōu)美的散文詩。文字素樸雋美，幾乎全是白描，然而神態(tài)逼真，形象飛揚(yáng)。
B、《雪地賀卡》一文講述了“我”發(fā)現(xiàn)一張寄給雪人的賀卡，好奇心之下，“我”以雪人的名義給寫賀卡的李小屹回了一張賀卡，后來為了不破壞她的美夢，“我”又給她回復(fù)了一張。
C、《阿長與<山海經(jīng)>》中的阿長為人質(zhì)樸、真誠，文中描述阿長的諸多毛病，體現(xiàn)的也是阿長不偽飾的質(zhì)樸個(gè)性，盡管這質(zhì)樸中包含著那些粗鄙、愚昧。
D、《童年絮味》一文語言富于幽默感，從頭到尾，語義翻新，妙語連珠，筆墨酣暢，淋漓盡致。
6、某校初一同學(xué)在閱讀《西游記》時(shí)，對豬八戒這個(gè)人物有兩種不同的看法，為此語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辯詞該怎么說?(3分)
反方：我方認(rèn)為，豬八戒好吃懶做，見識(shí)短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅(jiān)定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。而且還經(jīng)常搬弄是非、耍小聰明、說謊，又愛占小便宜，貪戀女色。是一個(gè)貪生怕死、自私自利的人。
正方：
7、用一句話提煉下面語段表達(dá)的主要信息。(2分)
老師坐得高一點(diǎn)，不是為了讓你們向他祈禱，而是為了使你們彼此看得清楚一些。老師不是教官，也不是上帝，他不是一切都知道，他也不可能一切全知道。假如他裝作知曉一切的樣子，那么你原諒他，但不要相信他。相反，他若承認(rèn)他不是一切都知道，那么你要愛戴他，因?yàn)樗侵档媚銗鄞鞯摹?節(jié)選于一位校長在開學(xué)典禮上的講話)
8、幽默是一種智慧，看似意料之外卻又在情理之中;幽默是一項(xiàng)語言能力，讓人捧腹后品味到語言的獨(dú)特魅力。請?jiān)谝韵露涛牡臋M線處為書店老板設(shè)計(jì)一句幽默答話，讓盛氣凌人的名作家聽后羞愧不已。(3分)
一個(gè)很有名的作家要來某書店參觀。書店老板受寵若驚，連忙把所有的書撤下，全部換上該作家的書，作家來到書店后，心里非常高興，問道：“貴店只售本人的書嗎?”“當(dāng)然不是。”書店老板回答后繼續(xù)說，“_________________。”
二、閱讀理解(40分)
(一)閱讀下面課內(nèi)語段，回答9-12題。(12分) 冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。
9、“冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。”“比較的無味”是無味嗎?“可”字有什么用處?去掉它行嗎?(3分)
10、將語段第二句改成：“在沒有雪的地方，用秕谷做誘餌，用竹篩子扣鳥。”好嗎?為什么?(3分)
11、此段各句間有什么關(guān)系?(3分)
12、這一語段主要寫了什么內(nèi)容?(3分)
(二)閱讀下面文章，完成13-17題。(14分)
生命的暗示
歐陽斌
?、徘鍥龅那镉晁妥吡艘粋€(gè)燥熱的酷夏，燥熱的心總算靜默下來了。在這秋蟲唧唧的黑色的秋夜里，我驟然從昏睡中驚醒。遠(yuǎn)方的鐘樓上，響起了悠長的鐘聲。又一列火車隆隆馳過——
?、七@一切意味著什么呢?是生命的暗示嗎?
?、俏以谙耄锵x因何要晝夜而鳴?是因?yàn)樗鼜?qiáng)烈的生命意識(shí)嗎?是因?yàn)樗钪O生命的短暫，而必然高密度地顯示自己的存在么?是因?yàn)樗娜績r(jià)值，都隱含在這微弱卻令人感泣的生命絕響里么?那么人呢?僅僅因?yàn)樯惹锵x千百倍的綿長，就可以以生理需求為由，將千百個(gè)最美麗最令人激動(dòng)的黎明慷慨地遺棄么?
