蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元知識(shí)復(fù)習(xí)指導(dǎo)
蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元知識(shí)復(fù)習(xí)指導(dǎo)
復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)，關(guān)于蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的知識(shí)復(fù)習(xí)有哪些指導(dǎo)呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元知識(shí)復(fù)習(xí)指導(dǎo)，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元知識(shí)復(fù)習(xí)指導(dǎo)：
【重點(diǎn)難點(diǎn)提示】
1.了解豐富多彩的童年生活，感受作品中的人物和事件，引起對(duì)自己童年生活的回憶和共鳴。
2.感悟人物的性格，體會(huì)細(xì)膩的描寫。
3.學(xué)習(xí)有條理地記寫童年生活。
考點(diǎn)指要
1.閱讀文學(xué)作品，理清文章思路，理解寫作意圖。
2.初步分析文章記寫的人和事，理解細(xì)致描寫的作用。
3.掌握常用的生字、詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)、品味散文優(yōu)秀而含蓄的語(yǔ)言。
【典型熱點(diǎn)考題】
例1選出對(duì)課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)( )
A.《從百草園到三味書屋》以空間為序，通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋生活的描寫，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的向往。
B.《三顆枸杞豆》一文，通過(guò)三叔失敗的人生教訓(xùn)和“我”的轉(zhuǎn)變，啟示我們應(yīng)該抓住時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，努力工作。
C.《我們家的男子漢》按人物性格特點(diǎn)用小標(biāo)題的形式來(lái)組織材料，成功地描寫了一個(gè)小男子漢的成長(zhǎng)歷程。
D.《柳葉兒》著重描寫童年時(shí)代上樹爬高、搶柳葉兒、吃柳葉兒的趣事，樂(lè)趣中飽含苦澀。
解：這道題形式上是選擇題，實(shí)際上是關(guān)于文章思路和內(nèi)容的理解判斷題。解答這類題目，首先要求對(duì)有關(guān)課文的寫作思路和寫作意圖有清晰的了解和整體的把握;其次，要認(rèn)真讀題，抓住要點(diǎn)，仔細(xì)辨別所解題是屬思想內(nèi)容方面，還是知識(shí)方面;知識(shí)方面是作者的構(gòu)思問(wèn)題，還是人物性格的刻畫問(wèn)題。凡此都要從大范圍到小范圍的思考，分辨清楚。一定要克服先入為主的習(xí)慣，跳出思維定勢(shì)，開闊思路。遇到一時(shí)吃不準(zhǔn)的問(wèn)題，不能老盯在結(jié)論上，要迅速另辟蹊徑，直至找到最充分的理論與事實(shí)根據(jù)，再肯定下來(lái)。
A項(xiàng)：《從百草園到三味書屋》是魯迅先生1926年寫的一篇回憶性散文，課文標(biāo)題“從百草園到三味書屋”點(diǎn)明文章寫了兩個(gè)地方的生活，即百草園和三味書屋，“從……到……”表明文章是以空間變換的順序來(lái)敘事的。課文通過(guò)百草園樂(lè)園生活和三味書屋枯燥無(wú)味的讀書生活的對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)自由快樂(lè)生活的向往，對(duì)陳腐、艱深、脫離兒童實(shí)際的封建教育內(nèi)容的否定。
B項(xiàng)：《三顆枸杞豆》是植物學(xué)家程海成名后寫的一篇回憶文章，課文主要寫了虛度一生的三叔臨終前的悔恨和他的悔恨對(duì)“我”的教育，啟示人們，要抓住時(shí)間，抓住生命，少壯多努力，老大不傷悲。
C項(xiàng)：《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章，當(dāng)代著名作家王安憶以女性特有的細(xì)膩的感受，成功地描寫“我們家”一個(gè)小男子漢的成長(zhǎng)過(guò)程。文章按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料，用五個(gè)小標(biāo)題概括人物五個(gè)方面的特點(diǎn)，使文章條理清楚，眉目分明。
D項(xiàng)：《柳葉兒》主要寫作者童年時(shí)代在嚴(yán)重饑荒的歲月中上樹爬高、搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂(lè)趣，抒寫對(duì)柳葉兒的特殊感情。全文以“樂(lè)中帶澀”為情感基調(diào)，以柳葉兒為線索，敘事、描寫都充滿樂(lè)趣，但樂(lè)得很心酸，樂(lè)得很無(wú)奈。
比較四個(gè)選項(xiàng)，B、C、D項(xiàng)正確，A項(xiàng)有誤。
例2 閱讀語(yǔ)段，完成練習(xí)
(1)不知從那里聽來(lái)的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識(shí)一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長(zhǎng)是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博?，F(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了，可以問(wèn)先生。
(2)“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事?……”我上了生書，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)。
(3)“不知道!”他似乎很不高興，臉上有怒色了。
(4)我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過(guò)好幾回了。
(5)我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)給我讀的書漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。
(6)三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來(lái)：——
(7)“人都到那里去了!”
