七年級數(shù)學三角形的高中線角平分線教學反思
七年級數(shù)學三角形的高中線角平分線教學反思
教學反思能力近年備受國內外教育界的重視，關于七年級數(shù)學三角形的高中線角平分線的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于七年級數(shù)學三角形的高中線角平分線教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
七年級數(shù)學三角形的高中線角平分線教學反思(一)
從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。這是教材中的定義。這是本學期圖形教學的一個重難點，而我緊緊地圍繞著這一定義進行了教學。
在教學的開始，我就先引導學生明白什么叫做頂點，什么叫做它的對邊。“高”這一概念其實是很抽象的，學生不容易弄懂。因此首先得弄懂概念中的重要字眼，明白它們的具體位置和相對位置。舉個例子，題目通常會有兩種問法，第一種，就是先確定一條邊作為底邊，讓學生根據(jù)這一底邊作一條高。而第二種，就是不確定哪條邊作為底，讓學生在任意的一條邊上作高。而前者會是難度更大。學生通常會出現(xiàn)找不準底邊的錯誤。為了讓學生更容易掌握，我把每一條邊標上A、B、C，把每一個頂點標上1、2、3，用游戲的方式讓學生找頂點的對邊，相對應地也讓學生找每條邊所對著的頂點。當學生能自如地找到邊和點的相對位置時，我再開始下一步的教學。這樣就令原本抽象的概念變得清晰。而在作高的過程中，我先放手讓學生自己做，做完之后，我把有代表性的作品讓全班一起討論。并且讓學生自己歸納總結出作高的步驟：1、對邊(讓三角板的直角邊與底邊相重合)2、移動直尺(在教學這一步時，我作了一個比喻，我說這把直尺就像是一輛火車，它在運行的時候不能偏離軌道，也就是說，直角邊在移動時，不能偏離底邊。)3、移動到頂點的時候就在這條底邊上作一條垂線。這條垂線就是這個三角形的高。
由于有了前面的鋪墊，整個教學過程都比較流暢。也啟發(fā)了我，在教學的過程中，要善于運用概念，達到事半功倍的效果。
七年級數(shù)學三角形的高中線角平分線教學反思(二)
反思本節(jié)課的教學，由實際問題“有一塊三角形優(yōu)良品種試驗基地，由于引進四個優(yōu)良品種進行對比試驗，需將這塊土地分成面積相等的四塊，請你制定合理的劃分方案，并畫圖說明”引入新課學習，讓學生意識到數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，明確數(shù)學來源于實踐應用于實踐，進而學習用數(shù)學方法解決實際問題。
學習新課，由學生自主學習與三角形有關的重要線段開始，學生自學課本內容，輔助表格，梳理新知，逐步培養(yǎng)學生自學能力與自主學習的習慣。
自主探究中從畫圖入手，分三種情況：即銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，培養(yǎng)學生分類討論思想，同時，可以在學生頭腦中留下這三種線段的清晰形象，然后結合這些具體形象敘述他們的定義，學生敘述的如果不簡明或者不準確再通過小組討論交流加以完善，這樣做，學生不僅容易理解，也容易記住，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
在小組合作分工畫圖研究三角形的高、中線和角平分線的過程中，培養(yǎng)組長協(xié)調小組工作的能力和小組成員之間的合作意識與合作能力。
最后，學完新課，與課堂開始的實際問題照應，解決將三角形土地四等分問題，運用了三角形的高和三角形的中線，首尾呼應，是學生明確學以致用，并且做事情要養(yǎng)成善始善終的良好習慣。
七年級數(shù)學三角形的高中線角平分線教學反思(三)
本節(jié)內容是七年級數(shù)學第七章的第二節(jié)，主要介紹三角形的高、中線和角平分線的概念及基本性質，雖是一節(jié)概念教學課，但重點卻在性質的應用上.
本節(jié)的知識內容較多，不僅要讓學生了解三角形的高、中線和角平分線的概念，還要對這三種線段的表示方法和性質進行探究.在教學過程中，教師引導學生從熟悉的知識入手，并利用類比的方法自主探索新的知識.在教學過程中，教師應讓學生以獨立思考為主，并在必要時進行互助交流，讓學生經(jīng)歷得出結論的過程，培養(yǎng)學生解決問題的能力.
在教學設計上，關注學生自主學習、合作交流的過程，讓學生體會類比思想在探索新知中的作用，使學生在親自經(jīng)歷整個探究過程后，能夠對三角形的高、中線和角平分線的概念及性質有更好的理解，在獲得數(shù)學活動經(jīng)驗的同時，提高探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力.
看了七年級數(shù)學三角形的高中線角平分線教學反思看過：