八年級物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學反思
八年級物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學反思
八年級物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律是教學中的一個難點，關(guān)于這個知識點的教學教師們有哪些反思呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于八年級物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
八年級物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學反思(一)
《串聯(lián)電路的電流規(guī)律》是電學的基本規(guī)律之一，是學好歐姆定律和電功率的前提，又是以實驗為基礎的自主探究課，所以本節(jié)課主要通過學生自主探究，體驗科學研究歷程，建立知識結(jié)構(gòu)，歸納知識要點，掌握學習方法。
物理和社會和生活有著緊密的聯(lián)系，正因為如此，物理才有著鮮活的生命力，所以在教學中，我從日常生活的現(xiàn)象“彩燈照射下的斜拉索大橋夜景”入手，創(chuàng)設學習物理的情景，讓學生分析現(xiàn)象，合理引導，激發(fā)探究電流規(guī)律的興趣。讓學生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。在實際教學過程中，先根據(jù)提出的問題進行猜想，猜想串聯(lián)電路的電流特點，讓學生根據(jù)已學知識猜想，然后設計實驗，讓學生親身進行實際操作，培養(yǎng)學生的動手操作能力。接著讀出電流表的示數(shù)并記錄，最后對數(shù)據(jù)進行分析歸納、質(zhì)疑討論，從而得出正確結(jié)論。培養(yǎng)了學生的觀察能力、歸納總結(jié)能力、合作交流能力。使學生積極地參與到教學活動中，不但有效地激發(fā)了學生的學習興趣，而且可以提高學生的創(chuàng)造協(xié)作能力。
通過本節(jié)課的學習，學生學到了一種研究物理的方法----合作探究法，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學生的依據(jù)問題設計實驗的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學生能力的發(fā)展搭建了舞臺。
今天，信息技術(shù)的普及為教育提供了豐富的資源和手段，給教學帶來革新機遇。面對挑戰(zhàn)，如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)上資源，建構(gòu)信息化的學習環(huán)境和新的學習模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程的整合，開展這方面的教學有著十分重要的現(xiàn)實意義。本節(jié)課我運用了多媒體課件以及蘇威爾數(shù)字化數(shù)據(jù)采集等先進手段，使課堂教學更加形象、生動，在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的注意力更集中，使教學效果更明顯。實物投影儀的運用，使學生在連接電路時其他同學能清楚地觀察到，指出電路連接過程的錯誤和不恰當之處，對電流表讀數(shù)時更加準確，為準確地得出實驗結(jié)論提供了有力的保障，增加了實驗的直觀性。
回顧教學過程，本節(jié)課在內(nèi)容處理順序上，我遵循了探究性問題的研究順序，教學思路明確。根據(jù)學生實際及教學效果看，有值得繼續(xù)加強和完善的地方。比如：引導學生的語言不是很到位，有重復現(xiàn)象。由于電流表的使用沒有做專項練習，在實際操作過程中，學生感到困難，時間上顯得有些緊張。課堂反思過于匆忙，學生對合作交流的重要性和必要性了解不夠，課堂容量較小，時間允許的話，最好完成并聯(lián)電路電流規(guī)律，效果會更好。
總之，我還需要認真?zhèn)湔n、反復錘煉，扎實、認真地開展教研活動，才能不斷地提高自身的素質(zhì)。
八年級物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學反思(二)
1.在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節(jié)探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結(jié)得出結(jié)論。
2.學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維活動有利于提高認知能力和實驗能力，但由于學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養(yǎng)學生探究能力是本節(jié)課的難點。
3.培養(yǎng)學生形成科學思維的方法。學生設計實驗能有效提高學生的思維，使學生養(yǎng)成良好的作風，教師不要包辦。
4. 教師可以適當滲透誤差理論，讓學生理解誤差是不可避免的，實驗的結(jié)論是在誤差范圍內(nèi)成立的。
八年級物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學反思(三)
科學的本質(zhì)是對未知事物的探究。在《初中物理課程標準》中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一?！稑藴省芬笸ㄟ^科學探究，是學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。因此，探究教學在初中物理教學中具有舉足輕重的位置。本人在此結(jié)合《探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學實際就探究教學談幾點體會。
一、探究教學要注重問題性
問題不僅是是科學探究的出發(fā)點，而且也是學生學習的根本原因。因為沒有問題就難以誘發(fā)、激起學生的探究欲;沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學中，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后，引起了學生極大地興趣，激起了學生極大的探究欲望，就此問題學生還做出了多種猜想。在學生動手操作的過程中，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問題。學生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問題的過程中，不僅有進一步激發(fā)了他們的探究興趣，而且也促使學生深入地去思考和體驗。因此，能否提出對學生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，使學生產(chǎn)生問題意識是科學探究的關(guān)鍵。因為問題意識會激起學生強烈的學習愿望，從而使他們的注意力高度集中、積極主動的投入學習;問題意識還可以激發(fā)學生勇于探索、積極創(chuàng)造和追求真理的科學精神。所以說，問題意識是學生進行探究是一個重要的心理因素。
二、探究教學要注重過程性
學生的學生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學習中，學生是知識的接受者，接受學習重結(jié)論、輕過程。而在發(fā)現(xiàn)學習中，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)學習則是結(jié)論和過程并重。現(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程和科學家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。當然，在學生探究的過程中學生會面臨問題和困惑、挫折和失敗;并且學生有可能花了很多的時間和精力，結(jié)果表面上像一無所獲，但這卻是一個人的學習、生存、生長、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。學生在“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實驗中，有的學生花了兩節(jié)課的時間沒有得出完整的結(jié)論。但是，在這個探究過程中一方面充分暴露了學生的各種疑問、困難、障礙及矛盾;另一方面也展示了學生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新成果。所以，眼前所耗費的時間和精力應該說是值得的。正因為如此，探究教學要強調(diào)過程，強調(diào)學生獲得新知的經(jīng)歷和體驗。
三、探究教學要注重開放性
本人認為探究教學的開放性，具體來說包括以下三個方面：
一是實現(xiàn)學習目標的開放?？茖W探究應注重知識與技能的獲得，更要注重能力的培養(yǎng)，也要注重情感的體驗。在這堂課的教學中，學習目標就很廣泛：一要讓學生達到“得出串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的知識目標和“正確使用電流表”的技能目標;二要讓學生達到親身體驗“提出問題——作出猜想——設計實驗——進行實驗——分析論證、得出結(jié)論——交流與評估”這一探究的全過程，并領(lǐng)會科學研究方法。三要注重學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和團結(jié)合作精神等情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
二是探究過程的開放。探究強調(diào)富有個性的活動過程，所以要關(guān)注學生在科學探究的過程中獲得豐富多彩的學習體驗和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
三要實現(xiàn)對學習評價的開放。在探究課的教學中，我們要提倡多元化的價值取向：一方面，可以允許學生對同一科學問題有不同的猜想和假設，也允許學生對問題的解決可以有不同的方案和途徑，鼓勵學生獨辟蹊徑;另一方面，我們還要對學生的道德品質(zhì)、學習能力、交流與合作、個性與情感等多方面進行評價。
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