七年級(jí)語文下冊(cè)艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民課后鞏固練習(xí)題
七年級(jí)語文下冊(cè)的艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民課程即將結(jié)束，教師們要準(zhǔn)備哪些課后鞏固練習(xí)題供學(xué)生們練習(xí)鞏固好知識(shí)點(diǎn)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于七年級(jí)語文下冊(cè)艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民課后鞏固練習(xí)題，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
七年級(jí)語文下冊(cè)艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民課后鞏固練習(xí)題：
一、語言積累與運(yùn)用(20分)
1.加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是( )(2分)
A. 艱難(jiān) 逼狹(xiá) 崎嶇(qí)
B. 境界(jìng) 斷崖(ái) 險(xiǎn)峻(jùn)
C. 疊嶺(dié) 魄勢(shì)(bó) 險(xiǎn)阻(z?)
D. 旅途(1?) 浩蕩(dàng) 雄健(jiàn)
2.下列各句中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )(2分)
A.一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無際，一泄萬里。
B.旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇山路。
C.但這種狀美的趣味，沒有雄鍵的精神是不能感覺到的。
D.目前的艱難境界，哪能阻仰我們民族生命的前進(jìn)。
3.下面詞語解釋有誤的一項(xiàng)是( )(2分)
A.雄?。簭?qiáng)健有力。 魄勢(shì)：氣魄和氣勢(shì)。
B.崎嶇：形容路面凸凹不平。 景致：風(fēng)景。
C.趣味：使人偷快，使人感到有意思，有吸引力的特性。 逼狹：狹窄。
D.坦蕩：寬廣平坦;形容心地純潔，胸襟寬暢。 阻抑：阻擋。
4.下列說法不正確的一項(xiàng)是( )(2分)
A. 本文是一篇用散文形式寫的民族精神頌。
B. 課文通篇使用比喻，增強(qiáng)了說理的透辟性、情感的生動(dòng)性和語言的形象性。
C .課文中作者所說的“趣味”，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味，是一種快樂、一種幸福。
D.課文結(jié)尾說：“要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事……”，這一句告訴我們：發(fā)揚(yáng)雄健的精神，是時(shí)代的需要。這種雄健的精神應(yīng)該像長(zhǎng)江、黃河一樣浩浩蕩蕩，應(yīng)該有沙漠、山峽阻遏不住，一瀉萬里的魄勢(shì)。
5.下文使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確的一項(xiàng)是( )(3分)
中華民族現(xiàn)在所逢的史路 是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路 在這一段道路上 實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致 使我們經(jīng)過這段道路的人 感到一種壯美的趣味 但這種壯美的趣味 沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。
A. ， 。 ， ，， 。 ， B. ， 。 ， ， ! ， ，
C. ， ， ， ，， 。 ， D. ， ， ， ， ， ， ，
6.下列句子中不是比喻句的一項(xiàng)是( )(2分)
A.人類在歷史上的生活正如旅行一樣。
B.中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。
C.一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。
D.目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)?
7.在畫線部分填上恰當(dāng)?shù)脑~，使分號(hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法相同。(4分)
(1)悲觀者說，希望是地平線，就算看見，也永遠(yuǎn)走不到;樂觀者說，希望是 。
(2)樂觀者說，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到彼岸;悲觀者說，風(fēng)是 。
8.結(jié)合語境，在下面的一段文字橫線處填寫所給的四句話，其中不得體的一句是( ) (3分)
南陽中學(xué)初三·一班學(xué)生張猛代表學(xué)校參加縣運(yùn)動(dòng)會(huì)，奪得了中學(xué)男子跳高第一名。賽后，《幼芽》文學(xué)社的一名小記者采訪了他。小記者說：“祝賀你，張猛同學(xué)!請(qǐng)問你取得了第一名，此時(shí)有何感想?”張猛說：“ ”
A.勝利屬于勇于拼搏的人。
B.這次第一，不等于永遠(yuǎn)是第一，今后自己還得繼續(xù)努力。
C.能為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，我感到非常高興。
D.我是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者，當(dāng)然該是第一名啦!
