七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案10課21課

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案10課21課

　　導(dǎo)學(xué)案是教師對(duì)新課程理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材理解的具體體現(xiàn)。下面是小編為大家精心整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案答案10課21課，僅供參考。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案答案10課21課(一)

　　課文導(dǎo)引

　　本文是一篇語(yǔ)錄體散文，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的闡釋，表達(dá)了儒家宗師孔子高屋建瓴的見解。

　　文章篇幅短小，但含蓄雋永，令人回味。學(xué)習(xí)是積德之基，所以論語(yǔ)開篇論述了學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的方法。虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度、適宜的學(xué)習(xí)方法，將成就一個(gè)人的品行與學(xué)養(yǎng)。

　　閱讀論語(yǔ)，要潛心揣測(cè)孔子說(shuō)話的語(yǔ)氣，有助于理解論語(yǔ)的思想，有助于領(lǐng)略孔子的精神風(fēng)貌。“人不知而不慍，不亦君子乎?”反問(wèn)有力，達(dá)觀而灑脫。“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉?”自問(wèn)泰然，謙遜而自信。“學(xué)而不厭，誨人不倦”，是孔子優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，事實(shí)上也是孔子一生的寫照。南懷瑾說(shuō)：“‘誨人不倦’看起來(lái)容易，做起來(lái)難。一個(gè)真正的教育家，必須要有宗教家的精神，愛人愛世，須要有舍身飼虎，入海救人的犧牲精神才行。”他不去做官，專心修詩(shī)書，訂禮樂(lè)，從學(xué)弟子越來(lái)越多，為儒家思想的傳播竭盡全力，也使儒家文化成為中國(guó)封建社會(huì)的主流文化。

　　孔子學(xué)禮于老子，孔子學(xué)樂(lè)于師襄……孔子以自己為例現(xiàn)身說(shuō)法，深入淺出，弟子們?cè)跄懿恍挠兴?，欣然有悟?溫故知新、學(xué)思結(jié)合、不恥下問(wèn)、廣求師道，在今天仍然閃爍著智慧的光芒。

　　課文練習(xí)

　　1. 給下列加點(diǎn)字注音。

　　論語(yǔ)(　　)　 不亦說(shuō)乎(　　)　 不慍(　　)

　　必有我?guī)熝?　　)　罔(　　) 殆(　　)

　　2.摘出出自《論語(yǔ)》十則中現(xiàn)在常用的成語(yǔ)。

　　3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列句子。

　　(1)溫故而知新，可以為師矣。

　　(2)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　4.選出下列“而”的用法不同的一組( )

　　A.學(xué)而時(shí)習(xí)之 B.人不知而不慍

　　C.學(xué)而不思則罔 D.思而不學(xué)則殆

　　拓展閱讀

　　孔子學(xué)鼓琴師襄子，十日不進(jìn)①。師襄子曰：“可以益矣。”孔子曰：“丘已習(xí)其曲矣，未得其數(shù)②也。”有間，曰：“已習(xí)其數(shù)，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其志③也。”有間，曰：“已習(xí)其志，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其為人也。”有間，有所穆然④深思焉，有所怡然高望而遠(yuǎn)志焉。曰：“丘得其為人黯然而黑幾⑤然而長(zhǎng)眼如望羊⑥如王四國(guó)，非文王其誰(shuí)能為此也!”師襄子辟席再拜，曰：“師蓋云《文王操》也。” (選自《史記·孔子世家》)

　　注釋：①進(jìn)：前進(jìn)，此指不再學(xué)習(xí)新的曲子。②數(shù)：規(guī)律，這里指演奏的技巧。③志：志趣，意旨。④穆然：默然，沉靜深思的樣子。⑤幾：通"頎"，頎長(zhǎng)。⑥望羊：亦作"望洋"，遠(yuǎn)視的樣子。

　　【比較賞析】

　　孔子云：聽其言，觀其行。此文內(nèi)容和課文有映照、印證的關(guān)系，課文闡述了學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，此文則詳盡描寫孔子學(xué)琴的語(yǔ)言、行動(dòng)與心理，為后人樹立了一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的榜樣，反映出孔子自己好學(xué)、善學(xué)的精神和品質(zhì)。課文是記言，此文是敘事。兩篇文章從不同的側(cè)面展示了萬(wàn)世師表——孔子的形象和精神風(fēng)貌。

　　【閱讀訓(xùn)練】

　　5.解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　(1)丘已習(xí)其曲矣，未得其數(shù)也。習(xí)：( )

　　(2)師襄子辟席再拜 辟：( )

　　6.用“/”給下列句子劃分停頓。

　　丘得其為人黯然而黑幾然而長(zhǎng)眼如望羊如王四國(guó)

　　7. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列句子。

　　非文王其誰(shuí)能為此也!

　　8.讀了這篇短文后，你受到什么啟發(fā)?

