七年級(jí)語(yǔ)文伴你學(xué)上冊(cè)參考答案
七年級(jí)語(yǔ)文伴你學(xué)上冊(cè)參考答案
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七年級(jí)語(yǔ)文伴你學(xué)上冊(cè)參考答案(一)
夏伴你學(xué)答案
1.(1)沸騰(fèi) 芊芊(qiān) 黛色(dài) 主宰(zǎi) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 苦澀(sè) 輕飛曼舞 春華秋實(shí) 承前啟后 細(xì)滋慢長(zhǎng)(zī) 春日融融 秋日澹澹(dàn) 閑情逸致
(2)片 堵 聲 艘 根 種 縷 泓
2.夏的特點(diǎn)是緊張、熱烈、急促。 文章的第1自然段總寫(xiě)了夏的特點(diǎn)。
3.示例一：夏之熱烈在于林帶上的淡淡綠煙凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。
示例二：夏之熱烈、急促在于蟬兒潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴。
示例三：夏之熱烈在于火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾，熱風(fēng)浮動(dòng)，吹送著已熟透了的麥子的香味。
示例四：夏之熱烈在于磅礴之勢(shì)在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。
示例五：夏之緊張、熱烈、急促在于棉苗、高粱、玉米、瓜秧，迸發(fā)出旺盛的活力，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)做著最后的沖刺。
示例六：夏之緊張?jiān)谟谵r(nóng)民彎著腰，流著汗，揮鐮緊張割麥。
4.(1)最生動(dòng)的動(dòng)詞。①“烘烤”一詞能使我們形象地感受到夏天太陽(yáng)光特別猛烈，夏天就像一個(gè)大火爐一樣。②“翻滾、撲打”形象地寫(xiě)出麥子之多之旺盛，描寫(xiě)田野里麥浪翻滾的一種動(dòng)態(tài)情景。③“撲打”不僅描寫(xiě)了景物的動(dòng)態(tài)，而且描寫(xiě)的場(chǎng)面十分遼闊壯觀。④“涌”指水或云氣冒出來(lái)。這里描寫(xiě)田野里麥浪翻滾的一種動(dòng)態(tài)情景。“挑”字，讓我們感到了棉苗蓬勃生長(zhǎng)的自豪、得意。⑤“舉”字，讓我們感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅。
(2)最美句式。①“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。”這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，讀來(lái)朗朗上口。②農(nóng)民勞動(dòng)“只是想著快割，快割”“想著快打，快打”，句子多短小，讀起來(lái)節(jié)奏快，正表現(xiàn)了農(nóng)民勞動(dòng)的緊張。
(3)最妙修辭。①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”最能表現(xiàn)夏天特點(diǎn)，這句話(huà)運(yùn)用比喻，形象地寫(xiě)出了夏天到來(lái)的過(guò)程。②“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘艦船。”采用擬人的手法，用夸張的語(yǔ)言生動(dòng)形象地寫(xiě)出了麥浪翻滾的熱烈程度和磅礴氣勢(shì)，且很有情趣。“像海浪涌著一艘艘艦船”，運(yùn)用比喻，麥浪撲打“公路上的汽車(chē)”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，比喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。③“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，運(yùn)用擬人，生動(dòng)地表現(xiàn)了它們旺盛的生命力，從而表現(xiàn)夏天的旺盛活力。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的年華大顯身手，通過(guò)出神入化的描繪讓我們從這些夏的寵兒身上感受到了人的風(fēng)采，人的氣度，人的靈秀。