二、整體感悟(13分)
1.文中多次提到歷史的道路不平坦，全靠雄健的精神才能夠沖過去。你是怎樣理解“雄健的精神”的?(3分)
2.這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點(diǎn)分別在哪一方面?第三段同第二段相比，語意的重點(diǎn)又有什么不同?(4分)
3.本文說理通篇使用比喻，你認(rèn)為這樣寫有什么好處?(3分)
4.“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”互換位置，并不改變題意，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(3分)
三、課文精彩語段閱讀題(24分)
歷史的道路，不全是坦平的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。
一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，曲折回環(huán)，極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)展，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感得一種冒險(xiǎn)的美趣。
中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過此段路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感受到的。
我們的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢(shì)。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事……
1.“歷史的道路不全是坦平的”中的“不全是坦平的”能否改成“全不是坦平的?” (2分)
2.第2小節(jié)中“民族生命的進(jìn)展，其經(jīng)歷亦復(fù)如是”中的“是”指代________。(2分)
3.“老于旅途的人”中的“老”，與下面選項(xiàng)中的“老”意思一樣的是( )(2分)
A.老房子 B.老手 C.老地方 D.老早
4.“在這段道路中，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致”中的“亦”照應(yīng)的是 ______________________。(3分)
5.李大釗的語言形象生動(dòng)，富有感染力，原文前后共用了四組比喻，請(qǐng)概述如下：(8分)
?、僖訽_______比________ ②以________比________
?、垡訽_______比________ ④以________比________
6.怎樣理解本文的題意：_______________________。(3分)
7.有人認(rèn)為今日中華國(guó)運(yùn)已不再艱難，因此雄健的國(guó)民、雄健的精神已沒有二十世紀(jì)初那么迫切。你是否贊同這個(gè)觀點(diǎn)? (4分)
四、拓展閱讀題(22分)
?、贇v史是什么?
?、谒床灰娒恢鴽]有固定的形態(tài)。然而它涵蓋所有流失的歲月。沒有人能夠躲避它的剖視。就像一個(gè)人在海洋里游泳無法擺脫海水的擁抱，你躍出海面潛入海底，海水還是要淹沒你，哪怕你變成一條飛魚，展翅在天空滑翔，最后免不了仍會(huì)落進(jìn)海里。沒有人能夠超越歷史。
③那么，歷史是什么?
?、芤黄恋氐臏嫔Ｗ冞w可以是一部歷史。
⑤一個(gè)民族的盛衰興亡可以是一部歷史。
⑥一個(gè)家庭的悲歡離合可以是一部歷史。
⑦一個(gè)人的生活旅程可以是一部歷史。
⑧一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)可以是一部歷史。
?、嵋粓?chǎng)球賽可以是一部歷史。
?、鈿v史是洶涌的潮汐，它呼嘯著沖上沙灘時(shí)人人都為之驚嘆。它悄然退落時(shí)，許多人竟會(huì)忘記它的磅礴，忘卻它曾經(jīng)洶涌過，呼嘯過，然而忠實(shí)地記錄著它的足跡，沒有什么力量能將這足跡擦去。
?白蟻可以將史書蛀得千瘡百孔，但歷史卻不會(huì)因此而走樣。裝滿精致堂皇的典籍未必是真歷史。墨，可以書寫真理，也可以編制謊言。謊言被重復(fù)一千次依然是謊言，真理被否定一萬次終究是真理。