(8)人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去，一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：——
(9)“讀書!”
(10)于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……?先生自己也念書。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：——
(11)“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚?——……;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬——……”
(12)我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
1.給文中加粗字注音，解釋畫線詞語(yǔ)的意思。
宿儒( ) 蟬蛻( ) 拗過(guò)去( )
消釋：____________________ 人聲鼎沸：____________________
2.第一、二段文字能體現(xiàn)兒童什么特點(diǎn)?
3.三味書屋后面也有一個(gè)園，這個(gè)園雖然沒有百草園那么大，但也是一個(gè)“樂(lè)園”。這里有哪些“樂(lè)事”?寫這個(gè)園對(duì)寫三味書屋有什么作用?
4.仔細(xì)品讀畫線的句子，想想壽先生是位怎樣的老師?
5.作者大量地引錄了學(xué)生和老師朗讀的內(nèi)容，這些內(nèi)容你能不能理解?如果把它刪掉，好不好?
6.三味書屋的讀書生活哪些地方應(yīng)該改革?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
解：本段文字節(jié)選自《從百草園到三味書屋》，主要寫作者童年時(shí)期在三味書屋中的幾個(gè)生活片斷。練習(xí)涉及字詞識(shí)記、人物與事件分析、重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容理解等多個(gè)方面，主要考查學(xué)生對(duì)難度較大的重點(diǎn)段落的理解能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代思維方式去分析舊時(shí)教育的評(píng)判能力。不論是理解能力，還是評(píng)判能力，都屬于分析綜合能力。分析就是把事物的各種屬性、各個(gè)部分或方面分解開來(lái)，一一加以考察;綜合即是把事物的各種屬性、各個(gè)部分或方面聯(lián)合起來(lái)，成為整體進(jìn)行考察。實(shí)際上，在考核測(cè)試時(shí)，往往兩者兼用。
第1小題是字詞識(shí)記。注音要看清字形，注意多音字;釋義要結(jié)合語(yǔ)境，加以理解。
宿儒(sù) 蟬蛻(tuì) 拗過(guò)去(ǎo)
消釋：消融、溶化。
人聲鼎沸：人聲喧鬧嘈雜，好像鼎里的水沸騰一樣。
第2小題是體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。解答本小題，一要注意人物的年齡特點(diǎn)：兒童;二要抓住語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，細(xì)加體會(huì)。“很想詳細(xì)地知道”、“趕忙問(wèn)”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)了兒童強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。
第3小題是分析梳理文章敘述的事件，理解寫法的作用。三味書屋后面的園，雖然不大，但也是一個(gè)樂(lè)園。讀第⑥段，便不難知道，主要“樂(lè)事”有三件：①爬上花壇去折臘梅花。②在地上或桂花樹上尋蟬蛻。③捉蒼蠅喂螞蟻。作者寫這個(gè)園，目的是與三味書屋形成對(duì)照，反襯三味書屋讀書生活的單調(diào)和枯燥。
第4小題是依據(jù)語(yǔ)句理解人物形象。從畫線句子看，先生最初“很嚴(yán)厲”，后來(lái)漸漸“好起來(lái)”，孩子們可以到后園去玩耍，只是不能“太多、太久”，“有戒尺，但是不常用”，“有罰跪的規(guī)則，但也不常用”，生氣的時(shí)候，“普通總不過(guò)瞪幾眼”。由此可見，壽先生是一位嚴(yán)而不厲、嚴(yán)而可親，在當(dāng)時(shí)還是比較開明的老師。
第5小題是考查學(xué)生對(duì)難懂句子及其作用的理解。作者引錄的內(nèi)容很難理解(也無(wú)須學(xué)生理解)。作者之所以大量引用，目的在于讓讀者直觀地感受封建教育內(nèi)容是如何的陳腐、艱深、脫離學(xué)生實(shí)際。如果把它刪掉，就收不到這樣的效果了。
第6小題是談看法。這道題目比較開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解各抒己見。但核心應(yīng)該有這樣三點(diǎn)：①改革陳腐、艱深、脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容;②改變單調(diào)的讀書方法;③要保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
例3閱讀下面兩段文字，完成練習(xí)
(一)
我的故鄉(xiāng)是一個(gè)小山村，有山有水。尤其是門前的山溝，長(zhǎng)滿了各種各樣的樹木，里邊還有小松鼠、小兔子、小蚱蜢……有一種昆蟲，土名叫金巴牛，翅膀外面有兩片鼓鼓的硬殼，上面布滿了黃色的花紋，看起來(lái)就好像一個(gè)金質(zhì)的盾牌。它經(jīng)常躲避我，在野高粱墨綠色的葉鞘里。但我終于發(fā)現(xiàn)了它的秘密，于是躡手躡腳地走過(guò)去，閃電一般捏住葉子的上半部，把它堵在里面，任它嗡嗡地哀啼，也不理睬。然后，用指甲在葉鞘上挖一個(gè)小洞，等它爬出來(lái)逃跑時(shí)，再一把抓住。……山谷里的樹林成了我的樂(lè)園。
(二)
天蒙蒙亮，眼睛還沒睜開，早春的空氣里是一片濕潤(rùn)潤(rùn)的清涼。我和三叔一高一矮、一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來(lái)一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認(rèn)為值得上吧，就叫我過(guò)去。我走過(guò)去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣地響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。
1.第一段文字說(shuō)“山谷里的樹林成了我的樂(lè)園”，原因在于①____________________②__________________③__________________。作者詳細(xì)描寫的是____________________
2.第一段文字中哪些動(dòng)詞準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出“我”捉金巴牛的過(guò)程?
