七年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)教案
七年級(jí)生物教案在生物教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。小編整理了關(guān)于七年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)教案，希望對(duì)大家有幫助!
七年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)
練習(xí)使用顯微鏡
?、僬f(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。
?、谀塥?dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。
③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法;學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。
難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象(要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開)。
課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備顯微鏡，四種標(biāo)本(寫有“上”字的玻片;印有數(shù)字的掛歷透明紙;寫有數(shù)字的不透明紙;動(dòng)植物玻片標(biāo)本)，擦鏡紙，紗布，投影儀;課前每班培訓(xùn)兩名“小先生”，以便課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。
學(xué)生：對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用;閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。
教學(xué)設(shè)計(jì)
讀第二單元開篇語(yǔ)，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁(yè)圖，提問、朗讀，引出主題。
導(dǎo)入新課
講授新課
要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上
(指導(dǎo)學(xué)生看書37頁(yè))：
取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。
提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡?
1.顯微鏡的構(gòu)造
學(xué)生兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。
回答教師指示部分的名稱。
今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看書來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡。
隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。
2.顯微鏡的使用
對(duì)光
⑴低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。
?、谱笱劭?，右眼睜。
?、寝D(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。
觀察：
⑴標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。
?、歧R筒先下降，直到接近標(biāo)本。
?、亲笱圩⒁暷跨R，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動(dòng)手觀察的欲望.帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。
情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。
一名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是如何觀察到 物像的。
傾聽，引起注意 明確應(yīng)注意的問題后，動(dòng)手操作，觀察。
小先生巡視，幫助。
提出疑問，明確
動(dòng)手操作，觀察，說(shuō)現(xiàn)象，并加以解釋。
思考回答：
放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少;放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。
歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀察
認(rèn)真觀看
動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本： ①寫有“上”字的玻片;
?、谟∮袛?shù)字的透明紙;
?、蹌?dòng)植物玻片標(biāo)本;
?、軐懹袛?shù)字的不透明紙。
要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。(建議先觀察2號(hào)標(biāo)本)
巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。
給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。
強(qiáng)調(diào)：
①用低倍物鏡(10X或 8X，即短的物鏡)對(duì)準(zhǔn)通光孔。
?、谵D(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。
?、奂m正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。
④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要 看著物鏡。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。
巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。
觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同解決問題。使
學(xué)生明確：
?、傥锵袷堑瓜?/p>
②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)
?、酃鈱W(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。
引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。
問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同?
播放顯微鏡的使用錄像。
引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。
鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。小組競(jìng)賽按座位縱向分成四大組，隨機(jī)抽查一組，起立操作，另外三組指出問題，評(píng)等級(jí)。明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到物像。 練習(xí)思考，回答?？磿?9頁(yè)注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。
學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎 么辦?
小結(jié)給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開放。
教學(xué)反思：
初中生物實(shí)驗(yàn)快樂教學(xué)原則
摘要：
在新課程的浪潮沖擊下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育工作的重中之重。生物學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)大有裨益。本文著重探討快樂教學(xué)在生物實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：
初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);快樂教學(xué)
初中生物實(shí)驗(yàn)中的快樂教學(xué)模式，不僅能夠提升學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的興趣，還能在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中鍛煉自己實(shí)踐操作的能力，眼、手、腦、并用探尋生物世界中的奧秘，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有積極作用。
一、現(xiàn)階段初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)
隨著新課改的不斷深入，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也被提到了一個(gè)更重要的位置。傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響下，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，部分生物教師只是將實(shí)驗(yàn)技巧和方法在課堂上進(jìn)行講授，利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式也只是采用簡(jiǎn)單的劃分優(yōu)良等級(jí)來(lái)進(jìn)行，不到位的評(píng)價(jià)方式，以及枯燥的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)漸漸心生厭煩感，毫無(wú)積極性、目的性是學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的心態(tài)。長(zhǎng)此以久，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的提高。
二、“寓教于樂”-快樂教學(xué)原則在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體現(xiàn)