(4)最奇特的想象。“撲打”遠(yuǎn)處的山、天上的云，“撲打”公路上的汽車(chē)。這是作者奇特的想象，無(wú)邊無(wú)際的麥子一直連到天邊，展現(xiàn)了一片豐收在望的熱烈圖景。
5.略
6.fèi bèng qiān qiān 黛 宰 磅礴
7.示例：夏之色為燦爛的黃，如麥穗，如夏花，象征著生命的旺盛;冬之色為靜的白，如雪原，如霧凇，蘊(yùn)含萬(wàn)物的靜謐。
8.作者拿春夏景物進(jìn)行了比較：通過(guò)“芊芊細(xì)草”與“密密的厚發(fā)”、“淡淡綠煙”與“黛色長(zhǎng)墻”的比較，突出夏天草的茂盛、樹(shù)的粗壯，從而表現(xiàn)了夏的熱烈。文章顯得曲折有致。
9.熱烈、緊張、急促。
10.“田家少閑月，五月人倍忙”。
11.修辭：運(yùn)用反復(fù)手法，“快割，快割”“快打，快打”，渲染了勞動(dòng)的緊張氣氛。句式：句子多短小，讀起來(lái)節(jié)奏快，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的緊張。
12.歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。
13.示例：苦(咸)的，麥子是農(nóng)民用苦澀的汗水澆灌出來(lái)的;香的，麥子有一種熟透了的香味;甜的，麥子是農(nóng)民勞動(dòng)豐收的果實(shí)，是農(nóng)民的創(chuàng)造。它有陽(yáng)光的味道，風(fēng)雨的味道，父老鄉(xiāng)親的味道。(此題為開(kāi)放題，言之有理即可)
14.示例：那一隊(duì)一隊(duì)的蟬高踞在不同的樹(shù)梢端，像交響樂(lè)團(tuán)的團(tuán)員各自站在舞臺(tái)一般。只要有只蟬起個(gè)音，接著聲音就紛紛出了籠。它們把各自最美的音色獻(xiàn)給你。它們有時(shí)合唱有時(shí)獨(dú)唱，也有成雙成對(duì)唱著二重唱的，聲音甜美溫柔，那該是情歌吧!它們不需要指揮也無(wú)需歌譜，它們是天生的歌者。歌聲如行云如流水，讓人了卻煩惱和憂(yōu)慮，沉靜其中，悠游自得。
15.夏是濃烈、勃發(fā)、興盛、充沛的，夏還是熱烈、奔放、節(jié)拍急促的。
16.簡(jiǎn)筆勾勒夏云、夏雨、夏風(fēng);濃墨重彩地鋪陳綠遍天涯、綠透世界的夏綠，細(xì)致入微地描畫(huà)昂揚(yáng)、向上、進(jìn)取的夏蟲(chóng)。
17.對(duì)比、比喻。將春的悠然、秋的舒緩與夏的急促對(duì)比，從而突出夏的急迫、熱烈;將秋的節(jié)奏比成牧歌，形象地表現(xiàn)秋的舒緩，將夏管比成西班牙舞般的飛旋，生動(dòng)地表現(xiàn)夏的急促。
18.將盛夏比喻**生中風(fēng)華正茂的青年和壯年時(shí)期，比喻成華夏古國(guó)本世紀(jì)的盛世，從而引人深思，催人奮進(jìn)。
19.這首詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)了詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣;而《夏》與《夏歌》都抒發(fā)對(duì)夏的贊美，對(duì)農(nóng)民的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿(mǎn)**的火熱生活的向往。
七年級(jí)語(yǔ)文伴你學(xué)上冊(cè)參考答案(二)
往事依依伴你學(xué)答案
1.等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。(朱熹《春日》)
春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。(韓翃《寒食》)
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。(高駢《山居夏日》)
五月榴花照眼明，枝間時(shí)見(jiàn)子初成。(朱熹《題榴花》)
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。(李商隱《霜月》)
梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。(盧梅坡《雪梅》)
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫《絕句》)
2.略
3.示例：(1)小時(shí)看畫(huà)和《水滸傳》插圖;