?是的，歷史是起伏的潮汐。漲潮，未必是歷史的巔峰;落潮，也不是歷史的中斷，更不是歷史的倒退,落潮之后，必定會(huì)有新的潮汐。
?在歷史的潮汐中，個(gè)人只能是其中的一簇浪花。有人一生都想做一個(gè)沖浪者，腳踏著沖浪板，在迭起的浪峰上作種種令人驚嘆的表演。然而他們不可能永遠(yuǎn)凌駕于浪峰之上，潮頭總要把他們打入水中。而那些企圖逆流而行的弄潮者，在歷史前進(jìn)的驚天動(dòng)地的濤聲中，他們的呼喊留不下一絲回聲。
?歷史將前進(jìn)，這是必然。
1.請(qǐng)寫出本文的中心句。(3分)
2.第①②段的中心意思是 。(3分)
3.第③至⑨段安排的大致順序是 ，其意思為 。(4分)
4.請(qǐng)概括第⑩至?段的大意。(3分)
5.請(qǐng)說說你對(duì)文中畫線句子的理解。(3分)
6.歷史是看不見、摸不著的，作者用了什么方法使它看得見、摸得著?舉文中實(shí)例具體說說這樣寫的好處。(6分)
五、中考題(7分)
1.(2006，廣安,2分)下列加點(diǎn)字注音準(zhǔn)確無誤的一項(xiàng)是 ( )。
A. 迸(bìng)裂 B. 陰晦(huì) C. 澎湃(bài) D. 提(tí)防
2.(2006,煙臺(tái)，2分)在下面短文中橫線上填寫詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
2006年4月,胡錦濤同志訪問美國(guó)，向全世界傳達(dá)了這樣一種信息：國(guó)際________、國(guó)內(nèi)________、兩岸________是中國(guó)當(dāng)前所要努力的方向，中國(guó)將按照自己的步伐、發(fā)展目標(biāo)與需要，來進(jìn)行有計(jì)劃的改革。
A.和平 和諧 和氣 B.和平 和諧 和解
C.和平 和氣 和解 D.和氣 和諧 和解
3.(2006,煙臺(tái)，3分)請(qǐng)你寫出課外所讀名著中主要人物有代表性的話語，并以此分析其性格特征。
話語：
性格特征：
六、探究性學(xué)習(xí)(6分)
詞語的含義是隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)環(huán)境的變化而變化的，“平臺(tái)”原指生產(chǎn)和施工中操作用的工作臺(tái)或平坦的場(chǎng)地，現(xiàn)在的詞義更為豐富，閱讀下列材料，推斷“平臺(tái)”的其他意思。
《中小學(xué)教育管理信息平臺(tái)》是一套針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教育管理的特點(diǎn)開發(fā)的通用辦公信息平臺(tái)。利用該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)的辦公管理、教務(wù)管理、人事管理、后勤管理、信息交流等多個(gè)方面，全面提高業(yè)務(wù)質(zhì)量和管理水平，加快信息反饋，實(shí)現(xiàn)信息安全共享，大大地提高教學(xué)和辦公效率。
現(xiàn)在有些校園歌手創(chuàng)作的音樂另類、消極、頹廢，讓社會(huì)不理解，這恰恰證明他們想以這種極端和叛逆的音樂來引起我們哪怕是不贊同的注意，就像剛出生的嬰兒只能以啼哭來表達(dá)自己的情感一樣。他們是校園產(chǎn)生優(yōu)秀作品的主力軍，我們應(yīng)該為他們提供一個(gè)平臺(tái)，給他們一個(gè)出口，讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己，從而引導(dǎo)他們，還一份純真、質(zhì)樸給校園音樂。
南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)作為中國(guó)與東盟國(guó)家文化藝術(shù)交流的重要平臺(tái)，正逐步打造一條蔚為大觀的“東南亞文化鏈”，并開辟出一條經(jīng)濟(jì)與文化互動(dòng)的大通道。
國(guó)酒茅臺(tái)蘊(yùn)含豐厚的歷史文化，茅臺(tái)之友協(xié)會(huì)希望以茅臺(tái)酒作平臺(tái)，建立其他地區(qū)與貴州省經(jīng)濟(jì)合作的橋梁。協(xié)會(huì)今年在澳門舉辦濠江之夜會(huì)慶，亦是希望借此加深與澳門各界的情誼，共同為發(fā)展祖國(guó)內(nèi)地經(jīng)濟(jì)、文化作出貢獻(xiàn)。