?、冗@是一個(gè)荒誕的聯(lián)想。
?、晌┯戌娐?，以其絕對接近精確的殊榮，當(dāng)之無愧地充當(dāng)了生命的量尺。它那周而復(fù)始的切切呼喚里，有一種振聾發(fā)聵的提醒。然而昏睡了的那些人是不知道的，在混混沌沌之間，生命就這樣一部分一部分地喪失了。
⑹這是一個(gè)無可挽回的喪失。
?、擞袝r(shí)，我們會(huì)覺得生命是一種痛苦的煎熬，當(dāng)它最充分地展示黑暗、齷齪、卑鄙、虛偽一面的時(shí)候;有時(shí)，我們會(huì)覺得生命是一種快樂的享受，當(dāng)它展示出光明、純潔、崇高、真誠一面的時(shí)候;生命似乎永遠(yuǎn)是在這樣兩極之間交錯(cuò)延伸的。在它延伸的每一個(gè)區(qū)段里，似乎總是喜劇與悲劇同生，苦難與幸福共存。有時(shí)，我們會(huì)覺得生命是一種渺小的存在，當(dāng)物欲、情欲、貪欲在螻蟻般的人群中橫行肆虐的時(shí)候;有時(shí)，我們會(huì)覺得生命是一種偉大的結(jié)晶，當(dāng)它在強(qiáng)暴、苦難、災(zāi)害中顯示出犧牲的悲壯的時(shí)候。生命似乎永遠(yuǎn)是渺小和偉大的“混血兒”，由此我們也就沒有理由產(chǎn)生絕對的崇拜和蔑視，再偉大的巨人也有他渺小的瞬間，再渺小的凡人也有他偉大的片刻。
?、探^大多數(shù)的時(shí)候，我們有一種珍惜生命的本能，似乎沒有一個(gè)人來到世上就夢寐求死。而且隨著時(shí)間的推移，生命在心靈中會(huì)無限地增值。畢竟，生命只屬于這一個(gè)人，而且僅僅只有一次。在人生的道路上，即使一切都失去了，而卻一息尚存，你就沒有絲毫理由絕望，這樣的事例在生活中是很多的。_______________________________。當(dāng)然，在極少數(shù)的時(shí)候，我們也渴望著悲壯的犧牲，那是因?yàn)槠埱彝瞪褔?yán)重地褻瀆了神圣的生命。那時(shí)，我們會(huì)毫不猶豫地以死明志。_______________________。這樣，死亡就變得令人仰止，生命就會(huì)因死亡而延續(xù)，因毀滅而永生。
⑼鐘聲是生命長度的量尺，卻不是生命價(jià)值的量尺。生命的價(jià)值只有在歷史的天平上才能清晰地顯示出它本來的刻度。一代又一代的人來了，一代又一代的人去了，他們的生命價(jià)值何在?有的人有一個(gè)轟轟烈烈的生，卻留下一個(gè)默默無聞的死;有的人有一個(gè)默默無聞的生，卻有一個(gè)轟轟烈烈的死。有的人顯赫一時(shí)，卻只能成為匆匆的歷史過客;有的人潦倒終生，卻成為歷史燦爛星空的泰斗。這一切絕然不以個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移。生命價(jià)值的客觀性和歷史性，使不絕于耳的喧囂顯得極其微不足道。
⑽一時(shí)一事的得失，似乎永遠(yuǎn)困擾著我們，永遠(yuǎn)是生命的煩惱之泉。倘若能真正將其置之度外，煩惱就真正超脫了。其實(shí)，真正值得煩惱的命題在于：生命的價(jià)值究竟應(yīng)以何種形式作何種轉(zhuǎn)化。對于這個(gè)千古之謎，一千個(gè)人有一千種答案，卻沒有任何一本哪怕是世界上最權(quán)威的教科書能提出最完美的答案。人其實(shí)是最難認(rèn)識(shí)自己的，也就更難找到自己生命的轉(zhuǎn)化方式，這正是一些人擁有一個(gè)失敗的人生之根源。更悲慘的結(jié)局則在于，自以為找到了答案而其實(shí)完全是南轅北轍。所謂天才，無非就是能最早最充分地認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，從而以最直接的方式完成了生命由瞬間到永恒的有效轉(zhuǎn)化。
?、厦總€(gè)人都擁有自己的生命，然而相當(dāng)多的人直到瀕臨死亡也沒有弄清生命是怎么一回事，這正是人類的悲劇所在。
?、猩?，這神秘而美麗，不可捉摸而異常珍貴的存在，你隱逸著多少暗示?而哲人的終生存在，就是捕捉這樣一些暗示么?