(2)學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》;
(3)聽(tīng)老師講解《南鄉(xiāng)子▪登京口北固亭有懷》和《南歸》
4.“歷歷在目”、“記憶猶新”，扣住了“依依”一詞，突出了往事在“我”心目中的地位。老師關(guān)于讀書(shū)的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用，這樣寫(xiě)，突出了回憶往事的意義，抒發(fā)了“依依”的深情，總結(jié)全文，呼應(yīng)了開(kāi)頭和題目。
5.示例：(1)“百看不厭”“凝視”“徜徉”“津津有味”等詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”看畫(huà)入迷的情景。
(2)“仿佛進(jìn)入畫(huà)中”“徜徉于山水之間”，表明“我”入神;“好像就是家鄉(xiāng)長(zhǎng)江邊焦山一帶”“身臨其境”等詞句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，形象地寫(xiě)出了“我”入神的感受。這些情景的描寫(xiě)，充分流露出作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
6.老師：“頭與肩膀左右搖擺著”，“慷慨悲歌”，“凝注在眼睛里”。學(xué)生：“愛(ài)國(guó)情懷油然而生”，“感慨萬(wàn)端”，“傳染了整個(gè)教室”，“深深感動(dòng)”，“鐫刻在我的心上”。兩人身份不同：一為國(guó)文老師，一為代課的國(guó)文老師;所講內(nèi)容不同：一古一今;講課情狀不同：一位頭和肩膀左右左右搖晃，一為感動(dòng)的神情凝注在眼睛里;學(xué)生的感受與收獲不同：一為“愛(ài)國(guó)情懷油然而生”，一為“對(duì)新文學(xué)更有興趣……”
7.示例：多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理。
8.徜徉(cháng yáng) 慷慨(kǎi) 雕鏤(lòu) 煙波浩渺(hào miǎo) 諄諄教誨(zhūn zhūn) 水泊梁山(pō) 陰晴雨晦(huì) 鐫刻(juān)
9.略(參考第1題答案)
10.回憶初中讀書(shū)時(shí)聽(tīng)國(guó)文老師講課而怡情明理，激起課外閱讀興趣的情景。
11.不能去掉，“每次”和“總是”都寫(xiě)出了我讀詩(shī)之后所產(chǎn)生的深刻印象。
12.第一位老師教授的是辛棄疾的詞，“朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”，培養(yǎng)了我的愛(ài)國(guó)情懷;第二位老師教授的是田漢的新詩(shī)，朗讀時(shí)“進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)神情凝注在眼睛里”，使我對(duì)新文學(xué)更有興趣。
13.示例：在風(fēng)景秀麗的花果山中嬉戲
14.阿長(zhǎng)是一個(gè)真誠(chéng)、熱情、淳樸、善良、關(guān)心幫助孩子的勞動(dòng)?jì)D女。
15.想不到阿長(zhǎng)會(huì)給自己買(mǎi)書(shū)，別人不肯做或做不到的事，她居然做成了。
16.孩子對(duì)新奇事物有強(qiáng)烈的好奇心。(結(jié)合讀書(shū)體驗(yàn)，言之有理即可)
17.長(zhǎng)媽媽給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》，增加了“我”對(duì)繪圖書(shū)的興趣，此后“我”就更加努力去搜集這類(lèi)書(shū)了。(文中有“此后我就更其搜集繪圖的書(shū)”一句)
18.深深的懷念、感激，也有對(duì)不知道其姓名、經(jīng)歷的內(nèi)疚之情。
七年級(jí)語(yǔ)文伴你學(xué)上冊(cè)參考答案(三)
秋頌伴你學(xué)答案
1.(1)明澈 颯爽 蕭疏 秀逸 灑脫 孤傲 酡紅 艷麗 凄楚 寂寥 清寂 純凈 爽利 明凈 瀟灑 透徹 成熟 充實(shí) 淡泊
(2)示例：羅蘭，臺(tái)灣女作家，酷愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，她的作品蘊(yùn)含著深厚的中國(guó)文化底蘊(yùn)，含蓄、雋永;洋溢著中國(guó)式的哲思，睿智、通達(dá);體現(xiàn)著作家對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的深層思考，深刻、清醒。文筆清新、細(xì)膩，不僅廣受臺(tái)灣青少年的喜愛(ài)，而且經(jīng)過(guò)歲月沉淀之后，又在大陸青少年中掀起熱潮。
