八年級(jí)物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學(xué)反思
八年級(jí)物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學(xué)反思
八年級(jí)物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)教師們有哪些反思呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于八年級(jí)物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
八年級(jí)物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學(xué)反思(一)
《串聯(lián)電路的電流規(guī)律》是電學(xué)的基本規(guī)律之一，是學(xué)好歐姆定律和電功率的前提，又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自主探究課，所以本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)生自主探究，體驗(yàn)科學(xué)研究歷程，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，歸納知識(shí)要點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法。
物理和社會(huì)和生活有著緊密的聯(lián)系，正因?yàn)槿绱?，物理才有著鮮活的生命力，所以在教學(xué)中，我從日常生活的現(xiàn)象“彩燈照射下的斜拉索大橋夜景”入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，讓學(xué)生分析現(xiàn)象，合理引導(dǎo)，激發(fā)探究電流規(guī)律的興趣。讓學(xué)生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，先根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想，猜想串聯(lián)電路的電流特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。接著讀出電流表的示數(shù)并記錄，最后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納、質(zhì)疑討論，從而得出正確結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、歸納總結(jié)能力、合作交流能力。使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，不但有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)造協(xié)作能力。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----合作探究法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。
今天，信息技術(shù)的普及為教育提供了豐富的資源和手段，給教學(xué)帶來(lái)革新機(jī)遇。面對(duì)挑戰(zhàn)，如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)上資源，建構(gòu)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，開(kāi)展這方面的教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)課我運(yùn)用了多媒體課件以及蘇威爾數(shù)字化數(shù)據(jù)采集等先進(jìn)手段，使課堂教學(xué)更加形象、生動(dòng)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更集中，使教學(xué)效果更明顯。實(shí)物投影儀的運(yùn)用，使學(xué)生在連接電路時(shí)其他同學(xué)能清楚地觀察到，指出電路連接過(guò)程的錯(cuò)誤和不恰當(dāng)之處，對(duì)電流表讀數(shù)時(shí)更加準(zhǔn)確，為準(zhǔn)確地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供了有力的保障，增加了實(shí)驗(yàn)的直觀性。
回顧教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課在內(nèi)容處理順序上，我遵循了探究性問(wèn)題的研究順序，教學(xué)思路明確。根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)效果看，有值得繼續(xù)加強(qiáng)和完善的地方。比如：引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言不是很到位，有重復(fù)現(xiàn)象。由于電流表的使用沒(méi)有做專項(xiàng)練習(xí)，在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生感到困難，時(shí)間上顯得有些緊張。課堂反思過(guò)于匆忙，學(xué)生對(duì)合作交流的重要性和必要性了解不夠，課堂容量較小，時(shí)間允許的話，最好完成并聯(lián)電路電流規(guī)律，效果會(huì)更好。
總之，我還需要認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)錘煉，扎實(shí)、認(rèn)真地開(kāi)展教研活動(dòng)，才能不斷地提高自身的素質(zhì)。
八年級(jí)物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學(xué)反思(二)
1.在技能方面是練習(xí)用電壓表測(cè)電壓，在知識(shí)方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節(jié)探索性實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察記錄，自行分析，歸納總結(jié)得出結(jié)論。
2.學(xué)生對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)有利于提高認(rèn)知能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但由于學(xué)生的探究能力尚不夠成熟，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究能力是本節(jié)課的難點(diǎn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維的方法。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣邔W(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作風(fēng)，教師不要包辦。
4. 教師可以適當(dāng)滲透誤差理論，讓學(xué)生理解誤差是不可避免的，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是在誤差范圍內(nèi)成立的。
八年級(jí)物理串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學(xué)反思(三)
科學(xué)的本質(zhì)是對(duì)未知事物的探究。在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求通過(guò)科學(xué)探究，是學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。因此，探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的位置。本人在此結(jié)合《探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學(xué)實(shí)際就探究教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、探究教學(xué)要注重問(wèn)題性
問(wèn)題不僅是是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因。因?yàn)闆](méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)、激起學(xué)生的探究欲;沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學(xué)中，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問(wèn)題后，引起了學(xué)生極大地興趣，激起了學(xué)生極大的探究欲望，就此問(wèn)題學(xué)生還做出了多種猜想。在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問(wèn)題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問(wèn)題的過(guò)程中，不僅有進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究興趣，而且也促使學(xué)生深入地去思考和體驗(yàn)。因此，能否提出對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)是科學(xué)探究的關(guān)鍵。因?yàn)閱?wèn)題意識(shí)會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使他們的注意力高度集中、積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí);問(wèn)題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。所以說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行探究是一個(gè)重要的心理因素。
二、探究教學(xué)要注重過(guò)程性
學(xué)生的學(xué)生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識(shí)的接受者，接受學(xué)習(xí)重結(jié)論、輕過(guò)程。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是結(jié)論和過(guò)程并重?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和科學(xué)家的探索過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。當(dāng)然，在學(xué)生探究的過(guò)程中學(xué)生會(huì)面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失敗;并且學(xué)生有可能花了很多的時(shí)間和精力，結(jié)果表面上像一無(wú)所獲，但這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。學(xué)生在“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生花了兩節(jié)課的時(shí)間沒(méi)有得出完整的結(jié)論。但是，在這個(gè)探究過(guò)程中一方面充分暴露了學(xué)生的各種疑問(wèn)、困難、障礙及矛盾;另一方面也展示了學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新成果。所以，眼前所耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得的。正因?yàn)槿绱耍骄拷虒W(xué)要強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得新知的經(jīng)歷和體驗(yàn)。
三、探究教學(xué)要注重開(kāi)放性
本人認(rèn)為探究教學(xué)的開(kāi)放性，具體來(lái)說(shuō)包括以下三個(gè)方面：
一是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的開(kāi)放?？茖W(xué)探究應(yīng)注重知識(shí)與技能的獲得，更要注重能力的培養(yǎng)，也要注重情感的體驗(yàn)。在這堂課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就很廣泛：一要讓學(xué)生達(dá)到“得出串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的知識(shí)目標(biāo)和“正確使用電流表”的技能目標(biāo);二要讓學(xué)生達(dá)到親身體驗(yàn)“提出問(wèn)題——作出猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析論證、得出結(jié)論——交流與評(píng)估”這一探究的全過(guò)程，并領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究方法。三要注重學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作精神等情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
二是探究過(guò)程的開(kāi)放。探究強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的活動(dòng)過(guò)程，所以要關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中獲得豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
三要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的開(kāi)放。在探究課的教學(xué)中，我們要提倡多元化的價(jià)值取向：一方面，可以允許學(xué)生對(duì)同一科學(xué)問(wèn)題有不同的猜想和假設(shè)，也允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案和途徑，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑;另一方面，我們還要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
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