13、請結(jié)合具體的語言環(huán)境，解釋第⑶段文字“因?yàn)樗钪O生命的短暫……”中加點(diǎn)的詞。(2分)
深諳：
14、本文是一篇含義深刻、富有人生哲理的散文。請通讀全文，談?wù)勛髡咚f的“生命的暗示”指的是什么?(3分)
15、閱讀本文第⑸段文字，說說作者寫“鐘聲”的目的是什么?(3分)
16、閱讀本文第⑺段文字，說說作者是從哪幾個(gè)方面解讀了對生命的認(rèn)識(shí)與感悟?(3分)
17、研讀本文第⑻段文字，結(jié)合上下文內(nèi)容，根據(jù)自己的見解，在文中劃線處補(bǔ)寫出符合文意的、具有典型意義的人和事。(3分)
(三)閱讀下面文章，回答18-22題。(14分)
借你一個(gè)微笑
楊保中
⑴李俊是個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，閱完的試卷一發(fā)下，我發(fā)現(xiàn)他眉頭又鎖到一起了，他只得了58分。 ⑵一個(gè)從來不及格的學(xué)生，自信心有多差就不用說了。
?、俏液仙辖贪付鵁o表情地走出了教室，李俊跟了上來，他喉頭動(dòng)了一下，然后眼淚就要掉下來了。我站住，等他說話。同學(xué)們也圍了上來，他的臉漲得通紅。我靜靜地站著，希望他能開口，但他的嘴唇好像緊緊鎖住了似的。
?、人f過一張紙條：“老師，我的物理太差，您能不能每天放學(xué)后為我補(bǔ)一個(gè)小時(shí)的課?”
⑸我可以馬上答應(yīng)他，但面對這樣的一個(gè)學(xué)生我決定“迂回”一下。我牽著他的手到僻靜處說：“老師答應(yīng)你的要求，可這兩天我太忙，你等等好不好?”他有些失望，但還是點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他中計(jì)了，接著說，你必須先借一樣?xùn)|西給我!他著急起來，可還是說不出一句話。
(6)“你每天借給我一個(gè)微笑，好不好?”
⑺這個(gè)要求太出乎他的意料，他很困惑地看著我。我耐心地等待著，他終于眼噙淚花艱難地咧開嘴笑了，盡管有些情不由衷。
?、痰诙焐险n，我注意到李俊抬頭注視我，我微笑著，但他把臉避開了，顯然他還不習(xí)慣對我回應(yīng)。我讓全班一起朗讀例題，然后再讓他重讀一遍。他沒有感覺我為難他，大大方方地站起來讀了。也許想起了昨天對我的承諾，讀完后，很困難地對我笑了笑。見他這樣，我心生一計(jì)，又給他設(shè)置了一道障礙。我說，你復(fù)述一下題目的要求，這回他為難得快要哭了。不少同學(xué)對他的無能表現(xiàn)得很不耐煩，七嘴八舌地爭著說起來，我制止住了大家。他終于張口了，語無倫次。我笑著讓他坐下。
?、退_始和同學(xué)來往了，一起上廁所，回教室……這樣過了好長一段時(shí)間，我都沒提為他補(bǔ)習(xí)的事。一天下課李俊又?jǐn)r住我，我知道他要干什么，很幽默地向他攤開手。他一愣，老師您要什么?我說，你寫給我的條子呀。他笑了：我不寫條子了，您給我補(bǔ)補(bǔ)課吧。我面帶笑容：“功課你不必著急，到時(shí)我會(huì)主動(dòng)找你的，但我向你借的你還沒給夠我。”
?、?ldquo;好的，我一定給足您。”等他高高興興又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起來什么似的把他叫回來，遞給他一張紙條，那里有我為他準(zhǔn)備的一道題。我告訴他，一天之內(nèi)把它做出來，可以和同學(xué)討論也可以獨(dú)立完成。我知道，他寧可“獨(dú)吞”，也決不會(huì)和同學(xué)討論的。這正是性格內(nèi)向?qū)W生的最大弱點(diǎn)。下午他說還沒做出來，我有點(diǎn)不高興，說晚自習(xí)你還沒做好，我可要收回承諾了。自習(xí)時(shí)我見他站在一個(gè)男生邊上，忸忸怩怩很不自然的樣子，我得意地笑了。就這樣我先后為他寫了四張紙條，題目一次比一次難。后來，紙條一到手他就迫不及待地和同學(xué)們爭論開來。
?、掀谀┛荚?yán)羁〕煽兩锌?，科科及?mdash;—看來我為他補(bǔ)得都差不多了。新學(xué)期剛開學(xué)，李俊休學(xué)了，因?yàn)樗钟鲕嚨湴c瘓了，而他自小就被媽媽遺棄了——這也是他憂郁的一個(gè)原因。我有些擔(dān)心，一個(gè)連話都不大愿說的少年，能擔(dān)負(fù)起養(yǎng)護(hù)父親的責(zé)任嗎?