2.從秋葉、秋林、秋院、秋云、秋風(fēng)、秋水等方面描寫(xiě)秋天的美。突出“秋”的充實(shí)、淡泊、不加修飾、閑逸的特征。
3.示例：秋葉：霜葉紅于二月花 無(wú)邊落木蕭蕭下 秋云：晴空一鶴排云上 碧云天，黃葉地 秋風(fēng)：八月秋高風(fēng)怒號(hào) 風(fēng)急天高猿嘯哀
4.示例：巧妙運(yùn)用比喻句——野鶴的美，淡如秋水，遠(yuǎn)如秋山。野鶴代表秋天，秋天如清澈的秋水一般淡然，如遙遠(yuǎn)的秋山一樣安靜，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的瀟灑、閑逸。
5.示例：“秋天的風(fēng)不帶一點(diǎn)修飾，是最純凈的風(fēng)。那么爽利地輕輕掠過(guò)園林，對(duì)蕭蕭落葉不必有所眷顧——季節(jié)就是季節(jié)，代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡。無(wú)需參與，不必流連。”表面寫(xiě)秋風(fēng)，但字字句句都浸潤(rùn)著作者的感情和思緒，蘊(yùn)藏著作者對(duì)生死對(duì)悲歡的一種淡然的感情，表現(xiàn)出作者對(duì)人生和事態(tài)看得通透，不因落花流水，秋去春來(lái)而擾心，可見(jiàn)作者的灑脫。
6.móu tuó liáo zhuó dàn 颯 綴 懾 眷 逸
7.C B A
8.通過(guò)秋林臨風(fēng)颯爽，秋云遠(yuǎn)離塵世，秋風(fēng)純凈爽利，秋水一塵不染來(lái)體現(xiàn)秋天明澈的美。
9.我眼中的秋是斑斕的。因?yàn)闃?shù)葉兒有的在枝頭翻飛;有的隨風(fēng)零落，“化作春泥更護(hù)花”;有的依舊容顏不改，青春亮麗。我從多姿的樹(shù)葉中看到——原來(lái)生命可以如此繽紛絢麗，即使在飄零的季節(jié)也要盡顯風(fēng)姿。
10.而只愿做一個(gè)閑閑的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，可望而不可即的，秋。
11.作者以《秋院》來(lái)表現(xiàn)秋的清寂，使人有一種清爽的感覺(jué)。
12.第一處：因?yàn)?ldquo;隨著暮色浸染”，秋林落日美景逐漸消殘，美景剩時(shí)不多，讓人嘆惋，讓人生愁。第二處：就像秋一樣從沒(méi)有想過(guò)要追求和炫耀什么，但卻擁有了許多別人無(wú)法相比的美。人生也是一樣，不苛求名利，從容淡定，寵辱不驚可能會(huì)擁有一切，其實(shí)表達(dá)出作者對(duì)人生一種淡泊、灑脫的態(tài)度。
13.作者羨慕秋的“灑脫”和“不加修飾”，向往這樣的人生態(tài)度(或正視客觀規(guī)律，坦然面對(duì)人生的生死悲歡)。 “啟迪”必須由文章內(nèi)容生發(fā)而來(lái)。示例：為人處事不可過(guò)分計(jì)較，不妨灑脫一些，自然會(huì)感到生活的美好。
14.豐富 幽靜
15.一方面增加了文章的波瀾，使文章曲折有致;另一方面以香山的嘈雜、萬(wàn)安山的寥落和蕭索與小湖的秋色作對(duì)比，突出作者對(duì)后者的喜愛(ài)。
16.第一個(gè)“似乎”表達(dá)對(duì)這里奇妙景色的贊美。第二個(gè)“似乎”引起讀者對(duì)人生問(wèn)題的思考。
17.示例一：運(yùn)用了對(duì)比。如：“這樣耀眼的紅葉!不是黃櫨，黃櫨的紅較暗;不是楓樹(shù)，楓葉的紅較深。”更加突出了紅葉滋潤(rùn)、鮮亮、耀眼的特點(diǎn)，表現(xiàn)出作者對(duì)紅葉的喜愛(ài)。
示例二：運(yùn)用了比喻。如：“地下也有不少，成了薄薄的一層紅氈。”將地下的紅葉比喻為“薄薄的一層紅氈”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了紅葉多、密、艷的特點(diǎn)，表現(xiàn)出作者對(duì)秋天紅葉的喜愛(ài)之情。
18.①自然界中作為豐收季節(jié)的秋的“絢爛多彩”“肅穆莊嚴(yán)”“朦朧清明”等豐富的景色。②對(duì)人生的思考，包括對(duì)人生的價(jià)值、把握現(xiàn)在和當(dāng)下、珍惜美好和歡樂(lè)等的感悟。
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