　　1.lún yuè yùn yān wǎng dài 2.學(xué)而不厭、誨人不倦、溫故知新、不恥下問(wèn)、三人行必有我?guī)?3.(1)孔子說(shuō):“溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),獲得新的理解和體會(huì),就可以做教師了。”(2)孔子說(shuō):“只學(xué)習(xí)而不思考就會(huì)迷惑不解,只思考而不學(xué)習(xí)就會(huì)神思枯竭，在學(xué)業(yè)上陷入困境。”4.A(A中“而”表示順承,其余的三句中的“而”表示轉(zhuǎn)折。) 5.習(xí)：熟悉。開辟：同“避”，離開。 6.丘得其為人/黯然而黑/幾然而長(zhǎng)/眼如望羊/如王四國(guó) 7.不是周文王還有誰(shuí)能撰作這首樂(lè)曲呢!8.印證了“學(xué)而不厭”和學(xué)思結(jié)合的道理，對(duì)學(xué)業(yè)應(yīng)精益求精，而不能淺嘗輒止。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案答案10課21課(二)

　　第21課《風(fēng)箏》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

　　2.多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)作者情感，理解內(nèi)容。

　　2.多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

　　教學(xué)設(shè)想：它講述的是“我”童年時(shí)因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細(xì)讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。所以教學(xué)中要多角度、有創(chuàng)意地理解課文。同時(shí)這是七年級(jí)學(xué)生入學(xué)首次接觸魯迅先生的文章，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備，因此教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題，通過(guò)朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法來(lái)啟迪思考。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，其實(shí)在誤解中也有親情，你遇到過(guò)嗎?(學(xué)生談?wù)?今天我們一起感受魯迅和他弟弟的一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

　　二、整體感知：

　　1.學(xué)生交流作者情況(教師通過(guò)課件補(bǔ)充)：

　　魯迅(1881--1936)，字豫才，原名周樹人，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。“魯迅”是他1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》時(shí)所用的筆名。 作品有小說(shuō)集《吶喊》(1923年)，包括《狂人日記》、《阿Q正傳》、《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《一件小事》、《風(fēng)波》等14篇作品;《彷徨》(1926年)，包括《傷逝》、《祝?！返?1篇作品;《故事新編》(1936年)，包括《補(bǔ)天》、《奔月》、《理水》等8篇作品。 散文集《朝花夕拾》(1927年)，包括《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等10篇作品。 散文詩(shī)集《野草》(1927年)，包括《秋夜》、《過(guò)客》等24篇作品。 雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《且介亭雜文集》《二心集》、《南腔北調(diào)集》等。

　　用心 愛心 專心

　　2.檢查學(xué)生字詞掌握情況(小組長(zhǎng)交換檢查，教師抽查)

　　丫杈( chà ) 可鄙( bǐ )虐殺( nüâ ) ...笑柄( bǐng )瑟縮( sâ su...

　　ō )點(diǎn)綴( zhuì )寬恕( shù ) 苦心孤詣( yì )蕩漾( yàng ) 憔悴......

　　( qiáo cuì)

　　3.聽讀。教師有感情地范讀課文(或錄音)。要求學(xué)生在聽讀過(guò)程中畫出疑難字詞，

　　難懂句子。

　　4.學(xué)生自讀，可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。并思考：這篇課文記敘了一件什

　　么事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。讀完課文你最大感受(從感情角度)是什么?(用詞語(yǔ)表示)

　　5.學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。

　　(1)小組朗讀展示，讀出感情。

　　(2)學(xué)生交流思考問(wèn)題：(1)課文回憶了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，我知道自己錯(cuò)了

　　備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了，這件事成為我心中永遠(yuǎn)的痛。(2)學(xué)生談感受，尊重

　　學(xué)生的個(gè)性理解。如沉重、后悔等。

　　三、合作交流：

　　進(jìn)一步畫出課文中還有哪些不理解的地方，以學(xué)習(xí)小組為單位，在小組內(nèi)交流討論，合

　　作探究，同時(shí)記錄解決不了的問(wèn)題，在下節(jié)課班內(nèi)交流。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們整體感知了課文的整體內(nèi)容，初步體會(huì)到作者的思想感情，同時(shí)

　　也還有許多疑問(wèn)，那么，本節(jié)課繼續(xù)研讀課文，共同質(zhì)疑提高。

　　二、探究：

　　理解兄弟沖突：

　　1.“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度?

　　示例：“我”：嫌惡 小兄弟：喜歡

　　2.從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏?(在課文中分別用不

　　同的符號(hào)表示出來(lái)，注意此處的描寫)，并說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)什么樣的小孩?

　　示例：天真、活潑、聰明。

　　3.我為什么會(huì)認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒(méi)出息呢，這種觀點(diǎn)是與生俱來(lái)的嗎?(學(xué)生各抒己見)

　　示例：從剛才同學(xué)們的分析中，我們可以看出，“我”是一個(gè)對(duì)兄弟十分愛護(hù)并且嚴(yán)格

　　要求的兄長(zhǎng)，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案答案10課21課(三)

　　理解作者自?。?/p>

　　1.“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎?我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了?

　　示例：“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩?/p>

　　是兒童的天使。”2.作者為什么說(shuō)“不幸”?(自主探究，各抒己見。)

　　示例：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見

　　到書上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可

　　謂“不幸”。

　　3.文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?

　　示例：具體指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他在偷偷做風(fēng)箏時(shí)，氣的我把快完工的風(fēng)

　　箏抓斷踏扁了。

　　4.作者為什么總想補(bǔ)過(guò)?兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”呢?

　　示例：作者的為人嚴(yán)肅認(rèn)真，富有自省精神。因?yàn)槭冀K沒(méi)能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)

　　過(guò)的方法均行不通，作者感到很沉重。更因?yàn)樽约簩?duì)弟弟“精神虐殺”式的管束，而弟弟卻

　　毫無(wú)抗?fàn)?，逆?lái)順受，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，?/p>

　　他看來(lái)，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。

　　理解主題(提示：可從手足情、游戲的意義、自省精神等角度思考，尊重學(xué)生的個(gè)性解

　　讀)

　　1.通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄

　　長(zhǎng)之愛，歌頌了兄弟情深。

　　2.通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的

　　精神。

　　3.通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí)，說(shuō)明我們應(yīng)

　　注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想?/p>

　　4.通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn)，說(shuō)明人的思想

　　行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對(duì)自己

　　的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。

　　質(zhì)疑(要求學(xué)生提問(wèn)題)：