七、綜合性學(xué)習(xí)(8分)
(2006，資陽，6分)某校初三(8)班同學(xué)在閱讀完《水滸傳》、《三國(guó)演義》后，開展了一次“識(shí)英雄，學(xué)英雄，做英雄”主題班會(huì)活動(dòng)。在選擇學(xué)習(xí)對(duì)象上，出現(xiàn)了分歧：一部分同學(xué)(甲方)選擇諸葛亮，而不選宋江;一部分同學(xué)(乙方)選擇了宋江，而不選諸葛亮;另一部分同學(xué)(丙方)則將諸葛亮、宋江都選了;還有一部分同學(xué)(丁方)則認(rèn)為宋江、諸葛亮都不值得選。甲方選擇諸葛亮的理由是：諸葛亮有運(yùn)籌帷幄的卓越的軍事謀略，同時(shí)還有對(duì)劉氏王朝的“鞠躬盡瘁，死而后已”的赤膽忠心。而宋江道貌岸然，虛情假意，在梁山正在興盛，腐敗的宋王朝束手無策之時(shí)，為了自己的榮華富貴，接受招安，出賣梁山，使眾多英雄罹難。
(1)假如你是乙方、丙方、丁方中的任何一方，請(qǐng)談?wù)勀愕倪x擇理由。(4分)
乙方：
丙方：
丁方：
(2)在平時(shí)課外名著閱讀中，你最喜歡讀那本書?談?wù)勏矚g讀這本書的理由。(4分)
作者及書名：
理由：
七年級(jí)語文下冊(cè)艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民課后鞏固練習(xí)題答案：
?、?。一、1.A 點(diǎn)撥：B項(xiàng)“崖”應(yīng)讀yá;C項(xiàng)“魄”應(yīng)讀pò;D項(xiàng)“旅”應(yīng)讀lǚ。
2.B 點(diǎn)撥：A項(xiàng)“泄——瀉”;C項(xiàng)“狀——壯”;D項(xiàng)“仰——抑”。
3.B 點(diǎn)撥：“崎嶇”除“形容路面凸凹不平”外，也比喻處境艱難。
4.D 點(diǎn)撥：此項(xiàng)對(duì)作者凌云壯志的氣勢(shì)理解不透。
5.A 點(diǎn)撥：注意句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。
6.D 點(diǎn)撥：本項(xiàng)是反問。
7.示例：(1)攀登高峰的臺(tái)階，只要有信心，就一定能夠到達(dá)。(2)船的死敵，能把你葬入大海。
8.B 點(diǎn)撥：要表現(xiàn)出謙虛，誠(chéng)懇地態(tài)度。
二、1.“雄健的精神”，也就是民族的精神。就是沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。
點(diǎn)撥：結(jié)合文章表達(dá)的主題理解。
2.第二段語意的重點(diǎn)是逼狹險(xiǎn)峻的境界，第三段語意重點(diǎn)是崎嶇的境界。第三段同第二段相比，語意的重點(diǎn)推進(jìn)了一步。第二段說兩種境界，第三段則說明兩種境界有兩種樂趣。走到崎嶇的境界，置身奇艷壯絕的境界，有冒險(xiǎn)的奇趣美趣。
點(diǎn)撥：注意段落中的關(guān)鍵詞。
3.使說理透徹，表述生動(dòng)形象，使作品的涵義更豐富。
點(diǎn)撥：結(jié)合文中的比喻句分析比喻的作用。
4.不同意。是艱難的國(guó)運(yùn)造就了一大批真正的猛士，真正的革命者。倘若把“雄健的國(guó)民”放到前面，因果關(guān)系就顛倒了。
三、1.不能，“不全是坦平的”是說有些地方坎坷不平，而“全不是坦平的”是說任何時(shí)候，任何地方都不是坦平的。
點(diǎn)撥：解答此類題，可以采用換位法，改后和原句比較，體會(huì)其不同。
2.從“一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河”一直到“極其險(xiǎn)峻”。
點(diǎn)撥：此類題答案，往往在上文尋找。
3.B 點(diǎn)撥：此題考查結(jié)合語境理解詞語的含義。
4.走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生。覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感得一種冒險(xiǎn)的美趣。
點(diǎn)撥：從上文中搜集信息即可。
5.①長(zhǎng)江大河 民族生命進(jìn)程;②平原無際，一瀉萬里 中華民族歷史的順利發(fā)展;③ “曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻” 中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng);④“濁流滾滾、一瀉萬里” 中華民族的光明前途