?、行瞧谔?，我和幾位朋友到茶室聊天。剛坐下就被一群小孩子圍上了，硬要為我們擦皮鞋。只有一個(gè)小孩沒沖進(jìn)來，在外面吆喝著：擦皮鞋擦皮鞋!……離開茶室，我從那個(gè)小孩子面前走過時(shí)，發(fā)現(xiàn)那孩子竟是李俊!
?、?ldquo;老師，讓我為您擦一次皮鞋吧。”他說，臉上沒有靦腆也沒有沮喪。我答應(yīng)了，伸過鞋子讓他很用心地擦著。他一邊擦一邊說，他雖然不纏人，生意也不錯(cuò)。顧客告訴他，他的笑容很好看。
?、椅艺f是嗎?他又笑著告訴我，不久他還會(huì)復(fù)學(xué)的。他學(xué)會(huì)了笑，他的笑讓他掙半天錢也能養(yǎng)活他和爸爸了。
?、游乙哺吲d起來，我說我一定等你回來。可轉(zhuǎn)過身，我的淚水就出來了。李俊大聲地在后面喊，老師您要笑呀，您不要哭!我點(diǎn)點(diǎn)頭，反而嗚咽有聲了。
?、晕医K于沒有給他補(bǔ)課，是他為我補(bǔ)了一堂人生課。
18、通讀這篇小說，簡述題目“借你一個(gè)微笑”的深層含義。(2分)
19、第⑺自然段寫李俊聽說“我”要向他每天借一個(gè)微笑后，始而“很困惑地看著我”，終而“眼噙淚花艱難地咧開嘴笑了，盡管有些情不由衷”。由于受敘事方式的限制，這當(dāng)中作者沒有寫李俊復(fù)雜的心理活動(dòng)，假如你是當(dāng)時(shí)的李俊，請將你的心理活動(dòng)描寫出來。(不超過80字)(3分)
20、在這篇小說中，為了讓李俊每天能夠借給“我”一個(gè)微笑，作為老師的“我”具體做了哪幾件事?(3分)
21、作者在第⑩自然段寫道：“期末考試?yán)羁〕煽兩锌?，科科及?mdash;—看來我為他補(bǔ)得都差不多了”，而在小說結(jié)尾卻又說“我終于沒有給他補(bǔ)課”，這是否矛盾?為什么?(3分)
22、在小說結(jié)尾，作者飽含深情地寫道：“是他(李俊)為我補(bǔ)了一堂人生課”，請簡要說說李俊為“我”補(bǔ)的這堂人生課的主要內(nèi)容。(3分)
三、寫作(40分)
23、“童年”在人的一生中是最美好的，最難忘的。豐富多彩、生動(dòng)有趣的童年生活，陶冶了我們的情操，開闊了我們的眼界，促進(jìn)了我們健康成長。請以“童年趣事”或“金色童年”為題寫一篇作文。
要求：①任選一題，寫一篇內(nèi)容生動(dòng)活潑的記事文章。②抒發(fā)自己的真情實(shí)感。③不少于600字。
【第一單元檢測題】
一、積累與運(yùn)用
1、略
2、D
點(diǎn)撥：“模樣”的“模”讀音應(yīng)該為“mú”。
3、合 慚名 鼎
4、D
點(diǎn)撥：此處的“言”是“字”的意思。
5、B
點(diǎn)撥：后來為了不破壞她的美夢，“我”再也沒有回復(fù)。
6、示例：正方：我方認(rèn)為，豬八戒能吃苦耐勞，對師傅忠心耿耿。在與妖魔的斗爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰(zhàn)頭，是孫悟空的得力助手。他知錯(cuò)能改，樂于助人，是一個(gè)忠勇善良、淳樸憨厚的人。點(diǎn)撥：理由要符合人物特點(diǎn)，表意清楚即可。
7、老師不可能一切都知道。
點(diǎn)撥：答案不統(tǒng)一，意思相近即可。
8、別的書銷量很好，都賣完了。
點(diǎn)撥：不要求語言一致，有諷刺效果即可。