(一)趣味性生物實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生只有擁有濃厚的興趣才能主動(dòng)參與到生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中?；诖耍锝處煈?yīng)當(dāng)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，添加一些趣味性元素，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得趣味橫生。例如，在“觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)開始前，先把課前傳備好的關(guān)于豐富多彩的鳥圖片或者動(dòng)畫呈現(xiàn)在在學(xué)生面前，成功吸引學(xué)生的注意力，然后告訴學(xué)生：同學(xué)們，這么可愛的鳥，你們家中有養(yǎng)嗎?”有的學(xué)生說(shuō)：“我家中只有鸚鵡”。也有的學(xué)生說(shuō):“我家中有格子跟畫眉鳥。”接著，生物教師再問：那么你們知道它們是怎樣變成擁有美麗的羽毛和動(dòng)人歌聲的嗎?接著，通過(guò)由卵到雛鳥的一組連環(huán)畫面，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。引導(dǎo)學(xué)生利用溫水、解剖針、培養(yǎng)皿、燒杯、溫度計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)卵的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。生物教師應(yīng)當(dāng)巧妙抓住這個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī)，將時(shí)間留給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生說(shuō)出鳥卵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和適宜在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。因?yàn)橛辛伺d趣的驅(qū)使，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生興趣濃厚，一堂高效的生物實(shí)驗(yàn)課應(yīng)運(yùn)而生。
(二)和諧學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
生物教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，生物教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛。單項(xiàng)式的教學(xué)模式過(guò)分注重知識(shí)概念的教授，縮短課堂教授實(shí)踐，幫助學(xué)生完成系統(tǒng)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)向思維概念的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如，在課外實(shí)驗(yàn)“調(diào)查一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)內(nèi)容，倘若生物教師在告訴學(xué)生生態(tài)系統(tǒng)的含義以及組成部分，雖引起學(xué)生的興趣，但是沒有對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，學(xué)生顯然無(wú)法理解“生產(chǎn)者”、“分解者”、“消費(fèi)者”之間的聯(lián)系，不利于學(xué)生順利展開調(diào)查。這時(shí)生物教師可以引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，在進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候可以跟我們身邊的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，有學(xué)生就提出了可以用“新樓房、購(gòu)買樓房的客戶、二手房業(yè)主之間的關(guān)系”來(lái)進(jìn)行代替。對(duì)于學(xué)生想法應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，，讓學(xué)生課下自己自行觀察，學(xué)生在自主探究中可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，幾番波折得到啟示，便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握。所以要求生物教師要給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
(三)眼手腦并用象，鍛煉歸納總結(jié)能力
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中親自動(dòng)手操作，按照操作步驟探究生物奧秘。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，生物教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并作記錄。由于學(xué)生觀察不細(xì)心，記錄存在不足之處。因此，在實(shí)驗(yàn)中要及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤并幫助他們糾正，要求學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、認(rèn)真對(duì)比、做好數(shù)據(jù)分析工作，得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論。與其他學(xué)生進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。例如，在“洋蔥鱗片葉表片細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)中，生物教師將正確操作方式、注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，讓他們自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并且在過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生：大家在顯微鏡中看到了什么，它們有什么特點(diǎn)，認(rèn)真記錄，可以跟其他學(xué)生交流討論一下。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、小組討論，最后學(xué)生得出結(jié)論：“植物是由細(xì)胞構(gòu)成的，不同形態(tài)的細(xì)胞共同具有：1.細(xì)胞質(zhì)、2.細(xì)胞核、3.細(xì)胞壁、4.細(xì)胞膜。”認(rèn)真觀察、隨手記錄，用敏銳的視角進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
(四)模擬生活實(shí)際、感悟?qū)嶒?yàn)成功
初中生心理和生理趨于成熟，生活經(jīng)歷比較少。所以，生物教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己心中的想法，便于學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的快樂?？梢阅M一些學(xué)生生活中比較常見的景象，讓學(xué)生自由活動(dòng)，將所觀察到的隨手記錄下來(lái)，鍛煉他們的觀察能力。例如，在教學(xué)“觀察校園里的植物”實(shí)驗(yàn)中，生物教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園中，讓學(xué)生自行對(duì)校園的各種植物和各種小動(dòng)物進(jìn)行觀察，記錄植物的顏色、枝葉形態(tài)、花朵顏色形狀。回到課堂上，讓每位學(xué)生輪流講解校園植物跟動(dòng)物的觀察結(jié)果，說(shuō)出自己的觀察感受，生物教師適當(dāng)給予學(xué)生一些中肯的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的信心，感受生物實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的成功。激發(fā)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的興趣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物做好鋪墊。
三、提升安全意識(shí)，快樂實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常要用到一些銳器(刀、剪、玻璃器皿)等，一些危險(xiǎn)藥品(酸堿、酒精)等生物教師要給學(xué)生灌輸“安全第一”的思想，生物教師必須在實(shí)驗(yàn)中將一些危險(xiǎn)器材和藥品的使用技巧和注意事項(xiàng)告訴學(xué)生例如，在實(shí)驗(yàn)“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”中，實(shí)驗(yàn)中要用到牙簽，學(xué)生稍不留意可能會(huì)扎到上顎，嚴(yán)重的可能會(huì)滿口流血，可以讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，把牙簽尖頭用牙齒咬幾下，讓它柔軟的像一把小刷子，提高了安全系數(shù)，利于學(xué)生成功完成實(shí)驗(yàn)。綜上所述，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，因此，要求生物教師在日常教學(xué)中積極采用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，模擬生活景象，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的學(xué)習(xí)氛圍，提升實(shí)驗(yàn)的安全指數(shù)，讓學(xué)生在快樂中探究知識(shí)奧秘，健康成長(zhǎng)。
作者：孫娟 單位：江蘇海門三和初級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]詹孝慈,周燕,鄧晗嵩.黔西南州初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].黔西南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2009,(04)
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