點(diǎn)撥：細(xì)讀課文，找出比喻句進(jìn)行歸納概括即可。
6.只有雄健的國(guó)民才能改變艱難的國(guó)運(yùn)，要以雄健的精神在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家。
點(diǎn)撥：注意理解作者的觀點(diǎn)。
7.這種看法是不正確的。無論過去、現(xiàn)在還是將來，雄健的國(guó)民、雄健的精神都是重要的，否則中華民族就無法自立于世界民族之林，中華民族實(shí)現(xiàn)復(fù)興也只是一句空話。
點(diǎn)撥：注意結(jié)合當(dāng)今實(shí)際批駁錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
四、1.歷史將前進(jìn)，這是必然。
點(diǎn)撥：能揭示文章題旨的句子就是中心句。
2.沒有人能夠超越歷史。
點(diǎn)撥：此題也是尋找中心句，中心句在第②段段末。
3.由大到小，由時(shí)間長(zhǎng)到時(shí)間短 歷史是包羅萬象的，是社會(huì)的真實(shí)寫照。
點(diǎn)撥：此題意在幫助同學(xué)們理清作者的思路。
4.歷史是在發(fā)展變化中前進(jìn)的，沒有人可以改寫歷史。
點(diǎn)撥：注意結(jié)合作者的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。
5. ①歷史是客觀的，不會(huì)因?yàn)槿藶橐蛩囟ケ緛砻婺俊?/p>
?、跉v史會(huì)以各種形態(tài)出現(xiàn)，有時(shí)順利，有時(shí)曲折，但在前進(jìn)這一點(diǎn)上是不變的。
點(diǎn)撥：不要僅僅局限于表面，要注意包含的深層含義。
6.運(yùn)用比喻化抽象為形象，如將歷史喻為大海，將歷史中的人們喻為泳者，使人易于理解和接受。
五、1.B 點(diǎn)撥：A項(xiàng)“迸”應(yīng)讀bèng;C項(xiàng)“湃”應(yīng)讀pài;D項(xiàng)“提”應(yīng)讀dī。
2. B 點(diǎn)撥：此題考查同義詞辨析，注意結(jié)合句子仔細(xì)分析。
3.略 點(diǎn)撥：能寫出有代表性的、完整的句子即可。性格分析要準(zhǔn)確。
六、平臺(tái)指一種系統(tǒng)或指某種環(huán)境、手段、方式、形式。
點(diǎn)撥：注意仔細(xì)分析材料中圍繞“平臺(tái)”透露的信息。
七、(1)乙方：宋江仗義疏財(cái)，受到中英雄的擁戴。他統(tǒng)領(lǐng)梁山英雄，除強(qiáng)扶弱，打富濟(jì)
貧，一身英雄氣概。而諸葛亮效忠于昏庸無能的劉禪，東征西討，七次北伐，影響了廣大百
姓的安寧生活。
丙方：諸葛亮、宋江兩個(gè)都是名著塑造的民族英雄，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們要
“擇其善者而從之，其不善者而改之”，學(xué)習(xí)諸葛亮的聰明智慧，敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)宋江的仗義疏財(cái)，俠義精神。
丁方：他們是小說塑造的英雄，是虛構(gòu)的人物，沒有實(shí)際意義。即使有這樣的英雄，也
離我們的生活太遠(yuǎn)。要學(xué)英雄，我們就要學(xué)今天的英雄，學(xué)身邊的英雄。如：任長(zhǎng)霞，面對(duì)黑惡勢(shì)力，她拍案而起，面對(duì)貧民百姓，她柔情似水。
點(diǎn)撥：理由要符合人物特點(diǎn)，談到兩個(gè)方面，表意清楚即可。
(2)例：作者及書名：尼·阿·奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》。
理由：該書以生動(dòng)的藝術(shù)語言刻畫了一個(gè)身殘志堅(jiān)，獻(xiàn)身于共產(chǎn)主義壯麗事業(yè)的平凡而偉大的革命者的光輝形象，給人們極大的教育和鼓舞。
點(diǎn)撥：答題時(shí)要說出作者、書名和理由，理由從主題思想、藝術(shù)特色、人物形象等方面談均可。
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