二、閱讀理解
(一) 9、“比較的無味”不是無味，是和熱天的百草園比，差一點(diǎn)。“可”字強(qiáng)調(diào)了感嘆的語氣，用在句中表示了對雪天百草園的喜愛。去掉它語氣平淡，感情也就一般了。
10、捕鳥過程具體細(xì)致，顯示了捕鳥人技術(shù)靈巧，也流露出回憶者的愉快心情。改成概述，就沒有這個(gè)效果了。
11、第一句總寫雪天百草園也有好玩的。第二句是分述，把兩種好玩的比較了一下，捕鳥更好玩。第三、四、五句寫捕鳥的過程和結(jié)果。這三句是承接第二句的。
12、這一段話寫冬天在百草園捕鳥是很有趣味的。
(二)13、深刻了解(或明白、知道、懂得)。
點(diǎn)撥：根據(jù)上下文推斷出大體意思即可。
14、一要珍惜生命，二要實(shí)現(xiàn)自身生命的價(jià)值。
15、通過鐘聲提醒人們生命是有限的，要珍惜生命。
16、痛苦的煎熬;快樂的享受(或喜劇與悲劇同生，苦難與幸福共存)。渺小的存在;偉大的結(jié)晶(生命似乎永遠(yuǎn)是渺小和偉大的“混血兒”)。
17、示例：海倫·凱勒在失聰、失明、失語的情況下，沒有絕望，以頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)抗?fàn)?，成為世界著名的學(xué)者、作家、教育家。 文天祥被俘后，不屈從威逼利誘，寧死不降，從容就義。
點(diǎn)撥：所補(bǔ)寫的內(nèi)容必須符合文意，具有典型性和代表性。
(三)18、“借你一個(gè)微笑”，就是作為老師的“我”，想方設(shè)法通過多種途徑讓李俊能夠逐步學(xué)會(huì)微笑，向“我”微笑，以便培養(yǎng)他的自信心，使他的性格由內(nèi)向憂郁變得樂觀開朗，由自卑變得自信，進(jìn)而培育他健全的心理和人格。
19、老師向我借微笑?微笑也能借嗎?是不是老師不喜歡我平時(shí)愁眉苦臉的樣子，要我笑?是老師不愿意為我這差生補(bǔ)課而找借口?還是……不過，只要老師愿意為我補(bǔ)習(xí)物理，那我就笑笑吧。
點(diǎn)撥：結(jié)合當(dāng)時(shí)李俊的處境揣摩他此時(shí)此刻的心理活動(dòng)，言之成理即可。
20、做了兩件事：①課堂上“我”想方設(shè)法讓李俊開口說話;②“我”“別有用心”地遞題目紙條給李俊，“迫使”他和同學(xué)進(jìn)行討論。
點(diǎn)撥：第一件事答“課堂上‘我’有意讓李俊朗讀例題和復(fù)述題目要求”也算對);第二件事答“我特意遞題目紙條給李俊，促使他和同學(xué)討論完成”也算對。
21、不矛盾。①“我為他補(bǔ)的都差不多了”是指“我”為他彌補(bǔ)了性格上的缺陷。②“我終于沒給他補(bǔ)課”是指“我”沒有給他補(bǔ)物理知識(shí)的課。
22、①李俊因?yàn)楦赣H的癱瘓面臨生活的困境而休學(xué)，但他憑著“我”幫助他樹立起來的自信和樂觀，勇敢堅(jiān)強(qiáng)地挑起了生活的重?fù)?dān)，對人生充滿希望。②這讓我領(lǐng)悟到，一個(gè)人只要有了自信和樂觀，就能克服生活的種種困難，就能經(jīng)受住人生的任何考驗(yàn)。
點(diǎn)撥：答案不唯一，意思對即可。
三、寫作
23、略
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