初二物理平面鏡成像教學(xué)反思
教師們要把反思過(guò)程和結(jié)果記錄下來(lái)，逐步培養(yǎng)反思意識(shí)，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，對(duì)于初二物理平面鏡成像的教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于初二物理平面鏡成像教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
初二物理平面鏡成像教學(xué)反思(一)
本節(jié)課的關(guān)鍵是平面鏡成像特點(diǎn)，以前上《平面鏡成像》時(shí)，通過(guò)教師演示平面鏡成像，學(xué)生很容易得出平面鏡成像特點(diǎn)，可節(jié)省大量的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，作圖訓(xùn)練等。單從掌握知識(shí)角度來(lái)說(shuō)，效果可能要好，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生只有被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛不活躍。
采用“探究式”教學(xué)后，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平面鏡成像問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論都有學(xué)生完成，學(xué)生的積極性特別高漲，并且通過(guò)平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)會(huì)了一種研究問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題就知道該怎樣去探究了。
探究實(shí)驗(yàn)僅僅是學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力的手段，由于物體通過(guò)平面鏡成的像是虛像，虛像比較抽象，所以在引課時(shí)，讓學(xué)生回顧平時(shí)照鏡子的情景，鏡子后面有一個(gè)真的“你”嗎?鏡中的”你”和真實(shí)的你有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?當(dāng)你靠近和遠(yuǎn)離鏡子時(shí)，鏡中的“你”又是怎樣變化的?大小變了嗎?讓同學(xué)帶著這些問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)，去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有利于解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，例如：平時(shí)照鏡子時(shí)，誤以為離鏡子近，鏡中的像就大些;離鏡子遠(yuǎn)，鏡中的像就小些。通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)并非如此，這也有利于糾正早已存在人們腦子中的一種錯(cuò)覺。
上這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材大都是學(xué)生自己準(zhǔn)備的，然后按照書上的探究步驟完成實(shí)驗(yàn)，由于各小組學(xué)生用的玻璃般薄厚程度不同，用厚玻璃板的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到玻璃后面有兩個(gè)蠟燭的像，前后兩像距離與玻璃厚度差不多;有的組學(xué)生由于玻璃放的不與桌面垂直，無(wú)論怎樣移動(dòng)后面的蠟燭都不能與玻璃板前面的點(diǎn)燃蠟燭的像完全重合;以及為什么要用玻璃板代替平面鏡等等，這些現(xiàn)象，如果不是學(xué)生親自動(dòng)手去做，去觀察，是不會(huì)看到的，也提不出此類問(wèn)題，對(duì)今后習(xí)題中出現(xiàn)的此類問(wèn)題也不知道如何去答，但是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，針對(duì)觀察到的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)中的疑問(wèn)，學(xué)生之間相互討論，交流，就會(huì)迎刃而解，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，同時(shí)還解決了一些學(xué)生難以理解、接受的問(wèn)題。
本次實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，個(gè)別小組只是好奇觀察所成的像，沒注意到后面蠟燭所放位置是否與鏡前蠟燭所成的像完全重合，導(dǎo)致物距和像距測(cè)得不準(zhǔn)，有的忽視了探究像與物連線與鏡面的關(guān)系，使實(shí)驗(yàn)流于形式，得不出自主實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，而多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)在教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥下進(jìn)行的比較順利。由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作較慢，后面顯得時(shí)間有點(diǎn)緊，平面鏡成像作圖題沒有得到很好的訓(xùn)練，這是本節(jié)課的不足之處。
在今后的教學(xué)中，我要通過(guò)不斷的反思，來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生思維能力和想象能力的培養(yǎng)，取得最好的課堂效果。
初二物理平面鏡成像教學(xué)反思(二)
因?yàn)榇蠹颐刻於颊甄R子，所以用一面大鏡子叫學(xué)生檢查自己的容貌這種創(chuàng)設(shè)情景的方法引入新課比較自然和順利。在接下來(lái)的提問(wèn)環(huán)節(jié)上，在開始上的第一節(jié)課上由于教師給的范圍過(guò)于寬泛，使得有些問(wèn)題不著邊際，在后面上的課堂上教師注意了引導(dǎo)，就順利多了。
接下來(lái)的探究活動(dòng)中，通過(guò)一定的方法將虛像轉(zhuǎn)換成為蠟燭，并且測(cè)出物距和像距比較順利，得出結(jié)論后，學(xué)生認(rèn)可程度較高。但是后面的觀察像的大小與物體大小相等時(shí)，僅僅通過(guò)觀察的方法來(lái)得出結(jié)論學(xué)生認(rèn)可程度不高。所以我及時(shí)將教案作了修改，增加了用兩枝大小相同的蠟燭來(lái)做實(shí)驗(yàn)的探究環(huán)節(jié)，實(shí)踐證明，效果很好。這一難點(diǎn)的突破，對(duì)于問(wèn)題“當(dāng)物體遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小會(huì)不會(huì)變化”也就迎刃而解了。
在總結(jié)平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生自由發(fā)言，并不十分苛求他們發(fā)言的邏輯性和嚴(yán)密性。將他們發(fā)言的要點(diǎn)羅列出來(lái)，大家來(lái)討論修改，最后得出平面鏡的成像規(guī)律。
為什么學(xué)生會(huì)覺得物理難學(xué)?是枯燥的教學(xué)方法使得他們對(duì)這門學(xué)科望而生畏。有時(shí)候說(shuō)一千遍一萬(wàn)遍，不如實(shí)驗(yàn)做一遍。因此，教學(xué)過(guò)程中要盡量多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，多讓學(xué)生自己動(dòng)手。不管什么樣的教學(xué)難點(diǎn)，只要精心設(shè)計(jì)，大膽改革，勤于思考，都是可以突破的。
作為一個(gè)物理教師，激發(fā)學(xué)生興趣是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。興趣是最好的老師，學(xué)生更喜歡的是直接興趣，要讓他們?cè)诮?jīng)歷中體驗(yàn)物理，感受成功，體驗(yàn)快樂(lè)。教師要多花時(shí)間去體會(huì)學(xué)生的感覺，要善于換位思考，多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。要避免讓學(xué)生滿足于背誦條文，要讓他們力求理解，養(yǎng)成愛問(wèn)“為什么”的習(xí)慣。只有讓物理課生動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)，才能使學(xué)生感覺到物理的有趣，才能讓他們喜歡物理。
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