3.第二段文字突出了清晨景色什么特點(diǎn)?
4.第二段文字中加粗一詞有什么表達(dá)作用?
5.這兩段文字都寫得生動(dòng)、細(xì)致、有趣，是什么原因?閱讀后你受到什么啟示?
解：這道閱讀題主要是考查學(xué)生對(duì)散文的細(xì)膩描寫和優(yōu)美語(yǔ)言的感悟能力。散文也可以稱為美文，它的美很大程度上取決于描寫和語(yǔ)言。散文的描寫往往筆觸細(xì)膩，層次分明;散文的語(yǔ)言一般準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、優(yōu)美，讀來(lái)給人以美的享受。解答這類題目，最好先對(duì)所選的文字進(jìn)行整體閱讀，有個(gè)總體把握，看看寫了哪些景，寫出了景物什么特點(diǎn)，哪些地方寫得生動(dòng)、傳神。然后再細(xì)讀題目，根據(jù)要求對(duì)選文進(jìn)行不同角度的分析、概括，并結(jié)合自己的情感體驗(yàn)去逐一作答。
第1小題是閱讀理解填空。語(yǔ)段(一)中，“山谷里的樹林成了我的樂(lè)園”這句話是全段的中心句，前面主要寫“成為樂(lè)園”的原因。細(xì)讀文字，可以發(fā)現(xiàn)原因有三點(diǎn)：①門前的山溝里長(zhǎng)滿了各種各樣的樹木;②里邊還有小松鼠、小兔子、小蚱蜢……;③可以捉金巴牛。前兩點(diǎn)原因一筆帶過(guò)，捉金巴牛的過(guò)程描繪得細(xì)致、生動(dòng)、有趣，引人入勝。
第2小題是體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。作者在描繪捉金巴牛時(shí)，主要用了這樣一系列動(dòng)詞：“發(fā)現(xiàn)”、“躡手躡腳地走過(guò)去”、“閃電般地捏住”、“堵”、“挖”、“捉”等，這些動(dòng)詞把捕捉過(guò)程寫得細(xì)致而有條理。
第3小題是概括景物特點(diǎn)。語(yǔ)段(二)主要寫了“早春的空氣”、“村邊的小道”、“村南的小河”、“遠(yuǎn)處的小石橋”等景點(diǎn)，從“蒙蒙”、“濕潤(rùn)潤(rùn)的清涼”、“淡淡晨霧”、“緩緩地流”、“平靜得連一個(gè)泡沫都沒有”、“偶爾傳來(lái)一兩聲‘嘩啦嘩啦’的水響”等詞語(yǔ)，可以看出，作者筆下早春的景色是清涼、恬淡、寧?kù)o的。
第4小題是體會(huì)加粗詞語(yǔ)的表達(dá)效果。這類題目可以通過(guò)同沒有加粗字的不同效果的比較來(lái)解答。“颼颼地”形容上樹很快，有了它，則能表現(xiàn)出“我”上樹的技能高，而且有形象性和動(dòng)態(tài)感;去掉它，只能知道有爬樹這回事，而不能表現(xiàn)“我”上樹之快，技能之高。
第5小題是探究原因，萌發(fā)啟示。兩段文字都寫得生動(dòng)、細(xì)致、有趣，原因在于作者對(duì)童年生活有細(xì)致的觀察和真實(shí)的體驗(yàn)。細(xì)致的觀察是細(xì)膩描寫的基礎(chǔ)，有真實(shí)的體驗(yàn)，才能記憶猶新，鮮活靈動(dòng)。我們青少年學(xué)生應(yīng)該從中得到啟示，養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，并用心去體驗(yàn)、感受活生生的現(xiàn)實(shí)生活。
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